陳亞洪

摘 要：我國教育體制進行全面改革后，教育者們關(guān)注的重點落在了培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教育理念、教育方法也隨之進行了革新，其目的在于促進學(xué)生各方面素養(yǎng)的培育。本文是從新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新需遵循的標(biāo)準(zhǔn)角度出發(fā)，對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的阻礙及創(chuàng)新教學(xué)方法路徑進行探討，以期望可以促進小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作的順利開展。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新

數(shù)學(xué)教學(xué)方法在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中起著重要作用，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識敏感度，還可以造就學(xué)生的邏輯思維，較強的邏輯思維能力對于學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，乃至今后的生活和工作均有著良好影響。因此，新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)受到教材限制，而是應(yīng)將所學(xué)聯(lián)系到實際生活中，以使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

1 新課標(biāo)下創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的標(biāo)準(zhǔn)

教育機制改革后，以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不再適用，教學(xué)方式需要創(chuàng)新，以滿足新課標(biāo)要求。小學(xué)教學(xué)方式創(chuàng)新需要遵循一定標(biāo)準(zhǔn)，即數(shù)學(xué)教師傳授數(shù)學(xué)知識時，應(yīng)先確定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確性，能夠使學(xué)生在教學(xué)過程中掌握正確的學(xué)習(xí)方法，也能夠促進學(xué)生獨立思考能力的形成;而后根據(jù)學(xué)生實際情況制定合理教學(xué)計劃，將教學(xué)與生活實際相聯(lián)合，可以使抽象的數(shù)學(xué)知識生動化，有助于降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，促進小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;最后完成促進學(xué)生創(chuàng)新精神啟發(fā)的目標(biāo)，數(shù)學(xué)邏輯性較強，教師在教授時，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生邏輯轉(zhuǎn)換及思考能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神[1]。

2 當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中面臨的阻礙

2.1 教學(xué)方法的革新流于表面

我國教育體系改革前，是以應(yīng)試?yán)砟铋_展的教育，主要教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)成績的提升。改革后，教學(xué)目標(biāo)更注重育人教育，然而學(xué)習(xí)成績?nèi)匀粵Q定著學(xué)生未來的走向，這使得部分教師雖然明白新課標(biāo)要求，也仍然不由自主的用更多精力關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績，這就使得教學(xué)方法雖然進行了革新，卻沒有得到充分落實，教學(xué)革新理念因此流于表面。

2.2 教學(xué)內(nèi)容缺乏規(guī)范性

部分教師進行教學(xué)工作時，仍然局限于課本，且教學(xué)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容比較混亂，缺乏規(guī)范性，增加了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度。小學(xué)生理解能力有限，身心發(fā)育不成熟，多數(shù)小學(xué)生缺乏恒心。所以，數(shù)學(xué)難度的增加無疑令小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自信心受到打擊，令小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情降低，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展。

3 新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方法的路徑

3.1 利用多媒體技術(shù)促進教學(xué)方法創(chuàng)新

小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)可以應(yīng)用科技技術(shù)，如多媒體教學(xué)，此教學(xué)方式具備生動性、趣味性特點，能夠?qū)⒊橄箅y懂的數(shù)學(xué)知識具體化[2]。

例如：北師大版小學(xué)六年級下冊《圖形的認(rèn)識》教學(xué)。小學(xué)生需要通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解圖形特征、圖形與圖形間關(guān)系及掌握空間觀念。教學(xué)時，教師可以利用多媒體向?qū)W生們展示以往學(xué)習(xí)過的圖形，如三角形、四邊形、長方體和圓柱體等，而后聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生舉例身邊看到的圖形，如玩具魔方為正方體、鞋盒為長方體、圓形杯子為圓柱體等。并向?qū)W生講授同一個圖形從不同角度看，會有所不同，如圓柱體，從正上方或正下方看去是圓形，但從側(cè)面看時是四邊形，此時教師可利用多媒體技術(shù)，以動態(tài)形式向?qū)W生展示圓柱體不同角度看到的圖形，以促進學(xué)生理解該知識點。

3.2 發(fā)揮因材施教理念有助于教學(xué)方法的創(chuàng)新

新課標(biāo)下教師專業(yè)知識水平及職業(yè)道德備受關(guān)注，而因材施教正是教師職業(yè)道德的體現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)開展因材施教教學(xué)。

3.3 創(chuàng)新合作教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體地位

小學(xué)數(shù)學(xué)可以通過合作學(xué)習(xí)的方式進行創(chuàng)新教學(xué)，通過合作學(xué)習(xí)，小學(xué)生團結(jié)協(xié)作能力得到較好培育，也充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位[3]。

例如：北師大版小學(xué)六年級下冊《生活中的比》的教學(xué)。學(xué)生需要從此節(jié)課中掌握比的意義。教師可以利用多媒體技術(shù)開展教材中比速度的情境，如展示全班師生合照，照片分別進行了放大、縮小、變寬及變窄處理，讓小學(xué)生進行找數(shù)學(xué)教師比賽。小學(xué)生找出教師的速度有快有慢，教師由此引出比的含義。而后詢問學(xué)生尋找速度較慢的原因，學(xué)生紛紛表示由于圖形變化太大，影響了教師形象，有的較胖、有的較瘦、還有的變高或變矮。教師在此時詢問小學(xué)生這些照片的形狀，學(xué)生們答是長方形，從而引出同類量比知識點。此時教師可以將小學(xué)生進行分組，并提出液晶電視通常是長方形，但大小不同，甚至部分電視是不規(guī)則長方形，還有的電視接近于正方形，教師以此現(xiàn)象讓小學(xué)生就長方形像與不像、美與不美和長、寬的關(guān)系。小學(xué)生通過小組討論得出正確答案。以上教學(xué)，小學(xué)生合作精神得到啟發(fā)，且主體地位也得到體現(xiàn)。

4 結(jié)束語

新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育需要對教學(xué)方法進行革新，并落到實處，以改變部分教師創(chuàng)新教學(xué)流于表面的狀態(tài)，從而促進小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，同時在教學(xué)成果方面也有正面的促進作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中可以使用多媒體技術(shù)，堅持以學(xué)生為中心，秉承因材施教理念，以達到教學(xué)方法得到良好創(chuàng)新的目標(biāo)。

參考文獻：

[1] 段吉超.基于新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新對策探討[J].中外交流，2019，26（18）：331.

[2] 董菊華.新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法[J].贏未來，2018，000 （007）：P.131-131.

[3] 吳金花.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的探討[J].數(shù)字化用戶，2017，23（22）：166.

信宜市鎮(zhèn)隆鎮(zhèn)紅旗小學(xué) （廣東省茂名市 525347）