姜沖

摘 要：初中是小學(xué)與高中的重要銜接階段，初中生思想還未完全成熟，應(yīng)在教師的正確引導(dǎo)之下為學(xué)生建立正確的思想價值觀，堅(jiān)持以立德樹人的教學(xué)方式開展后續(xù)的教學(xué)活動，在學(xué)生思想品德法治觀念的形成中起到良好的推動作用。文章以此作為突破點(diǎn)充分詮釋立德樹人的育人觀念，以及在初中道德與法治課中開設(shè)立德樹人教學(xué)活動的重要意義。

關(guān)鍵詞：初中 道德與法治 立德樹人 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.29.048

近年來，教育體系的創(chuàng)新改革以培養(yǎng)學(xué)生的良好思想觀念為基礎(chǔ)，立德樹人的專項(xiàng)教學(xué)任務(wù)已在各學(xué)校中廣泛開展。初中階段的學(xué)生年齡、心理、思想觀念、行為模式等方面都處于萌芽狀態(tài)，因此可通過道德與法治課程塑造學(xué)生健全的人格以及健康的心理，為學(xué)生成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。開展立德樹人的教育活動能夠有效幫助學(xué)生形成正確的思想道德觀念，從根本上推動初中道德與法治課程的創(chuàng)新改革，有利于學(xué)生身心健康成長。

一、立德樹人教育理念

立德樹人的教育理念是以德育為基礎(chǔ)對學(xué)生展開積極的思想觀念教學(xué)的過程。以立德樹人為教育根本，切實(shí)落實(shí)以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)理念，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的思想價值觀，通過構(gòu)建現(xiàn)代化的教育活動為教育事業(yè)的創(chuàng)新改革奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教育是民族振興的基石，因此對學(xué)生展開立德樹人綜合素養(yǎng)的教學(xué)活動，可有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為中華民族增加更多的創(chuàng)新活力，這對于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有決定性意義。

二、初中道德與法治課程中進(jìn)行立德樹人教育的意義

1.在勞動實(shí)踐中促進(jìn)初中生成長

現(xiàn)階段大多數(shù)中學(xué)生都是獨(dú)生子女，由于年齡較小以及家庭的溺愛，導(dǎo)致學(xué)生的勞動經(jīng)驗(yàn)較少，因此在社會發(fā)展過程中，良莠不齊的思想會對學(xué)生產(chǎn)生較大的沖擊，處于初中階段的學(xué)生自身容易產(chǎn)生消極意識，對學(xué)業(yè)急功近利，不利于初中生的健康成長，為改善這一現(xiàn)狀，相關(guān)部門提出立德樹人教學(xué)觀念，以道德與法治教材內(nèi)容為基礎(chǔ)對學(xué)生展開針對性教育活動，以此達(dá)到教書育人的目的。初中道德與法治課程的教材應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際情況作為興趣導(dǎo)入點(diǎn)，首先教師需對教材進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析，加強(qiáng)與學(xué)生實(shí)際生活的有效融合，進(jìn)而找到相應(yīng)的切入點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，幫助學(xué)生掌握知識結(jié)構(gòu)，以自身的思維方式觀察社會的發(fā)展規(guī)律進(jìn)而獲得正確的認(rèn)知體驗(yàn)。在此過程中培養(yǎng)學(xué)生正確的思想價值觀，使學(xué)生正確認(rèn)知自身意志品質(zhì)及其良好發(fā)展，在勞動中形成吃苦耐勞精神，為后續(xù)的日常生活提供良好的幫助。

2.有助于糾正學(xué)生的不良思想

由于初中生的年齡特征導(dǎo)致其對未知事物的分辨能力較弱，因此在這一階段教師與家長應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系，對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)。道德與法治課程是幫助學(xué)生形成正確思想道德觀念的重要載體，將立德樹人的德育活動與生活實(shí)踐進(jìn)行有效融合，以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)加強(qiáng)我國傳統(tǒng)文化與新時代思想的融合。教師在教學(xué)時應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)主體，認(rèn)識到法治教學(xué)的重要性，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。道德與法治課程是促進(jìn)學(xué)生成長的專業(yè)型學(xué)科，因此在課程開設(shè)過程中教師與學(xué)生首先需對課程的教學(xué)目的進(jìn)行明確，培養(yǎng)學(xué)生良好的是非觀念與法律精神，在學(xué)生成長過程中堅(jiān)持以立德樹人的教學(xué)思想對學(xué)生開展后續(xù)的教學(xué)活動。教師運(yùn)用引導(dǎo)式的教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生思考未知事物，可通過選取學(xué)生喜歡的教育方式為其設(shè)定針對性教學(xué)活動，為學(xué)生培養(yǎng)正確思想觀念。

三、初中道德與法治課程中實(shí)施立德樹人教育的有效路徑

1.借助綜合性教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀念

初中道德與法治課程的教學(xué)內(nèi)容較為廣泛，包括道德法治、國情國策、社交關(guān)系等版塊，因此教師在教學(xué)過程中，首先需不斷提升自身的綜合素養(yǎng)與教學(xué)水平，采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合性教學(xué)方法，將社會主義核心價值觀以及社會主義的法治觀念向?qū)W生進(jìn)行介紹，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德觀念。例如，在講解我國國情國策時，教師需做好前期的準(zhǔn)備工作，以分析當(dāng)前時代特點(diǎn)為基礎(chǔ)對學(xué)生進(jìn)行細(xì)化的內(nèi)容闡述，合理講解我國近年來在各領(lǐng)域所取得的成果及其未來的發(fā)展方向，幫助學(xué)生正確認(rèn)知國情國策的發(fā)展過程以及未來趨向。以豐富的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合多元化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生道德水平的提高。

在進(jìn)行《崇尚法治精神》相關(guān)內(nèi)容講解時，首先教師需對教材內(nèi)容進(jìn)行全面掌握，為其構(gòu)建以學(xué)生為主體的興趣教學(xué)情境，加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活的必要聯(lián)系，為了幫助學(xué)生明確自由與律法之間的關(guān)系，可借助生活中的案例對學(xué)生進(jìn)行對比講解。如“趙某上學(xué)經(jīng)常遲到，不按時完成作業(yè)，面對教師的督促時卻說：自己是獨(dú)立的人，上學(xué)和作業(yè)應(yīng)該由自己自由選擇”。通過從現(xiàn)實(shí)生活中提取關(guān)鍵點(diǎn)導(dǎo)入到新課內(nèi)容當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步自主思考，并將自身的看法進(jìn)行踴躍表達(dá)。以探究式的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念與分辨是非的能力，運(yùn)用綜合性的教學(xué)方法改善傳統(tǒng)教學(xué)中“空洞說教”的教學(xué)弊端，進(jìn)而從多維度的方式增強(qiáng)學(xué)生對新知識的接受能力，以此提升初中道德與法治教學(xué)的質(zhì)量。

2.創(chuàng)設(shè)課堂內(nèi)容的延展教育活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中道德與法治課程教學(xué)過程中要以學(xué)生為教學(xué)主體，對學(xué)生展開針對性德育活動，因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)注重對課堂內(nèi)容進(jìn)行延展思考，創(chuàng)設(shè)以課堂內(nèi)容為根本的延展性教育活動，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的課堂體驗(yàn)感。例如，在教學(xué)過程中，教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性對學(xué)生展開線上網(wǎng)絡(luò)知識的拓展活動，以教材為根本對現(xiàn)有的課本內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。例如，在講解《做情緒情感的主人》一課時，教師可結(jié)合多媒體智能設(shè)備為學(xué)生播放相應(yīng)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考情緒變化對自身的影響，幫助學(xué)生更加清晰地理解和記憶本課的知識點(diǎn)，進(jìn)而借助生動的畫面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加切身地感受事件的發(fā)生過程以及結(jié)果，進(jìn)而快速融入道德與法治課程內(nèi)容當(dāng)中，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

與此同時，通過對課堂內(nèi)容的延展可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，創(chuàng)設(shè)學(xué)校、社會、家庭相結(jié)合的教學(xué)方式，通過形成的德育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)以學(xué)生為教學(xué)根本，從多層次為學(xué)生開展針對性德育活動。教師可根據(jù)學(xué)生的性格特征為其構(gòu)建專屬的教育活動，提升后續(xù)教育活動的質(zhì)量，通過實(shí)踐教學(xué)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)而從根本上將德育的立德樹人教學(xué)觀念融入初中道德與法治課程教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)教育事業(yè)創(chuàng)新改革。

3.設(shè)立科學(xué)化的德育評價體系

近年來隨著教育體系的創(chuàng)新改革，德育觀念不斷融入各大院校當(dāng)中，也已在各大院校取得了一定的效果，在初中道德與法治課程開展過程中對學(xué)生進(jìn)行思想道德觀念引導(dǎo)，能夠有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)，教師首先需歸正自身的教育觀念，改變單純以考試成績評價學(xué)生綜合素養(yǎng)的錯誤看法，通過構(gòu)建科學(xué)的評價體系，進(jìn)行教學(xué)活動并提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，與此同時，要加強(qiáng)對考評內(nèi)容的過程監(jiān)督，有效提升德育評價質(zhì)量。教師可組織學(xué)生進(jìn)行自我評價或互相評價，將內(nèi)心的真實(shí)想法充分表達(dá)，在此過程中教師可了解學(xué)生的真實(shí)看法，進(jìn)而通過學(xué)生對自身和他人的看法尋找全新的教學(xué)切入點(diǎn)，在此過程中教師對評價過程要進(jìn)行有效把控，確保評價的準(zhǔn)確性，從而有效加強(qiáng)道德與法治課程的教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，在初中道德與法治課程教育改革過程中，以立德樹人的教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生展開針對性的教學(xué)活動，能夠加強(qiáng)道德與法治課程與立德樹人觀念的有效融合。通過綜合性的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生正確的思想價值觀念，對現(xiàn)有的課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化延展，幫助學(xué)生更加清晰地認(rèn)知道德與法治教學(xué)理念的重要性，再通過構(gòu)建科學(xué)化的德育評價體系，來幫助學(xué)生形成正確的道德觀念以及法治意識，進(jìn)而為學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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