薛惠彬

【摘? ? 要】歲月如梭，轉(zhuǎn)眼間我已踏上特教崗位六載。當(dāng)我踏上特教教師講臺的那一刻起，就希望能做一名學(xué)生和家長心中的好老師。然而作為一線教師，特別是特教班的班主任，學(xué)生管理、班級管理、家校合作……一大堆的瑣碎事情有時真讓自己感到力不從心，特別是在與個別“刁鉆”家長的溝通方面，那簡直是“世紀(jì)難題”。

【關(guān)鍵詞】特教;班主任管理;愛

中圖分類號：G635.1? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）05-0010-02

【Abstract】The years have passed， and in a blink of an eye I have been on a special education post for six years. From the moment I set foot on the podium of the special education teacher， I hope to be a good teacher in the hearts of students and parents. However， as a front-line teacher， especially the head teacher of special education classes， student management， class management， home-school cooperation... a lot of trivial things sometimes really make you feel powerless， especially in terms of communication with individual "tricky" parents. That is simply "the problem of the century."

【Keywords】Special education; Head teacher management;Love

一、做好特教班主任工作，要學(xué)會換位和感謝

我經(jīng)常參加學(xué)校組織的班主任交流會，并和同事一起交流帶班經(jīng)驗。在交流會上，小教的同事常抱怨孩子一二年級時家長都很積極，什么事都主動和老師聯(lián)系，高年級就不一樣了，孩子各方面都不錯的家長很主動，孩子問題比較多的幾乎都躲著老師。我卻納悶：特教班的孩子殘疾程度和類型不一，有的是智力發(fā)育遲緩或腦癱的孩子，有的是言語發(fā)育遲緩的孩子，有的是不懂交往的“星兒”。他們不分優(yōu)等生和學(xué)困生，可新來的家長都躲著老師，倒是老生的家長比較主動。這是為什么？是工作忙還是不知道該怎么配合老師，或是家長對孩子教育的態(tài)度出了問題？

愛就是尊重、信任、理解和接納。家校關(guān)系本質(zhì)上是兩種關(guān)系：消極意義上的契約關(guān)系和積極意義上的合作關(guān)系。不僅是教師，每個家長的教育觀也是各不相同的，對學(xué)校、對教師的期待也不一樣。其實，一個智慧的班主任應(yīng)該要站在家長的角度看問題，多了解學(xué)生，愛學(xué)生，讓每一個家長感受到我們對他們的孩子的熱愛。可我卻忽略了先了解家長不交流的真正原因：家長對特殊教育的認(rèn)識不夠，對孩子有著過高的期望，他們雖然把孩子送進(jìn)了特教班，但內(nèi)心其實是排斥的。只要我們換位思考，把孩子當(dāng)作自己的骨肉，就會發(fā)現(xiàn)我們和99.99%的家長一樣，希望聽到孩子的亮點(diǎn)，哪怕是很糟糕的孩子。因為每一個孩子對于每一個家長來說都是亮點(diǎn)，都是希望，都是未來。誰不是父母的心肝寶貝，沒有一位家長愿意自己的孩子被說是有問題的孩子，更沒有一位家長心里愿意一下子承認(rèn)自己的孩子是特殊兒童。找到“問題家長”的根源，我便開始思考：該怎樣幫助家長重新樹立正確的育兒觀，讓家長更愿意配合老師，更快接受自己的孩子是特殊兒童的事實，并相信孩子只要經(jīng)過持之以恒的康復(fù)訓(xùn)練也會學(xué)有所成，進(jìn)而達(dá)到家校合作事半功倍的效果？我總結(jié)經(jīng)驗，從以下三個方面去行動：其一，換位思考，感謝家長。換位思考，不急于求成，感謝家長對孩子的悉心照顧，感謝他們在百忙中抽空輔導(dǎo)孩子;其二，善于表揚(yáng)，關(guān)注心理。對家長和學(xué)生的要求降低，關(guān)注家長和學(xué)生心理;其三，傳遞正能量，正視問題，解決問題。

二、做好特教班主任工作，就要學(xué)會“刨根問底”

回顧自己帶班歲月里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，其實都沒離開過家校合作。那如何做好家校合作呢？“追根刨底”是個好方法。我們班上有一個自閉癥孩子，記得我剛接班上課時，他幾乎每一節(jié)課都在班級里手舞足蹈，哭哭啼啼，無法正常上課。課后和班主任了解到他剛上學(xué)時幾乎是讓家長用棍子趕進(jìn)教室的。我尋找一次契機(jī)將這位孩子的媽媽留下，并和她做了一次深聊。孩子媽說他不愛讀書的原因可能是五歲時去一所特殊教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)寄宿，一周接回一次嚇到了，孩子還總是說：“我要吃雞屎?！甭?，家長自己也有點(diǎn)嫌棄自己的孩子不如別人家的同齡兒，鄰居也欺負(fù)他憨實，當(dāng)時她忙著照顧襁褓中的二胎，沒放心上。了解完孩子行為和情緒異常的來龍去脈，我不禁感慨這對母子的早期親子關(guān)系怎會如此糟糕，這個孩子幼兒時期是承擔(dān)了多大的心理負(fù)擔(dān)才會如此緊張、焦慮！因此，要讓孩子在心理上有穩(wěn)定感，就必須讓家長理解與接納自己的孩子。于是，我從家庭的親子關(guān)系、父母的教育方式和態(tài)度兩方面和家長梳理出問題行為的真正原因，并提供有針對性的幫助，如建議家長盡量給孩子創(chuàng)建溫馨和諧的環(huán)境，堅持每天上學(xué)時笑著跟孩子說：“爸爸媽媽愛你，好好上學(xué)，放學(xué)來接你。”放學(xué)時早點(diǎn)來接孩子，讓孩子有安全感。至于糾正孩子不說“我要吃雞屎”，我用了“鸚鵡學(xué)舌”和替代法，抓住每一次單獨(dú)輔導(dǎo)他的機(jī)會，如寫字、讀兒歌、個訓(xùn)、運(yùn)動等，一手牽著他的手，一手?jǐn)[正他的臉，讓他看著我，跟我說：“我愛讀書?！奔议L可能經(jīng)不起我的“窮追不舍”，從質(zhì)疑到配合。大概半個學(xué)期的時間，這孩子在課堂中哭泣和碎碎念的現(xiàn)象逐漸少了，自三年級起到現(xiàn)在七年級，沒再提起那句話，有時還會自己念叨“我愛讀書”，笑臉也顯得天真無邪，讓我倍感欣慰。許多專家傾向于將兒童、青少年的情緒與行為障礙歸咎于父母與子女之間的關(guān)系，因為兒童的行為模式受家庭的影響很大，親子關(guān)系的好壞直接影響兒童的心智成長?！白犯俚住边@個方法的確有效地減少或避免了學(xué)生一些問題行為的發(fā)生，讓我在班級管理和處理師生關(guān)系上游刃有余。

三、做好特教班主任工作，要做到“不吝嗇”

特教班主任工作是做不完的，是煩瑣的，在一線教學(xué)中，我一直在“研究”如何管理得“新”，如何讓學(xué)生學(xué)有所長、學(xué)有所用？我在工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)當(dāng)班主任不吝嗇對學(xué)生的贊美，不吝嗇花時間與家長溝通，將懲戒變成了包容和引導(dǎo)，將學(xué)習(xí)變成了“師父”與“徒弟”的事情，將閱讀變成了家長關(guān)心的事時，班級就充滿生機(jī)活力。只要我們愿意用心去感受每一個與孩子接觸的瞬間，就可以每時每刻享受學(xué)生的喜愛，享受一線教學(xué)給自己帶來的幸福和快樂。

現(xiàn)在微信是最常用的通信工具，所有家長即使再忙也會抽時間來看看微信消息，因此通過微信、微信群開展溝通交流工作是一個很好的渠道。我平時一般在班群里不僅發(fā)一些與學(xué)生相關(guān)的學(xué)校、班級的通知或批量性學(xué)生的成長照片，還照顧到家長的需求：照片私發(fā)。俗話說得好，沒有對比就沒有傷害，記得有一次活動課，我把一個孩子最認(rèn)真搭積木時的那一刻拍下來傳給家長，家長連發(fā)了三次感謝，還說了很多孩子在家的表現(xiàn)，最后發(fā)過來帶著玫瑰的表情，她那一時刻可能感受到了教師對學(xué)生的關(guān)愛，打開心扉和我就孩子在家和在校表現(xiàn)、心理問題等溝通了一個多小時，家校有效溝通表現(xiàn)得淋漓盡致。

四、做好特教班主任工作，就要做一個有魅力的人

班主任的言行舉止對學(xué)生和家長都會產(chǎn)生巨大的影響。一個優(yōu)秀的班主任，應(yīng)該具有自己獨(dú)特的個人魅力，成為一個班級“活”起來的表率。

自身方面，我不斷地學(xué)習(xí)特教和班主任管理知識，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，嚴(yán)于律己，保持良好的精神狀態(tài)，在學(xué)生面前情緒高昂、用語幽默、態(tài)度親和，充滿朝氣，做學(xué)生的榜樣。

學(xué)生方面，我對學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣十分重視，制定班級公約、上課遵循一定的規(guī)章制度，下課后和學(xué)生一起運(yùn)動、聊天，讓他們對我有好感，信賴我。

家長方面，因為我的學(xué)生是特殊兒童，所以我平時對家長比對學(xué)生更加嚴(yán)格，每堂課的知識點(diǎn)都會通過釘釘請家長在晚上給孩子加以鞏固，并根據(jù)每個學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)對學(xué)生的作業(yè)提出要求，不允許上課無故早退、請假。所謂“學(xué)高為師，身正為范”，我堅持學(xué)習(xí)，樹立自身形象，在班級管理中始終堅持“以德為先、以愛為本、以理服人、大膽創(chuàng)新、善于總結(jié)”，在處理學(xué)生問題和家長問題時，做到傾聽、善意、平等尊重，贏得學(xué)生和家長的信任和尊敬，營造寬松和諧的魅力班級。

一線帶班是苦的，也是甜的。教師無法選擇學(xué)生和家長，但是我們可以選擇教育方式和溝通手段。雖然我所帶的班級、所教的孩子不同于普通兒童，我的學(xué)生、家長多少存在著自卑心理，但我相信只要目光中有愛，不起眼的小草也能開出美麗的花兒;只要我們心中有愛，這些被差點(diǎn)遺忘在角落里的星星也能在湛藍(lán)的天空中綻放生命的光芒;只要我們用心去愛，用心去行動，婆婆媽媽的生活會日日精彩，融合愛與希望的教育指日可待。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒勇.智慧教學(xué)，用“愛”鑄造一雙隱形的翅膀，教育理論研究（第九輯）[C].2019.

[2]劉春玲，江琴娣.特殊教育概論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.

（責(zé)編? 侯? 芳）