尤永靜

摘 要：隨著科教興國政策的落實，教育的地位逐漸得到了提升，市場上也出現(xiàn)了許多與教育相關的APP。在小學低年級的語文教學過程中，識字顯然是最為重要的教學任務之一。為了提升小學識字教學的效率，教師可以將自己的教學與這些APP結(jié)合起來，利用APP的功能將自己的教學內(nèi)容游戲化，以此來調(diào)動小學生的學習興趣。本文主要從字音、字形、字義以及復習測試這幾個最為基礎的方面出發(fā)，結(jié)合具體案例對其應用作了一番簡單的介紹。

關鍵詞：APP 識字教學 小學低學段 游戲化

在傳統(tǒng)的教學模式不斷受到?jīng)_擊與質(zhì)疑的當下，越來越多的教師開始尋求改革自己課堂教學方式的辦法。小學低學段的教學與其他階段的教學顯然有著相當大的不同之處，一是因為其學習者的年齡太過偏低，二是因為其教學的內(nèi)容本身更加基礎。識字是進行任何一門學科學習之前所要具備的必要條件，因此在教學過程中占有相當重要的地位。為了使學習在進行識字學習的時候更加積極主動，教師可以利用市場上流行的各種APP將教學游戲化，將原本枯燥的教學內(nèi)容趣味化。

1 利用圖片幫助學生進行字義理解

字義是小學生在識字過程中所要掌握的最為重要的內(nèi)容之一，對字義的理解是進行各類書籍閱讀以及進一步學習的重要前提。由于中國漢字是象形文字，因此在對某些文字進行教學時，教師可以根據(jù)其字形與字義相結(jié)合進行教學。在更為普遍的情況下，教師可以利用APP的相關功能為漢字的不同含義匹配一些不同的圖片，讓學生將漢字與表達其字義的圖片相結(jié)合進行學習。

例如，進行《大小多少》的識字教學時，為了幫助小學生更加直觀地去了解這四個漢字的含義，教師可以選擇這樣的一些圖片：一對巨大的大象耳朵;兩只小巧的倉鼠耳朵;一串有著多顆果實的葡萄;一兩只梨子等。在進行教學之后，教師可以與學生開展?jié)h字與圖片連線的游戲，利用APP的功能減少課堂游戲在時間上的浪費，從而提升課堂教學的效率。

2 利用諧音幫助學生進行字音記憶

了解漢字的讀音是認識一個漢字的基礎，對于年齡偏低的小學低學段學生而言，字音的記憶是有一定的難度的。為了幫助小學生更好地進行字音的記憶，教師可以將一些字音相同的字放在一起，采用建立已經(jīng)認識了的舊字字音與需要學習的新字字音的聯(lián)系的方式進行教學。這個過程也需要教師用到APP的相關功能，同時對小學低年級階段的教學游戲化有較大的幫助。

例如，在進行《羿射九日》的識字教學時，里邊的一些字的字音可以與之前學過的字音進行聯(lián)系，如“新舊”的“新”與“心靈”的“心”、“值得”的“值”與“幾只小動物”的“只”、“弓箭”的“箭”與“看見”的“見”等。教師可以利用APP的相關功能建立這些諧音字的聯(lián)系，采用諧音字大賽的形式幫助學生對學過的內(nèi)容鞏固，之后通過APP 進行上傳，提升課堂效率。

3 利用對比幫助學生進行字形辨析

對于低年級的小學生而言，識字學習過程中最為困難的部分就是相似字形的辨析。為了幫助小學生解決這一問題，教師可以采用對比的方式，利用APP的相關功能，帶領學生從字形的具體差異、字音的異同、字義的差異等方面對字形相似的漢字進行一番比較具體的探討。通過這樣的方式，學生可以比較好地把握這些相似的漢字，進而比較積極主動地參與到漢字的學習中去。

例如，在進行《紅馬的故事》這篇課文的識字教學時，其中有一個“由來”的“由”字，這個字與“田地”的“田”以及“電力”的“電”字都有比較相似的字形。因此，教師可以將這幾個字放在一起進行教學，建立字形與字義之間的關系，如“一塊完整的田地總是會被劃分成不同的小塊，每塊種上不同的植物”等，同樣是利用APP的相關功能組織學生參與字形辨析的游戲，幫助學生更好地進行辨析。

4 利用測試功能對學生學習成果進行測試

大部分與識字相關的APP 都會有測試功能，教師可以將這一功能利用起來，利用小學生對新鮮事物比較好奇的心理特征，鼓勵小學生積極主動地利用APP對自己階段內(nèi)的識字成果進行測試。根據(jù)測試結(jié)果，教師一方面比較好地去了解班上小學生的學習情況，進而對自己的教學作出相應的調(diào)整;另一方面又能調(diào)動小學生對于識字學習的熱情，對學生的識字學習效率提升有相當大的幫助。

例如，在進行了《金土水火土》的識字教學之后，教師可以利用APP 制作這五個字的相關圖片，圖片可以是以其基本含義為主要內(nèi)容（如金屬制品、泥土等）。此外，在APP支持的情況下，教師直接采用APP的測試形式對學生進行測試，利用APP 所顯示的數(shù)據(jù)，教師可以更為直觀地掌握學生的具體情況，學生也可以在游戲競爭中更加清楚自己的不足之處。

5 總結(jié)

綜合上述觀點可知，小學低年級階段是進行語文教學的基礎階段。在這個階段中，教師應當對學生的識字教學予以足夠的重視，利用技術的進步與低年級小學生的心理特點，將一些APP運用到課堂教學中去。教師可以從利用圖片幫助學生進行字義理解、利用諧音幫助學生進行字音記憶、利用對比幫助學生進行字形辨析以及利用測試功能對學生學習成果進行測試等方面出發(fā)，對小學低年級階段的識字進行游戲化教學，提升學生參與學習活動的熱情，進而提升課堂教學的效率，助力學生的綜合成長。

參考文獻：

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