徐敏霞

摘 要：信息化時代物理教學(xué)要為學(xué)生未來長遠發(fā)展而服務(wù)，在知識學(xué)習(xí)過程中還要指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的有效方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)執(zhí)行力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以更好地自我規(guī)劃、自我監(jiān)督、積極總結(jié)、不斷提升，真正成為自己學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：高中物理;自主學(xué)習(xí);課堂教學(xué);策略

隨著新高考改革的深度落實，高中階段學(xué)科教學(xué)越來越傾向于培養(yǎng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)選擇意識和目標(biāo)規(guī)劃執(zhí)行能力。高中物理學(xué)科作為未來學(xué)生升學(xué)與職業(yè)選擇的關(guān)鍵性學(xué)科，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生終身發(fā)展而服務(wù)。因此，從這一階段開始，教師要對學(xué)生落實方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷提升，為學(xué)生未來的綜合發(fā)展有效助力。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要意義

（一）喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺

進入高中階段，學(xué)科知識體系綜合性越來越強，對學(xué)生學(xué)科思維能力的要求也越來越高。單純地遵從課本的思路來學(xué)習(xí)，可以有效銜接各個基礎(chǔ)知識點，但是不利于學(xué)生個性化知識體系的構(gòu)建。在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，可以更好地喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)自覺，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，不斷進行知識結(jié)構(gòu)的梳理，提升學(xué)生方法歸納意識。以物理學(xué)習(xí)更好地推動學(xué)生知識獲得、人格完善、能力發(fā)展，構(gòu)建活力課堂。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

物理知識在生活、生產(chǎn)中有廣泛應(yīng)用空間，學(xué)科知識學(xué)習(xí)也要與創(chuàng)新運用有效銜接。自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，更好地尊重了學(xué)生自身的認知特點，而且可以為學(xué)生潛能開發(fā)提供廣闊空間。高中階段學(xué)生自我認知結(jié)構(gòu)已經(jīng)相對完善，同時他們思維的獨立性、批判性及自我意識覺醒都有顯著提升。在課堂上，如果教師單純地向?qū)W生宣講知識，會使學(xué)生陷入極大的學(xué)習(xí)被動性，而且很多知識教師反復(fù)講解，會使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感。教師應(yīng)將更多的學(xué)習(xí)控制權(quán)和決策權(quán)交給學(xué)生，讓他們自主安排學(xué)習(xí)過程，倡導(dǎo)學(xué)生合作互動，以學(xué)生的智慧突破各類問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會科學(xué)安排學(xué)習(xí)進程，并培養(yǎng)學(xué)生良好的責(zé)任感、進取意識和創(chuàng)新精神，為學(xué)生以后全面發(fā)展有效助力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維

在高中物理教學(xué)落實的過程中，貼近學(xué)科特點，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理理論，開展實驗探究，進行問題分析并讓學(xué)生觀察生活，嘗試運用物理解決問題，可以更好地擴展物理課堂的內(nèi)涵和外延，推動學(xué)生對物理知識的綜合性學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)過程的推進更好地體現(xiàn)了物理的探究性，可以讓學(xué)生靈活掌握實驗方法，發(fā)揮學(xué)生自身學(xué)習(xí)能動性，讓學(xué)生做自己學(xué)習(xí)的主人，在積極探索中學(xué)習(xí)物理，在實驗分析中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生更好地感受物理學(xué)科多元魅力，為以后科學(xué)探究和進階性學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力特征分析

自主學(xué)習(xí)是指在學(xué)校環(huán)境下，由教師指引學(xué)生有效學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，掌握綜合運用能力的一種有效學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)的落實可以提升學(xué)生的自我效能感，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，自主學(xué)習(xí)落實的過程也表現(xiàn)出一些特征。

（一）自主性

在自主學(xué)習(xí)開展的過程中教師可以為學(xué)生指定需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但是在知識學(xué)習(xí)的過程中，采取哪種方法，落實哪些學(xué)習(xí)實踐活動，以及學(xué)習(xí)時間的安排，學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計，都由學(xué)生自主來完成。在學(xué)習(xí)過程中，需要學(xué)生具備良好的自我管理意識，并對已經(jīng)取得的學(xué)習(xí)成果進行有效的自我評估，通過不斷地反思和改進來使學(xué)習(xí)過程更加完善。在自主學(xué)習(xí)推進的過程中，學(xué)生有極強的自主性。不斷地學(xué)習(xí)和完善，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)能力獲得突破性發(fā)展，整個學(xué)習(xí)過程也能更加有意義。

（二）過程性

在自主學(xué)習(xí)推進落實的過程中不僅要讓學(xué)生獲得知識，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生及時分享自己的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，鼓勵學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的同時，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)策略制訂，更好地理解物理概念，建立物理模型，嘗試物理知識運用。在這個過程中使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)與進取的幸福和快感，這可以更好地為學(xué)生未來學(xué)習(xí)提升有效賦能，培養(yǎng)學(xué)生進取精神。立足學(xué)習(xí)過程，教師還可以為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)，讓他們可以更好地協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的各個要素，進一步提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化學(xué)習(xí)成果。

（三）創(chuàng)造性

學(xué)習(xí)本身就是知識的一個創(chuàng)造性加工過程。在高中物理自主學(xué)習(xí)落實的過程中，也要能夠堅持創(chuàng)造性，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)個性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，引領(lǐng)學(xué)生從多個角度分析認識事物，推動學(xué)生積極主動探索知識。同時，在自主學(xué)習(xí)的過程中，要更好地幫助學(xué)生開闊視野，不斷進步。對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生可以更好地運用物理知識，創(chuàng)造性解決問題，推動學(xué)生能力發(fā)展達到一個新層面。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的積極策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，濃厚自主學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展是一個長期漸進的過程，需要給予學(xué)生足夠的耐心和空間。首先，教師要能夠通過積極直觀的方式激發(fā)學(xué)生探究動力，讓學(xué)生更好地感受到學(xué)習(xí)的價值所在。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)進取心理就會更強，學(xué)生的學(xué)習(xí)成就意識也能逐步提升。例如：在關(guān)于“力的合成與分解”這個知識點的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生感受一下在平地上推著一個箱子往前走需要用多少力，拉著一個箱子往前走又需要用多少力。通過生活化問題的引入，拋出知識指引學(xué)生有效學(xué)習(xí)，積極探究。物理本身就是在實驗基礎(chǔ)上積極探究的一門核心學(xué)科。在物理課堂上，教師引入一些簡單實驗，可以使課堂氣氛更加活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情大大提升。

在學(xué)習(xí)的過程中，教師要給予學(xué)生更多正面、積極的鼓勵，當(dāng)學(xué)生感受到自己被肯定，可以幫助他們更好地建立信心，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望才能夠更加濃厚。例如：學(xué)生設(shè)計了一個完整的電路結(jié)構(gòu)圖，教師就要給予學(xué)生積極的鼓勵，并讓學(xué)生結(jié)合該電路圖說一下各個物理量測量的方法，讓學(xué)生嘗試用它去解決具體的問題。當(dāng)學(xué)生遇到挫折時，也要及時安慰學(xué)生，與他們一起尋找錯誤的原因，并提出一些可行性解決方案，讓學(xué)生更好地認識到學(xué)習(xí)過程的曲折性，這樣進一步增強學(xué)生進取意識。只有讓學(xué)生經(jīng)歷生動鮮活的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能越來越強，學(xué)生的進取成就、進取欲望也會不斷提升。

（二）打造活力課堂，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供有效保障

物理教學(xué)中學(xué)生自身的進取意識可以有效支配學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，防止學(xué)生分心退縮，而良好的課堂氛圍則可以為學(xué)生豐富探究提供有效保障。首先，教師要為學(xué)生營造良好的物質(zhì)環(huán)境。針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中需要用到的資料，為學(xué)生完善儲備。實驗器材、教輔資料、媒體資源等，教師都可以為學(xué)生事先儲備，為學(xué)生高效探究提供有效保障。其次，教師要更好地發(fā)動學(xué)生群體，營造良好的課堂互動氛圍。外部環(huán)境對于學(xué)生學(xué)習(xí)進取具有良好的促進作用。課堂上教師要發(fā)動學(xué)生群體力量，讓學(xué)生之間平等對話，相互交流，使學(xué)生感受到自主學(xué)習(xí)的過程是自由的，學(xué)習(xí)進取是一種常態(tài)，這樣學(xué)生就不會逃避和退縮。尤其是在遇到一些比較難的知識時，如果學(xué)生都有退縮心理，整個課堂氣氛非常沉悶，那么課堂就會難以推進。相反，如果學(xué)生都是積極的、向上的，即使出現(xiàn)錯誤，學(xué)生也不會畏懼，而是可以努力去突破，這樣的學(xué)習(xí)氛圍之下學(xué)生的進取動力就會更加充足。

營造良好的辯論空間，可以從錯誤中幫助學(xué)生更好地進步。在高中物理學(xué)習(xí)的過程中，很多知識具有很大的相似性，學(xué)生在答題的過程中也容易陷入認知誤區(qū)。例如：一道求速度的問題，一名學(xué)生用動量定理解出了一個答案，而另一名學(xué)生用動能定理和牛頓第二定律解出了另一個答案。出現(xiàn)這種情況時，教師不要急于給出評判，而是要讓他們將自己的觀點充分表達出來，尊重學(xué)生自身思維的獨特性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和交流中更好地走出認知誤區(qū)。通過思辨的過程使學(xué)生更好地認知各個規(guī)律適用的范圍，幫助學(xué)生找到更加恰當(dāng)?shù)慕忸}方法。平等地對待學(xué)生，給予學(xué)生充分的發(fā)言空間，可以更好地營造活力課堂，而且能夠防止學(xué)生對于物理問題的機械記憶，這可以進一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

（三）注重合作交流，推動學(xué)生積極主動提升

在高中物理教學(xué)落實的過程中，“以學(xué)定教”是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個重要切入點。以學(xué)定教，要將一些學(xué)生面對的共性問題在課堂上高效解答，這樣可以更好地推動學(xué)生之間學(xué)習(xí)交流，縮減教師講解的時間，為學(xué)生能力展示提供更多空間。首先可以讓學(xué)生對一些理論知識進行有效的預(yù)習(xí)，提升學(xué)生良好的文字理解能力，讓學(xué)生對一些物理概念、定律、科學(xué)史知識加強自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生分享自己的一些學(xué)習(xí)觀點，推動學(xué)生更好地探索知識，積極進步。其次，針對一些實驗探究性活動，要更好地推動學(xué)生合作交流。在高中物理實驗教學(xué)中，對實驗器材的選擇，如：電流表、電壓表、滑動變阻器等，對最后的誤差都會有很大影響。學(xué)生要在合作交流的過程中更好地探索選擇哪個器材更加合適，結(jié)合實驗?zāi)康?，?yōu)化實驗設(shè)計方案。新高考改革中對學(xué)生的實驗方案設(shè)計能力提出了更高的要求，除了遵循課本上呈現(xiàn)的一些實驗方案之外，教師還應(yīng)該指引學(xué)生嘗試自主設(shè)計實驗，提出自己的設(shè)計思路和實施方案。每次實驗課都是學(xué)生創(chuàng)新探索的一個重要切入點，不要讓學(xué)生千篇一律地接受課本的實驗方法，而是要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生不斷調(diào)整，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新思考。最后，針對實驗誤差的處理引領(lǐng)學(xué)生思考提升，也是幫助學(xué)生進一步完善實驗設(shè)計的一個重要方式。此外，在高中物理學(xué)習(xí)過程中，教師還要鼓勵學(xué)生進行一些課外實踐活動，如：嘗試一些小發(fā)明，設(shè)計制作一些科技展品，這些都是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好動手意識的重要切入點。

結(jié)束語

在高中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識需要以良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成為基礎(chǔ)，通過有效教學(xué)引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以良好班級學(xué)習(xí)氛圍指引學(xué)生有效合作，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不斷提升有效助力。教師還要指引學(xué)生學(xué)用結(jié)合嘗試問題的解決和突破，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中有更強的成就感。

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