摘 要：線上古詩詞教學(xué)是我們要探索的一種教學(xué)模式。這種模式讓很多學(xué)生缺乏興趣與自覺性，同時居家網(wǎng)課讓學(xué)生變得孤僻，焦慮。為改變這種狀況，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與身心充滿陽光，文章針對古詩詞教學(xué)從老師先行、貴在堅持、貴在創(chuàng)新、貴在展示四方面進行深入探討，為小學(xué)古詩詞線上教學(xué)提出一種新型的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：疫情;線上;古詩詞;浸潤心靈

“山川異域，風(fēng)月同天”這八個大字在前段連同口罩一起，如同一股清泉，浸潤著中國人的心田，感動中國網(wǎng)友，我也被這一舉動和背后的故事深深感動了。同時也讓我思考著：我們的線上教學(xué)如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)古詩文，用中華的傳統(tǒng)文化來浸潤學(xué)生的心靈。

一、 線上古詩詞教學(xué)的現(xiàn)實意義

“梅竹迎春舞婆娑，松柏擎天掃殘疴。萬眾齊心戰(zhàn)疫魔，決戰(zhàn)大軍渡長河?！?020年注定是不平凡的一年。新年的鐘聲還沒敲響，全國人民在黨中央的統(tǒng)一部署、統(tǒng)一管理下進入居家隔離的狀態(tài)，為了應(yīng)對此種情況，教育部發(fā)出“停課不停學(xué)”的通知，開通線上教學(xué)。

信息化時代，在線教育和在線輔導(dǎo)也已然成為時代的需求。在線教學(xué)和在線輔導(dǎo)的方式，短時間內(nèi)學(xué)生對學(xué)習(xí)會有新奇感，但時間長了就不以為然，容易出現(xiàn)學(xué)生自控能力差，學(xué)習(xí)不能高度集中，而且缺乏教學(xué)上的互動，也容易產(chǎn)生情感上、心理上的問題，學(xué)校、老師必須給予人文方面的關(guān)懷和情感互動，以彌補人文和情感方面的缺失，促進學(xué)生身心健康，提高學(xué)生在線學(xué)習(xí)的質(zhì)量，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，真正落實“停課不停學(xué)”和在線教育的目標(biāo)?；谶@樣的教學(xué)目的，把古詩詞教學(xué)在線上開展是十分重要的，讓學(xué)生通過古詩詞的和諧音律來安慰學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在古詩詞的誦讀中，提升信心，陶冶情操。

二、 線上古詩詞教學(xué)的實施策略

中國古詩詞又是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓。教育部頒布的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提出了培養(yǎng)小學(xué)生“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧”的要求，可見，古詩詞在小學(xué)語文教學(xué)中的地位是舉足輕重的。唐詩宋詞，是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，它豐富的內(nèi)涵、清新的音調(diào)、優(yōu)美的語言，影響著一代又一代的少年兒童。提高學(xué)生的欣賞能力，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣，及對中國文學(xué)的熱愛，是我們教育工作者不可推卸的責(zé)任。“停課不停學(xué)”期間，為了讓學(xué)生接受更多傳統(tǒng)文化的熏陶，讓古詩詞浸潤學(xué)生心靈，在線上語文教學(xué)過程中，我對古詩詞教學(xué)進行不斷的探索與研究。

（一）線上古詩詞教學(xué)，老師先行

1. 選擇優(yōu)秀教學(xué)資源

今年這種居家線上教學(xué)是前所未有的，面對這種新的教學(xué)模式，不用說學(xué)生不適應(yīng)，老師也是一樣的。為了能做到線上教學(xué)的有趣性、有效性。我們老師要先進行學(xué)習(xí)摸索。學(xué)校語文老師分成低、中、高三個學(xué)段的小教研組，在漳州市趙璟工作室、漳州市藍(lán)臻工作室為全市疫情期間的語文教學(xué)提供的線上教學(xué)案例的學(xué)習(xí)中，同時通過網(wǎng)絡(luò)上篩選出來的“清影小語”“滬江大語文”公眾號進行學(xué)習(xí)，“清影小語”它是結(jié)合我們部編版教材給每一篇課文配上精彩的微課，還有詳細(xì)的學(xué)案。最后，我們在小組內(nèi)根據(jù)本學(xué)段的學(xué)段特點和相應(yīng)的古詩詞學(xué)習(xí)內(nèi)容進行教學(xué)整合，整理出適合本學(xué)段的教學(xué)視頻、教學(xué)案例，這樣才能對學(xué)生的線上學(xué)習(xí)事半功倍。

2. 形成我們自己的教學(xué)案例

“圍繞一定的教育目的，把教學(xué)實踐過程中真實的情景加以典型化處理”，平日里的教學(xué)，我們在撰寫案例時，是面對面的教學(xué)，對于教案、教學(xué)設(shè)計我們都不會有陌生感，它和我們的教學(xué)生活密不可分，我們上課前都要寫教案、做教學(xué)設(shè)計，而現(xiàn)在我們從未嘗試在線上進行教學(xué)，這對老師是一個很大的挑戰(zhàn)，于是案例的編寫，如何做到以學(xué)生為主體，如何讓居家的孩子在網(wǎng)絡(luò)面前，如何運用高科技進行學(xué)習(xí)、交流、探討。我們老師就要形成自己的教學(xué)案例，使線上教學(xué)更有依據(jù)。

如面對部編版小學(xué)語文四年級下冊日積月累《卜算子·詠梅》的教學(xué)，我是這樣設(shè)計案例的。教學(xué)目標(biāo)：①指導(dǎo)學(xué)生通過線上學(xué)習(xí)，感受毛澤東詩詞的優(yōu)美，同時積累毛澤東的詩詞。②借詩詞的學(xué)習(xí)來緩解宅家的焦慮，提高抗疫的信心。③用偉人詩詞來浸潤學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在詩詞學(xué)習(xí)中，接受人文教育。整個教學(xué)過程中都是利用網(wǎng)絡(luò)：

①帶領(lǐng)學(xué)生走進偉人、感受偉人的詩詞。網(wǎng)上了解毛澤東詩詞與傳統(tǒng)文化。在網(wǎng)上欣賞毛澤東詩詞的朗誦視頻。（讓學(xué)生在聲情并茂的視頻中，感受偉人詩詞的風(fēng)范。）

②學(xué)習(xí)日積月累——《卜算子·詠梅》，讓學(xué)生通過網(wǎng)上了解這首詩的寫作背景。

③讓學(xué)生跟著網(wǎng)上的朗讀視頻學(xué)習(xí)朗讀。同時，老師通過學(xué)校特色平臺——梯航網(wǎng)，發(fā)布朗讀任務(wù)，讓學(xué)生在平臺打卡，完成朗讀。

④通過朗讀互動：選定一個特定時間，師生發(fā)布自己的朗讀視頻，（學(xué)生可以選擇和家人一起朗讀）在學(xué)習(xí)群中，讓師生、生生進行一次朗讀互動。（這首詩詞在這種特殊的時期讀來容易情感交融，透過主席的詩詞所傳遞的精神，增強家長和學(xué)生的樂觀情緒。）

⑤默寫打卡：老師在學(xué)習(xí)群中，布置學(xué)生默寫，并在規(guī)定時間內(nèi)在小程序——小打卡中上傳默寫作業(yè)，老師進行點評。

（二）線上古詩詞教學(xué)，貴在創(chuàng)新

“停課不停學(xué)”期間，道路封鎖，小區(qū)、村莊封閉。在這樣的情況下讓學(xué)生宅家本來就是一件非常乏味的事，如果古詩詞的教學(xué)只是停留在每天的誦讀、抄寫，學(xué)生很快就會失去了學(xué)習(xí)的興趣。所以古詩詞教學(xué)也要有創(chuàng)新，讓學(xué)生對古詩詞更充滿新鮮感。

1. 與時事相結(jié)合

“停課不停學(xué)”期間，網(wǎng)上出現(xiàn)很多詩句，如“武漢起烽火，戰(zhàn)鼓震長河。千帆追春夢，萬船斗疫歌?！薄叭硕嗖∏橐讉魅荆l(fā)個視頻酒杯端，網(wǎng)上干杯更新鮮”等。這些讓人讀起來朗朗上口的詩句，和時事掛鉤，很有教育意義。同時，這期間日本給我們送來許多醫(yī)療物資，上面的那些詩句如“山川異域，風(fēng)雨同天”“江南無所有，聊贈一枝春”“青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)”等詩句讓我們感受到古詩詞的魅力。

于是我就布置學(xué)生進行搜集，同時查閱詩句的出處和意思。在關(guān)心時事的同時，學(xué)生們又去學(xué)習(xí)古詩詞，讓詩詞引領(lǐng)學(xué)生去熱愛祖國、珍惜友情。當(dāng)學(xué)生有了這樣的家國情懷，我就引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)?chuàng)造詩。如燁鑫同學(xué)的那首《謝鐘南山爺爺》：“玉鼠下凡時，江漢起驚雷。疫情猛如虎，鐘老披掛征。妙手濟蒼生，仁心救天地。東湖花開日，謝南山爺爺”就寫出了對鐘南山的敬佩之情。學(xué)生從讀詩、懂詩、寫詩中，已經(jīng)把居家的煩惱與焦慮拋到九霄云外了。

2. 以畫感詩，寫文悟詩

在線上學(xué)習(xí)古詩詞過程中，我們通過聽朗讀，看微課，了解詩意，但怎樣才能知道學(xué)生對詩理解到什么程度，不妨讓學(xué)生用記敘文的形式寫寫詩中的故事，用畫筆畫一畫詩中的情景，每幅圖都是一個完整的故事情境，加上孩子們的想象，可以產(chǎn)生很多的情景。讓學(xué)生在寫作中感悟詩中表達(dá)的意識，讓學(xué)生更深層感悟詩人寫作的生活背景。

3. 主題統(tǒng)一，整體感知

古詩詞的主題性都很強，送別詩、邊塞詩、田園詩等。我們在線上教學(xué)是可以把同一主題的詩集合起來，老師把優(yōu)質(zhì)的微課進行剪輯，讓學(xué)生在不同時段學(xué)習(xí)同一主題的詩。著名特級教師孫雙金老師特別鐘情于古詩詞的教學(xué)，他在教學(xué)古詩時往往精學(xué)一兩首，再拓展多首。以《送別詩組》的教學(xué)為例，孫老師精心選擇了《贈汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《別董大》和《送元二使安西》四首送別詩作，學(xué)生在“依依別情”的情境中，不僅準(zhǔn)確把握了每首詩歌的主旨、相互間的異同，還深入理解了“忽聞”“踏歌”等詩歌中比較難解的字眼。

（三）線上古詩詞教學(xué)，貴在堅持

作為以書香校園為辦學(xué)特色的學(xué)校，平日里，在學(xué)校課堂上，我們每天都有安排早讀。誦讀時間，每天誦讀學(xué)校的校本教案《江濱書韻》，里面包含唐詩宋詞、《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《論語》等。“停課不停學(xué)”期間，線上的古詩詞教學(xué)一定要堅持在每天的居家誦讀?！罢n標(biāo)”中指出，九年義務(wù)教育階段小學(xué)生應(yīng)背誦70篇詩文，于是每天早上我都會準(zhǔn)時在班級群里布置孩子們要背誦的古詩，并把對該首古詩理解的微視頻發(fā)送給孩子們。讓孩子們了解古詩的寫作背景后，通過反復(fù)誦讀，直到會背誦。除了每天的誦讀，應(yīng)該讓孩子把背下來的古詩詞中選擇自己喜歡的詩句寫下來，自己設(shè)計的紙張寫下自己居家學(xué)習(xí)的座右銘，或者做成書簽。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，我相信讓孩子每天在家背誦并默寫一首古詩，他們居家的日子會充滿陽光，因為有詩的時候，心靈是充實的。同時教學(xué)視頻要有主題性，如“離別”主題感受離別的傷感，“思鄉(xiāng)”主題感受到異鄉(xiāng)對親人的思念。通過完整的主題詩學(xué)習(xí)，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

（四）線上古詩詞教學(xué)，貴在展示

“有志始知蓬萊近，無為總覺咫尺遠(yuǎn)?！痹谄綍r的面對面教學(xué)中，老師的一個點頭，一個大拇指，一句“你真棒！”都是對學(xué)生最好的鼓勵。而線上教學(xué)就得借助科學(xué)技術(shù)的先進性去完成，可以通過以下方式進行展示。

1. 每天布置學(xué)生在家完成一首古詩的背誦和默寫，在線上，老師可以通過微信小打卡，讓學(xué)生每天把完成情況發(fā)在小打卡上，全班同學(xué)可以互相監(jiān)督學(xué)習(xí)，同時，老師可以通過統(tǒng)計功能跟蹤學(xué)生完成情況，并可以指出學(xué)生書寫方面的缺點。這樣的展示可以更好地鼓勵學(xué)生去積累古詩。

2. “停課不停學(xué)”期間，微信班級群就是學(xué)生的大本營，也是精神的主心骨。所以我們不止要在群里布置任務(wù)，也可以進行小互動。比如模仿《中國詩詞大會》中的飛花令，提前布置學(xué)生去搜索相關(guān)詩句，如包含“花”“月”的詩句。然后約定一個時間，在群里進行飛花令比賽，這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生喜歡詩詞的興趣，還加強學(xué)生對詩詞的積累。

3. “停課不停學(xué)”期間，布置學(xué)生參加網(wǎng)上“為你書寫，共同站疫”的書法比賽，同學(xué)們用自己的筆寫下了古人那一首首充滿激情與奮斗的詩句，如毛澤東的《送瘟神》《卜算子·詠梅》《七律·長征》、于謙的《石灰吟》等。為了讓學(xué)生這些優(yōu)秀作品得到更多同學(xué)和家長的肯定，我們把學(xué)生的優(yōu)秀書法作品在學(xué)校公眾號推出。各班把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及對于古詩詞的積累，制作成美篇，也在班級公眾號推出，發(fā)送到班級群中，又由班級的老師、家長發(fā)送到各自的朋友圈，通過微信中的關(guān)注與點贊，讓有參加作品展出的同學(xué)更有學(xué)習(xí)古詩詞的信心，讓其他的同學(xué)也想更加努力，爭取更好的成績。這樣，線上的學(xué)習(xí)就充滿了活力。

“新春請纓驅(qū)冠疫，科技制勝榮凱旋?！痹邳h中央的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，我們?nèi)〉昧穗A段性的勝利，開始復(fù)工復(fù)學(xué)了。“等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”，我們現(xiàn)在已經(jīng)回到了可愛的課堂，但“停課不停學(xué)”的居家日子里，古詩詞就像冬日里的那縷陽光，陪伴學(xué)生，溫暖學(xué)生，讓學(xué)生能夠快樂健康地成長。不管什么時候，讓我們的學(xué)生在詩詞的浸潤下，有“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的雄心壯志，也有“曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙”的閑適與安逸;有“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”的豁達(dá)與積極向上，也有“東臨碣石，以觀滄?！钡暮婪排c大氣。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

韓雅玲，福建省漳州市，福建省漳州市江濱小學(xué)。