摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深化，現(xiàn)在各階段學(xué)科教育中逐漸廣泛應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，以此來(lái)提升教學(xué)效率和質(zhì)量。而初中語(yǔ)文課程作為義務(wù)教育體系中重要基礎(chǔ)性教育，老師更應(yīng)該重視這階段教育。所以，初中語(yǔ)文老師要不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)模式，將新型的核心素質(zhì)教育理念融入自身教學(xué)體系中，在課堂教學(xué)中引入信息化教學(xué)模式，以此來(lái)提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)教育改革的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中語(yǔ)文;教材策略

一、 引言

信息技術(shù)的快速發(fā)展推動(dòng)了教育領(lǐng)域信息教學(xué)方式的發(fā)展，使得現(xiàn)在信息技術(shù)逐漸融入各階段學(xué)科教育中。在如今信息時(shí)代大環(huán)境中，各階段學(xué)科老師要緊隨時(shí)代發(fā)展的潮流，運(yùn)用信息化教學(xué)方式構(gòu)建高效課堂，實(shí)現(xiàn)教育的改革和創(chuàng)新。語(yǔ)文學(xué)科在初中教育中占有重要的位置，是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性的學(xué)科課程，因此，初中語(yǔ)文老師將信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)相融合，以此來(lái)將教材內(nèi)容變得更加生動(dòng)和形象化，促進(jìn)初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建。

二、 教育領(lǐng)域中應(yīng)用信息技術(shù)的重要性

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的高速發(fā)展，如今的社會(huì)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入信息化、網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，使得互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)有機(jī)融合成為一種新型的教學(xué)方式。而信息技術(shù)與教育的有機(jī)結(jié)合，有益于推進(jìn)教學(xué)信息化教學(xué)的課堂構(gòu)建，促進(jìn)課堂教學(xué)效率顯著提升。在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的大環(huán)境中，信息技術(shù)與各階段學(xué)科教育結(jié)合的逐漸深化，如微課、翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)云教學(xué)等新興的教學(xué)模式的形成。因此，各階段學(xué)科老師要緊跟社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，讓自己的教學(xué)模式順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，提升自身教學(xué)模式應(yīng)用信息技術(shù)的水準(zhǔn)，改進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)形勢(shì)，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

三、 現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的特性

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，具有很多有利優(yōu)勢(shì)，也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。其優(yōu)勢(shì)有：第一，現(xiàn)代化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。傳統(tǒng)教學(xué)模式構(gòu)建的課堂環(huán)境中，老師的教學(xué)方式只是依靠教材內(nèi)容以及相關(guān)的教學(xué)參考教案進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方式影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，也降低了課堂教學(xué)質(zhì)量。而信息技術(shù)與初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的融合，可以讓老師在課堂教學(xué)中利用圖片、視頻、音頻和動(dòng)畫(huà)等教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂專(zhuān)注力、注意力和學(xué)習(xí)興趣;第二，在信息化背景下初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師可以合理利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，以此來(lái)豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容。初中語(yǔ)文老師在教學(xué)時(shí)可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)將遠(yuǎn)程教學(xué)資源引進(jìn)課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的有機(jī)結(jié)合，提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

四、 初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式中應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展形勢(shì)

初中語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中要與社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)接軌，不斷地改革和創(chuàng)新自身的教學(xué)模式，引用新型的教學(xué)方式在日常教學(xué)中，從而提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。因?yàn)椋F(xiàn)在多數(shù)初中學(xué)校都具備多媒體設(shè)備與計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備，計(jì)算機(jī)等教育硬件設(shè)備也普遍應(yīng)用在各階段教育中，讓教學(xué)都能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。再加上現(xiàn)階段我國(guó)大多數(shù)的初中學(xué)校都普及校園網(wǎng)，不僅解決了上網(wǎng)問(wèn)題，也可以利用這些硬件設(shè)施提升課堂教學(xué)質(zhì)量，為語(yǔ)文信息化的發(fā)展提供了保障。隨著社會(huì)時(shí)代的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段社會(huì)人們的素質(zhì)越來(lái)越高。而面對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，各階段教育觀念要不斷完善，進(jìn)一步推進(jìn)教育改革進(jìn)度，這也為語(yǔ)文教學(xué)手段的信息化創(chuàng)造了必要的條件。

五、 信息化背景下初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的具體策略措施

（一）科學(xué)合理地運(yùn)用遠(yuǎn)程教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，慕課、微課等新形勢(shì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式已逐漸應(yīng)用各階段學(xué)科教育中，在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)名師活動(dòng)讓老師具備更多的課堂教學(xué)資源和范疇。老師可以利用名校資源、讓名師進(jìn)行導(dǎo)學(xué)等學(xué)習(xí)項(xiàng)目，有助于讓自己的教學(xué)方式變得具有智慧性和時(shí)效性。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中科學(xué)合理地運(yùn)用遠(yuǎn)程教學(xué)資源，可以使得學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，在提升課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)部編版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)《孤獨(dú)之旅》這一課時(shí)，老師可以科學(xué)合理地運(yùn)用遠(yuǎn)程教學(xué)方式，比如中國(guó)大學(xué)MOOC、釘釘、學(xué)習(xí)通和智慧樹(shù)等App軟件，老師利用這些軟件進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)。老師在教學(xué)《孤獨(dú)之旅》時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)信息資源搜集一些教材中描述的油麻地的場(chǎng)景，如河流中的鴨群、小船、村莊、草灘、船塢等圖片和視頻相關(guān)圖像，在遠(yuǎn)程教學(xué)時(shí)播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生對(duì)作者描繪的教學(xué)情境能夠身臨其境，有助于學(xué)生深刻理解教材內(nèi)容，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，從而提升自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)說(shuō)，也提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）科學(xué)合理地運(yùn)用微視頻技術(shù)，提升課堂教學(xué)效率

利用微視頻技術(shù)制作微課是一種新型的教學(xué)手段，且具有豐富的內(nèi)涵和獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)能夠起到聚少成多的功能。而微課從學(xué)生的角度來(lái)看，是促進(jìn)自身個(gè)性化發(fā)展的重要教學(xué)方式。初中語(yǔ)文老師在教學(xué)課時(shí)融入信息技術(shù)，以新媒體形式來(lái)展示，通過(guò)對(duì)知識(shí)的拆分來(lái)降低學(xué)生理解難度，也有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。初中語(yǔ)文老師在課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和課后復(fù)習(xí)中合理地運(yùn)用微課教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的不足，豐富了語(yǔ)文課程教學(xué)資源。微課包含領(lǐng)域十分廣泛，不僅包括微課件、微反思、微教案等，其使用范圍也比較廣泛，是對(duì)具體教學(xué)環(huán)境和內(nèi)容的精練，其中學(xué)習(xí)任務(wù)單更是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和學(xué)習(xí)方向。

例如，在教學(xué)部編版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)《我愛(ài)這土地》這一課時(shí)，老師可以結(jié)合教材內(nèi)容和教案，利用微視頻技術(shù)制作一個(gè)時(shí)長(zhǎng)5分鐘左右的微課件，微課件中添加適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)，有助于提升學(xué)生的觀看體驗(yàn)，然后將制作好的微課發(fā)到班級(jí)的交流群中，讓學(xué)生們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。老師為了提高預(yù)習(xí)的效果，可以在微課件中設(shè)計(jì)一些多元化、開(kāi)放性的問(wèn)題，如“你自己生長(zhǎng)的地方的特點(diǎn)都有哪些？”“假如你有隨意變化的超能力，你將要變成什么？”“這篇課文的中心思想是什么？”這些問(wèn)題既與教材內(nèi)容有緊密的聯(lián)系，又有拓展性的教學(xué)內(nèi)容，既能提升學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，又能拓展學(xué)生的發(fā)散思維。然后在課堂教學(xué)中根據(jù)微課中預(yù)設(shè)的問(wèn)題讓學(xué)生大膽地回答，以此來(lái)提升課堂教學(xué)中的互動(dòng)環(huán)節(jié)，從而提升初中課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

（三）科學(xué)合理地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在信息化背景下的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師首先要樹(shù)立信息化的教學(xué)思維，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生在這個(gè)階段學(xué)習(xí)中，能夠有效提升語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力。因此，初中語(yǔ)文老師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自主學(xué)習(xí)空間，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)環(huán)境中可以進(jìn)行自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，也可以根據(jù)教學(xué)方案層面，讓學(xué)生自主進(jìn)行生字詞的學(xué)習(xí)、課文閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練等。初中語(yǔ)文老師在實(shí)際教學(xué)中，可以運(yùn)用游戲化教學(xué)方式，設(shè)置一些游戲類(lèi)的語(yǔ)文習(xí)題練習(xí)，這樣可以讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)變得更加有價(jià)值。在此基礎(chǔ)上，初中學(xué)校方面也可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)和人工智能技術(shù)，讓學(xué)生多一位在線語(yǔ)文老師教學(xué)。在互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，師生之間和學(xué)生之間可以多溝通交流和互動(dòng)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)能夠隨時(shí)隨地發(fā)生，有效提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

例如，隨著科技技術(shù)的大力發(fā)展，如今市場(chǎng)上已經(jīng)出現(xiàn)了很多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，初中語(yǔ)文老師可以適當(dāng)?shù)剡x取一些平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，比如，閱讀類(lèi)教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生在上面進(jìn)行閱讀練習(xí)。學(xué)生在閱讀教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行練習(xí)完成后，可以用平臺(tái)系統(tǒng)進(jìn)行判斷，最終呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)的分析報(bào)告，老師可以根據(jù)分析報(bào)告更了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，以此為基礎(chǔ)制訂對(duì)應(yīng)的教學(xué)方案。與此同時(shí)，也能夠讓學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)中的不足，然后制訂后續(xù)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。還有系統(tǒng)平臺(tái)還會(huì)根據(jù)學(xué)生的瀏覽情況進(jìn)行綜合性分析，給學(xué)生自動(dòng)生成或推送一些專(zhuān)門(mén)性閱讀素材，讓學(xué)生增加自身的閱讀積累和寫(xiě)作素材。這樣的教學(xué)方式充分結(jié)合新型的分層教學(xué)理念，又能夠?qū)⒋髷?shù)據(jù)技術(shù)運(yùn)用在教學(xué)中，不僅豐富老師的教學(xué)資源，還豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源和方式。而通過(guò)系統(tǒng)的特性，來(lái)讓學(xué)生更加清晰地了解自身的不足，并針對(duì)自己的不足進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，同時(shí)也節(jié)省老師的教學(xué)時(shí)間，對(duì)老師和學(xué)生都有益處。

（四）科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，構(gòu)建教材內(nèi)容中的教學(xué)情境

信息化背景下的初中語(yǔ)文教學(xué)中，老師的教學(xué)職責(zé)應(yīng)該是真正意義的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，而學(xué)生就是信息資源的主體，并不是被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，初中語(yǔ)文老師在講解抽象性理論知識(shí)時(shí)，就需要科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，構(gòu)建與教材內(nèi)容相符的教學(xué)情境，這樣的教學(xué)情境能夠讓學(xué)生更好地理解語(yǔ)文知識(shí)，讓直觀思維向著抽象性思維模式過(guò)渡，同時(shí)也加強(qiáng)學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。

例如，在教學(xué)部編版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)《水調(diào)歌頭》這首詩(shī)時(shí)，古詩(shī)所描述的意境具有一定的抽象性，初中階段學(xué)生的抽象思維還是不完善的，在理解古詩(shī)意境上有一定的難度。因此，在就需要老師在課堂教學(xué)中科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，構(gòu)建與教材內(nèi)容相符的教學(xué)情境，讓學(xué)生親生融入情境中了解古詩(shī)意境。老師在課堂教學(xué)中利用多媒體設(shè)備播放王菲演唱的《明月幾時(shí)有》這首歌曲，然后讓學(xué)生跟唱歌曲來(lái)了解這首詩(shī)的含義，學(xué)生根據(jù)歌曲的情緒體會(huì)李白描繪的詩(shī)中意境，能夠快速理解詩(shī)人的真實(shí)情感，從而加深對(duì)詩(shī)的理解和掌握，從而提升課堂教學(xué)水平。

六、 結(jié)語(yǔ)

隨著現(xiàn)代科技和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得社會(huì)語(yǔ)言正發(fā)生巨大的變化。初中語(yǔ)文教學(xué)中，老師想要提升中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，就需要將自身的教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)，將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)融入教學(xué)體系中，以此來(lái)推進(jìn)語(yǔ)文教育向著多元化和高層次發(fā)展，并且為社會(huì)信息化發(fā)展培養(yǎng)更多的全能型人才。因此，在信息化背景下初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，科學(xué)合理地運(yùn)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)境，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，從而提升課堂教學(xué)的高效性和時(shí)效性。

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作者簡(jiǎn)介：

李福軍，甘肅省定西市，甘肅省隴西縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校。