寧童

摘 要：在新高考改革背景下，為了落實素質教育，在高中物理教學活動中，教師要優(yōu)化其教學的方式方法，加強教學創(chuàng)新，優(yōu)化高中物理實驗教學，提升高中物理課堂的有效性。為了有效應對新時期對高中物理實驗教學活動提出的要求，在實驗教學活動中，教師要加強物理實驗教學的規(guī)劃，積極采用相應的手段和策略，全面提升高中物理實驗課堂的有效性?；诖耍诒敬窝芯恐芯徒Y合高中物理實驗教學中存在的問題，進行深入的研究和討論，并提出相應的教學策略，以優(yōu)化高中物理實驗教學過程，為高中物理實驗教學活動提供有效參考。

關鍵詞：新高考 高中物理 實驗教學 問題 策略

新高考改革的相關政策在浙江和上海率先開展，在新高考改革背景下，對學生的綜合能力有了更高的要求。在教學活動中，教師要在加強基礎知識教學的同時，結合相應的教學內容，加強培養(yǎng)學生的實踐操作能力。為了有效應對新高考改革背景下對高中物理實驗教學活動提出的新要求，在實驗教學活動中，教師要加強教學方法的創(chuàng)新，結合相應的教學內容不斷優(yōu)化創(chuàng)新實驗教學過程，明確實驗教學目標，有效克服高中物理實驗教學活動中存在的缺陷，不斷優(yōu)化其教學過程，加強培養(yǎng)學生的動手操作能力。

1 高中物理實驗教學中存在的問題

隨著素質教育的不斷深入，在新高考改革背景下要求物理教師能夠有所作為，在不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學方法的同時，結合相應的教學內容，充分調動學生學習的積極性，發(fā)揮物理實驗學科魅力，激發(fā)學生的學習興趣。而在現(xiàn)階段的初中物理實驗教學過程中，由于缺乏相應的實踐活動，導致學生的學習過程變得更加碎片化，使得學生在學習的過程中存在許多困惑。由于物理實驗教學過程缺乏深度，使得整個實驗教學過程變得程序化，教學內容浮于表面，難以加強對學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。在物理實驗教學活動中，由于缺乏對學生的情感關注，整個實驗教學過程與學生的情感需要相違背，難以實現(xiàn)深度學習。

2 優(yōu)化高中物理實驗教學的策略

2.1 構建專題體系，激發(fā)學生興趣

在新高考改革背景下的初中物理實驗教學，可以通過層次性教學，循序漸進的教學方式，結合學生的學習能力和實際學習狀況適當調整教學難度，保障相應的教學內容能夠有效激發(fā)學生的學習興趣[1]。例如，在高中物理實驗教學中，教師可以將牛頓運動定律的相關探究實驗進行綜合性的整理，帶領學生加強實踐，幫助學生構建相應的物理模型，增強學生的學習體驗。在動摩擦因素的估測過程中，教師可以帶領學生結合身邊現(xiàn)有的教學資源，讓學生利用硬幣和紙張來測定二者之間的動摩擦因數(shù)，結合簡單的實驗過程，激發(fā)學生的學習興趣和動力。在教學中，教師還可以讓學生開動腦筋，采用不同的方式來測定硬幣與紙張之間的動摩擦因數(shù)。用紙張構成斜面，讓硬幣滑下，以此來計算動摩擦因素。

3 確保演示實驗形象直觀

演示實驗具有的所有功能全都離不開觀察，學生只能在物理教師演示出來的實驗現(xiàn)象這一基礎之上加以觀察。所以，只有說服力強、直觀、明顯以及形象的實驗現(xiàn)象，才可快速吸引學生的注意力，促使其主動對實驗內容進行探究。例如，進行“牛頓第三定律”教學期間，物理教師在對“力是改變物體運動狀態(tài)的根本原因”這一內容進行講解之時，通常會對以下問題加以辨析：當人用力來推墻壁之時，會受到墻壁施加的彈力作用，然而人沒有運動，依然處于靜止狀態(tài)，為什么？實際上，這個問題的答案很簡單，是因為摩擦力的作用。假設教師只舉出這個例子，難以讓學生形成深刻印象，所以教師可進行以下的實驗演示：

教師可讓一名穿普通鞋子的學生用力推墻壁，此名學生處在靜止狀態(tài)。之后，教師可讓另一名穿上溜冰鞋的同學用力推墻壁，此時可以看到該名學生滑出很遠。因為這個實驗非常直觀，可以在實驗當中對摩擦力的影響及反作用力的作用效果進行直觀展現(xiàn)，讓學生深刻認識力是改變物體運動狀態(tài)的根本原因。而且，這個實驗在課堂之上非常容易操作，可以取得較好效果[1-2]。

4 豐富實驗教學情境，強化教學效果

現(xiàn)實生活為高中物理實驗教學活動提供豐富的素材，在高中物理教學活動中，可以引入生活化的教學情境，有效拓展教學內容，幫助學生加強物理知識和物理技能的學習，并將其應用到現(xiàn)實生活中來解決實際問題，進一步強化學生的學習效果[2]。例如，為了增強學生對物理實驗的親切感，在物理實驗教學活動中教師要帶領學生加強物理知識的研究分析，激發(fā)學生的學習潛能。在功率實驗教學中，為了幫助學生能夠了解功率速度和牽引力三者的變化關系，教師可以讓學生聯(lián)系其日常生活中騎車的過程進行思考探究，讓學生結合自身的生活經驗，理解功率的變化規(guī)律。為了讓學生能夠了解到力的合成與分解的重要性，在實驗教學中，教師可以將汽車引入到課堂，通過有效的模擬實驗，充分體現(xiàn)力的分解原理，而結合具體的實驗現(xiàn)象進一步激發(fā)學生的學習潛能，強化學生的學習效果。通過拓展性的實驗項目，將物理知識和實踐進行有效的結合，加強培養(yǎng)學生的物理學科精神和學科素養(yǎng)。

總之，在高中物理實驗教學活動中，教師要積極響應新高考改革提出的要求，不斷優(yōu)化教學過程，使得整個物理實驗教學活動能夠更加符合學生的學習需要，提升學生的學習意識。在具體的實驗教學過程中，還需要教師能夠綜合考慮到學生的學習能力和水平，保障其相應的實踐教學活動能夠更具有針對性和實效性，借助更加生活化，情景化的實驗教學內容，創(chuàng)建高效物理課堂。

參考文獻：

[1] 王衛(wèi)明.新高考改革背景下優(yōu)化高中物理實驗教學的策略探討[J].數(shù)理化解題研究，2019，（36）：53-54.

[2] 劉兆峰.高中物理實驗教學探究[J].文理導航·教育研究與實踐，2020，（7）：147.

湖南省常德市第一中學 （湖南省常德市 415000）