曹江平

摘 要：中職學(xué)校學(xué)生，像我校的一二年級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，個(gè)性差異性大，在學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)出的消極情緒比較強(qiáng)烈，像一些學(xué)生行為懶散、厭學(xué)、不合常規(guī)極端叛逆等，嚴(yán)重影響他們的學(xué)習(xí)、生活，也給學(xué)校教育教學(xué)帶來(lái)一定的難度，同樣也讓家長(zhǎng)頭痛。為此，我校甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《中職學(xué)生消極情緒和行為調(diào)適研究》課題組，在學(xué)校一二年級(jí)選取了四個(gè)研究班，進(jìn)行了跟蹤研究，并在這幾個(gè)班強(qiáng)化了班主任工作，通過(guò)班主任開(kāi)展全方位細(xì)致的工作，到一年級(jí)第二學(xué)期時(shí)學(xué)生消極情緒和行為有了很大的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校學(xué)生 消極情緒和行為 表現(xiàn)形式 班主任工作 調(diào)適研究

1 引言

中等職業(yè)教育發(fā)展十分迅速，學(xué)校教育教學(xué)水平明顯提高，但是，中職學(xué)校幾乎將當(dāng)?shù)爻踔挟厴I(yè)生中，除去普通高中錄取之外的學(xué)生全部招入，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)太差，沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，甚至不會(huì)學(xué)習(xí)，相當(dāng)一部分學(xué)生消極情緒和行為比較突出。再加之，教學(xué)班級(jí)學(xué)生人數(shù)過(guò)多，班額大多都在60人左右，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、性格特點(diǎn)突出的中職生來(lái)說(shuō)，在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)條件相對(duì)較差的條件下，教育教學(xué)效果就比較差。學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的消極情緒和行為在這種教育教學(xué)體制下，不僅得不到調(diào)節(jié)、緩解，甚至在學(xué)校教育教學(xué)中還會(huì)不斷惡化。因此，中職學(xué)校學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的厭學(xué)等一些消極情緒和行為是職業(yè)教育教學(xué)中的一大主題。甘肅省禮縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“我校”）在2019年度甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“中職學(xué)生消極情緒和行為調(diào)適研究”申報(bào)成功后，課題組在學(xué)校選擇了實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行探析，取得了明顯的成效。

2 中職學(xué)生消極情緒和行為的現(xiàn)狀

課題組對(duì)我校一、二年級(jí)四個(gè)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查顯示，有消極情緒和行為的學(xué)生占46%，其中有厭學(xué)現(xiàn)象的占42%。產(chǎn)生消極情緒和行為的根源，有自身方面，有家庭方面，有學(xué)校教育方面。存在消極情緒和行為的學(xué)生中，有50%的認(rèn)為教師教學(xué)枯燥乏味，有24%的學(xué)生認(rèn)為班主任工作不到位，有70%的學(xué)生認(rèn)為家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，有16%的學(xué)生認(rèn)為家長(zhǎng)不懂教育，對(duì)自己表現(xiàn)出的消極情緒和行為不去有效干預(yù)，有61%的學(xué)生反映家長(zhǎng)外出打工，難以關(guān)照他們的學(xué)習(xí)生活。

課題組經(jīng)過(guò)分析，發(fā)現(xiàn)有消極情緒和行為的學(xué)生不但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，差異性大，在學(xué)習(xí)中問(wèn)題也比較多，如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不良、學(xué)習(xí)自信心不足、不會(huì)學(xué)習(xí)等。同時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在各階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，家庭環(huán)境、家長(zhǎng)教育方式不當(dāng)以及監(jiān)管不到位，學(xué)校教育教學(xué)以及班級(jí)管理中的的一些“弊端”，也是學(xué)生出現(xiàn)消極情緒和行為的重要影響因素。

3 通過(guò)班主任工作對(duì)中職學(xué)生消極情緒和行為的有效調(diào)適

我校是一所職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，學(xué)校規(guī)模大，學(xué)校的教育教學(xué)以及學(xué)生管理依然采用中小學(xué)模式，與中小學(xué)不同的是，課程種類(lèi)多，課任教師多，班主任可能不在本班代課，學(xué)生教育管理比較薄弱。對(duì)課題組所選的在這四個(gè)實(shí)驗(yàn)班，課題組建議學(xué)校將班主任固定，從入校一直跟到畢業(yè)，并擔(dān)任一門(mén)以上主要課程。從學(xué)生入學(xué)就全方位開(kāi)展工作，了解學(xué)生，管理學(xué)生，持續(xù)進(jìn)行學(xué)生消極情緒和行為調(diào)適研究。

3.1 多方位了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活情況

新生到校之后，通過(guò)問(wèn)卷、談話、家訪、觀察等方法，對(duì)學(xué)生基本情況進(jìn)行了解，了解他們上中職學(xué)校學(xué)習(xí)的目的是什么，對(duì)專業(yè)有怎樣的認(rèn)識(shí)，他們的家庭結(jié)構(gòu)、家庭教育、家庭經(jīng)濟(jì)狀況等如何，對(duì)一起來(lái)的初中在一塊的，在同一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)同一個(gè)村組的學(xué)生，進(jìn)行經(jīng)常性的交流，有效掌握了學(xué)生的一些基本情況，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、同學(xué)關(guān)系等表現(xiàn)出來(lái)的消極情緒和行為。

3.2 在學(xué)校常規(guī)工作中管理教育引導(dǎo)學(xué)生

我校在教育教學(xué)管理上，周日晚自習(xí)就是班主任的，讓班主任星期日晚自習(xí)首先進(jìn)入本班，檢查學(xué)生返校情況，觀察學(xué)生的言行舉止表現(xiàn)，進(jìn)一步了解學(xué)生回家的情況等等;星期五下午最后一個(gè)自習(xí)也是班主任的，在學(xué)生周末回家或在休息期間，要注意什么，做些什么，進(jìn)行安排交代;每天早自習(xí)也是班主任的，班主任及時(shí)了解學(xué)生到校情況，對(duì)遲到學(xué)生查明原因，對(duì)未到校學(xué)生及時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)系，了解學(xué)生情況，對(duì)具有消極情緒和行為的學(xué)生，配合家長(zhǎng)進(jìn)行有效的干預(yù)。

3.3 通過(guò)一周一次的主題班會(huì)，進(jìn)行思想教育，解決學(xué)生突出的消極情緒和行為方面的問(wèn)題

班主任可根據(jù)一周以來(lái)學(xué)生的實(shí)際情況，圍繞一個(gè)專題召開(kāi)班會(huì)，就學(xué)生學(xué)習(xí)、行為表現(xiàn)，進(jìn)行針對(duì)性發(fā)言討論，進(jìn)行有效的思想教育、心理疏導(dǎo)，逐步解決部分學(xué)生的厭學(xué)消極情緒。一是召開(kāi)“欣賞自我”主題班會(huì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、肯定和欣賞自己，樹(shù)立自信。二是組織“放飛心情――心理健康熱線”系列主題班會(huì)，每周進(jìn)行一期班會(huì)演講，比如以“我自信我成功”、“我學(xué)習(xí)我成功”、“遵守規(guī)則我先行”、“知識(shí)改變命運(yùn)”、“進(jìn)入中職階段我的學(xué)習(xí)體會(huì)”等等。三是社團(tuán)活動(dòng)心得展演，我校開(kāi)展了多種多樣的社團(tuán)活動(dòng)，像舞蹈、器樂(lè)、街舞、球類(lèi)、書(shū)法、棋類(lèi)等，四個(gè)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生都積極參加，在班會(huì)時(shí)讓他們進(jìn)行交流匯報(bào)，看他們有什么進(jìn)步，學(xué)到了什么，掌握了什么技能。通過(guò)匯報(bào)，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自信心，強(qiáng)化了技能教育，逐步樹(shù)立學(xué)習(xí)我能行、健身我能行、言行我能行、創(chuàng)造我能行等思想意識(shí)。

3.4 精心營(yíng)造班級(jí)生態(tài)

范德比爾特：“一個(gè)充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風(fēng)順的，而沒(méi)有信心的人，可能永遠(yuǎn)不會(huì)踏進(jìn)事業(yè)的門(mén)檻?！泵绹?guó)作家愛(ài)默生說(shuō)過(guò)：“自信是成功的第一秘訣，自信是英雄主義本質(zhì)。”相面對(duì)我們的學(xué)生，要大張旗鼓的樹(shù)立他們學(xué)習(xí)生活的自信心，盡管我學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，但我有我的優(yōu)點(diǎn)，我仍然是最棒的！所以確立了班級(jí)的基本的目標(biāo)是：培養(yǎng)自信的人、健康的人、智慧的人、不斷超越自我的人。班訓(xùn)是：天下興亡我有責(zé)，德技雙馨我自強(qiáng)！用這些班級(jí)輿論氛圍培養(yǎng)學(xué)生的自信自強(qiáng)意識(shí)。

發(fā)揮教室的每一面墻壁的功能：一是由學(xué)生定期主辦了專題墻報(bào)，宣傳名人奮斗事例，介紹身邊的學(xué)習(xí)榜樣，介紹學(xué)習(xí)技巧等等，激勵(lì)學(xué)生以他們?yōu)榘駱樱瑯?shù)立個(gè)人奮斗目標(biāo)，培養(yǎng)高尚情操和自信的意志品德。二是張貼有關(guān)自信、勤奮等勵(lì)志方面的名言警句，使學(xué)生在潛移默化中受到啟迪，得到教益和感染，增強(qiáng)自信心。

3.5 制定了有效的班級(jí)管理制度

在學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，制定簡(jiǎn)潔有效的班級(jí)管理制度，對(duì)學(xué)生的出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、值日狀況、考試成績(jī)等等，采用相應(yīng)的激勵(lì)和懲戒措施，激勵(lì)他們向良性發(fā)展，通過(guò)中職學(xué)校兩三年時(shí)間的學(xué)習(xí)都能有所進(jìn)步。

3.6 樹(shù)立育人第一的教育理念，協(xié)調(diào)各位科任教師，關(guān)注學(xué)生消極情緒和行為的改善

中職學(xué)校的教育教學(xué)，首先是育人，其次才是傳授知識(shí)，不管是什么學(xué)科的課堂，面對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的言行，科任教師都要及時(shí)耐心的進(jìn)行教育，不能回避，也不能簡(jiǎn)單地推給班主任，比較嚴(yán)重的及時(shí)和班主任溝通，協(xié)同進(jìn)行教育解決，形成了科任教師、班主任共同教書(shū)育人的教育機(jī)制。

特別注重專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)，在有效的實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)手去做，使用什么樣的工具、儀器，拆裝、檢測(cè)什么等等，有效培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，也有利于學(xué)生消極情緒的緩解和消除，這也是中職學(xué)校教育教學(xué)的規(guī)律的體現(xiàn)。

3.7 發(fā)揮了思政課教學(xué)優(yōu)勢(shì)，持久性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育

中職學(xué)校思想政治課程內(nèi)容豐富，有《新生入學(xué)教育》、《職業(yè)道德與法律》、《哲學(xué)與人生》、《心理健康教育》、《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》等等，通過(guò)這些課程，多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，樹(shù)立職業(yè)意識(shí)、健康意識(shí)、法律意識(shí)，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，在思政課教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的消極情緒和行為，多點(diǎn)耐心，多點(diǎn)關(guān)愛(ài)，多交流、多疏導(dǎo)，有效調(diào)適學(xué)生的消極情緒和行為。

3.8 鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，在活動(dòng)中展示自己，培養(yǎng)自信

面對(duì)“差異性大”的中職學(xué)校學(xué)生，興趣愛(ài)好差異性也比較大。所以，在學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合中職學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際，開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)，讓他們都有展示才華的機(jī)會(huì)。比如，學(xué)校組織的社團(tuán)活動(dòng)，文藝演出，體育比賽，技能比賽等等，學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，感受通過(guò)訓(xùn)練取得成功的喜悅，在活動(dòng)中發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)，找到了自信，打破傳統(tǒng)的一刀切的評(píng)價(jià)，讓他們?cè)谒麄兊奶斓乩镒呦虺晒Α?/p>

3.9 政教處、心理咨詢中心，有針對(duì)性進(jìn)行了專題講座

對(duì)學(xué)生中存在的一些共同問(wèn)題，學(xué)校政教處、教導(dǎo)處、招就處、心理咨詢中心等機(jī)構(gòu)，開(kāi)展?jié)u進(jìn)式的專題教育活動(dòng)，像入學(xué)時(shí)進(jìn)行了全面的入學(xué)教育，給他們介紹專業(yè)，初步形成專業(yè)意識(shí)，進(jìn)行校規(guī)校紀(jì)教育，進(jìn)行了軍訓(xùn)等。每學(xué)期，進(jìn)行了相關(guān)法律講座、心理健康講座、交通安全講座、網(wǎng)絡(luò)安全講座等等，可以在全校進(jìn)行，也可以在部分班級(jí)進(jìn)行，政教處、心理咨詢中心與班主任、德育課教師定期召開(kāi)了專題會(huì)議，進(jìn)行班級(jí)管理、學(xué)生表現(xiàn)、學(xué)生消極情緒和行為的變化等方面問(wèn)題的研究。

4 結(jié)語(yǔ)

中職學(xué)校學(xué)生消極情緒和行為比較普遍，課題組在學(xué)校確定了實(shí)驗(yàn)班，選擇了四位優(yōu)秀的班主任擔(dān)任四個(gè)班的班主任工作，從以上九個(gè)方面做了大量細(xì)致、持之以恒的班級(jí)教育工作，通過(guò)近一年時(shí)間的實(shí)踐，到二年級(jí)第一學(xué)期時(shí)，這四個(gè)班各方面比其他班級(jí)有了明顯的進(jìn)步。班級(jí)學(xué)風(fēng)有了明顯好轉(zhuǎn)，科任教師反應(yīng)學(xué)生課堂表現(xiàn)好多了，學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)不斷增強(qiáng)，能按時(shí)到校，學(xué)生的消極情緒和行為有了明顯有所好轉(zhuǎn)，這幾個(gè)班參加社團(tuán)活動(dòng)的比其他班級(jí)多，學(xué)生都能在某一方面發(fā)展自己，在活動(dòng)中找到了自信?？傊?，課題組通過(guò)近一年時(shí)間的跟蹤研究，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生通過(guò)有效的班主任工作，學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)、合作意識(shí)明顯增強(qiáng)，學(xué)生的消極情緒和行為有了明顯的改善。

本文系2019年度甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《中職學(xué)生消極情緒和行為調(diào)適研究》成果之一，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2019]GHB1539。

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甘肅省禮縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 （甘肅省隴南市 742200）