郭志勇

摘 要：初中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，良好的成長(zhǎng)環(huán)境是學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要保障，在初中班級(jí)管理中必須做好家校合作，通過(guò)班主任與家長(zhǎng)之間的緊密協(xié)調(diào)，讓學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題能夠得到有效解決。家校合作本身強(qiáng)調(diào)班主任與家長(zhǎng)之間的有效溝通和交流，通過(guò)家庭教育和學(xué)校教育形成教育合力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)能夠得到保障，避免學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中產(chǎn)生心理問(wèn)題。本文簡(jiǎn)單分析了初中班級(jí)管理中家校合作的積極作用，結(jié)合筆者實(shí)際教育工作經(jīng)驗(yàn)，提出了通過(guò)家校合作共創(chuàng)良好成長(zhǎng)環(huán)境的有效實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：初中 班級(jí)管理 家校合作 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.29.057

隨著我國(guó)教育事業(yè)的飛速發(fā)展，人們對(duì)教育的重視程度也在不斷提高，家庭教育是影響初中生學(xué)習(xí)的重要因素，在新課改背景下，初中班級(jí)管理工作必須做好家校合作，發(fā)揮家庭教育的作用?，F(xiàn)階段許多初中班主任對(duì)家校合作的機(jī)制進(jìn)行了一定的嘗試，但是在實(shí)施教育的過(guò)程中，由于班主任本身溝通能力有待提高，與家長(zhǎng)之間的合作存在一定的局限性，導(dǎo)致家校合作的價(jià)值無(wú)法得到充分體現(xiàn)。針對(duì)這樣的情況，班主任應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育思路，在家校合作工作中扮演主導(dǎo)者的角色，為初中生提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

一、初中班級(jí)管理中家校合作的積極作用

1.有利于營(yíng)造健康成長(zhǎng)環(huán)境

初中班級(jí)管理中開(kāi)展有效的家校合作，是為學(xué)生營(yíng)造健康成長(zhǎng)環(huán)境的重要前提和基礎(chǔ)，只有將家庭教育力量與學(xué)校教育緊密結(jié)合在一起，學(xué)生才能夠始終處于健康的成長(zhǎng)環(huán)境中，讓學(xué)生能夠受到來(lái)自家長(zhǎng)和班主任的雙重影響，從而提高綜合素質(zhì)。實(shí)際上初中生本身容易受到外部環(huán)境的影響，初中階段學(xué)生接觸到的知識(shí)觀點(diǎn)直接影響到了他們后續(xù)的發(fā)展，通過(guò)家庭教育和學(xué)校教育之間的緊密配合，學(xué)生能夠始終處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，一方面是班主任的集中管理，另一方面是來(lái)自家長(zhǎng)的正面引導(dǎo)，二者相互結(jié)合，共同促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

2.有利于增強(qiáng)管理工作的針對(duì)性

初中班級(jí)管理工作涉及的內(nèi)容十分廣泛，由于班主任精力有限，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理時(shí)，無(wú)法照顧到學(xué)生的方方面面，導(dǎo)致學(xué)生在成長(zhǎng)中的需求無(wú)法得到全面滿(mǎn)足。通過(guò)有效滲透家校合作工作機(jī)制，班主任能夠與家長(zhǎng)之間保持緊密的協(xié)作關(guān)系，可以從家長(zhǎng)口中了解到學(xué)生在家庭生活中的具體表現(xiàn)，家長(zhǎng)同樣可以通過(guò)班主任了解孩子在校期間的具體情況，二者的相互融合能夠?qū)崿F(xiàn)信息互通的效果。在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和成長(zhǎng)狀況進(jìn)行全面分析的基礎(chǔ)上，學(xué)生管理工作的針對(duì)性也能得到有效提升。

二、初中班級(jí)管理中家校合作面臨的問(wèn)題

1.班主任缺乏溝通能力

班主任在家校合作中扮演著重要的角色，目前許多班主任在工作過(guò)程中缺乏較強(qiáng)的溝通能力，在與家長(zhǎng)進(jìn)行對(duì)話(huà)和交流時(shí)不夠深入，導(dǎo)致家校合作活動(dòng)無(wú)法得到落實(shí)。實(shí)際上初中班主任大多由科任教師兼任，他們?cè)诠ぷ鬟^(guò)程中將精力重點(diǎn)放在教學(xué)研究方面，在班級(jí)管理方面投入的時(shí)間相對(duì)有限，由于每位班主任的成長(zhǎng)環(huán)境不同，語(yǔ)言表達(dá)能力也存在一定的差異，導(dǎo)致家校合作的落實(shí)受到影響。對(duì)不同類(lèi)型的家長(zhǎng)，班主任采用的溝通方式大致相同，這就導(dǎo)致溝通效果存在較大差異，許多家長(zhǎng)無(wú)法輕易被班主任說(shuō)服，最終導(dǎo)致家校合作流于形式。

2.家長(zhǎng)對(duì)家校合作重視不足

社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展導(dǎo)致人們的生活節(jié)奏也不斷加快，目前許多家長(zhǎng)在開(kāi)展教育活動(dòng)時(shí)，并沒(méi)有考慮到家校合作的重要性，面對(duì)班主任的詢(xún)問(wèn)，許多家長(zhǎng)表現(xiàn)的不夠積極。部分家長(zhǎng)過(guò)分關(guān)注孩子的成長(zhǎng)狀況，在家校合作中一直向班主任了解情況，而沒(méi)有真正考慮到孩子在家庭生活中的成長(zhǎng)狀況。還有部分家長(zhǎng)則錯(cuò)誤地認(rèn)為，教育只是學(xué)校和教師的任務(wù)，導(dǎo)致在配合教師完成工作時(shí)的態(tài)度不夠積極。

3.家校合作的實(shí)施方式和教育內(nèi)容單一

合作本身是一項(xiàng)系統(tǒng)性的任務(wù)，在開(kāi)展初中班級(jí)管理工作時(shí)，許多班主任并沒(méi)有真正意識(shí)到家校合作的重要性，在開(kāi)展家校合作時(shí)采用的形式較為單一，教育內(nèi)容也存在一定的局限，這就導(dǎo)致學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境受到影響。從家校合作的實(shí)施方式來(lái)看，目前許多班主任只是通過(guò)開(kāi)展主題班會(huì)以及家長(zhǎng)會(huì)的形式與家長(zhǎng)保持溝通，并通過(guò)線(xiàn)上社交平臺(tái)發(fā)布相關(guān)的任務(wù)，卻并沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)性，在實(shí)施家校合作時(shí)沒(méi)有突出學(xué)生的特點(diǎn)。在選擇教育內(nèi)容時(shí)，許多班主任和家長(zhǎng)都過(guò)分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)，卻忽略了學(xué)生的綜合素質(zhì)，這樣一來(lái)學(xué)生面臨著較大的學(xué)習(xí)壓力，很容易由于分?jǐn)?shù)變化而患得患失，不利于深入落實(shí)素質(zhì)教育理念。

三、初中班級(jí)管理中家校合作的有效策略

1.通過(guò)教育培訓(xùn)提高班主任溝通能力

為了有效落實(shí)初中班級(jí)管理中的家校合作工作，班主任必須對(duì)自身提出更高的要求，在工作之余能夠?qū)W習(xí)先進(jìn)的教育管理理念，并且對(duì)溝通能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，確保在家校合作中能夠真正幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變思想觀念，讓家校合作更加順暢。通過(guò)科學(xué)的培訓(xùn)體系，提高班主任的綜合素質(zhì)，讓班主任能夠更好地適應(yīng)新時(shí)代家校合作的相關(guān)要求，讓每位班主任都能夠?qū)W會(huì)如何與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。針對(duì)班主任開(kāi)展的培訓(xùn)活動(dòng)主要有兩種形式，一種是校內(nèi)教研，另一種是校外培訓(xùn)。首先需要做好學(xué)校內(nèi)部的教研活動(dòng)，為班主任提供合作探討的空間，班主任之間可以相互交流工作經(jīng)驗(yàn)，并且有效總結(jié)實(shí)際案例，根據(jù)家校合作中遇到的問(wèn)題做好案例分析，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)分享，推動(dòng)班主任群體工作能力的成長(zhǎng)與進(jìn)步。從校外培訓(xùn)的角度來(lái)看，學(xué)校同樣需要為班主任搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)，根據(jù)家校合作的相關(guān)要求，邀請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行授課，根據(jù)班主任在溝通能力，管理能力方面的不足，作出具有針對(duì)性指導(dǎo)，讓每位班主任都能夠?qū)⑾冗M(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的工具，促進(jìn)班主任家校協(xié)作能力的提升。

2.在家校合作中滲透德育和心理健康教育

初中班級(jí)管理工作不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行管理，同時(shí)也要做好對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉，為此班主任應(yīng)當(dāng)在推動(dòng)家校合作的過(guò)程中滲透德育和心理健康教育，一方面幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，另一方面也要通過(guò)心理教育避免學(xué)生產(chǎn)生心理健康問(wèn)題，讓每位學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)身心健康成長(zhǎng)。這就要求班主任在與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí)能夠做好德育和心理健康教育方面的指導(dǎo)，一方面轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，另一方面也要設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教育活動(dòng)，讓每位孩子都能夠在成長(zhǎng)過(guò)程中養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，保持積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。此外，班主任還可以結(jié)合案例教學(xué)的方法，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活選擇德育和心理健康教育方面的案例，并且基于家長(zhǎng)反饋的信息，對(duì)學(xué)生作出深層次的指導(dǎo)。

3.結(jié)合信息時(shí)代背景開(kāi)發(fā)多種家校合作渠道

從家校合作方式來(lái)看，班主任應(yīng)當(dāng)充分利用好網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)線(xiàn)上社交平臺(tái)的有效應(yīng)用，幫助家長(zhǎng)快速獲取信息。這就要求班主任本身具備較強(qiáng)的信息化教育能力，在與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí)能夠利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，第一時(shí)間做好反饋，除了語(yǔ)言上的溝通外，還可以借助圖片和視頻的輔助作用，提高溝通和交流的效率，讓家長(zhǎng)能夠快速理解班主任的意圖。除了傳統(tǒng)的線(xiàn)下教育外，還應(yīng)做好線(xiàn)上輔導(dǎo)，通過(guò)班級(jí)群組進(jìn)行班級(jí)文化方面的宣傳，同時(shí)也要結(jié)合學(xué)生在成長(zhǎng)中遇到的具體問(wèn)題，與家長(zhǎng)進(jìn)行一對(duì)一的對(duì)話(huà)和交流，一方面保護(hù)學(xué)生的隱私，另一方面也能夠提高合作交流的效率。

綜上所述，在初中班級(jí)管理中有效落實(shí)家校合作是提高班級(jí)管理工作質(zhì)量的重要保障，同時(shí)也是為初中生營(yíng)造良好成長(zhǎng)環(huán)境的必然選擇，為此班主任應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身工作思路，在實(shí)施班級(jí)管理工作的過(guò)程中突出學(xué)生的主體價(jià)值，以德育和心理健康教育為方向，對(duì)班級(jí)管理工作采取進(jìn)一步的優(yōu)化與調(diào)整，在積極聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)的同時(shí)，轉(zhuǎn)變班級(jí)管理思路，讓每位學(xué)生都能夠健康成長(zhǎng)。

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