王 巖，劉茂華，由迎春

(沈陽建筑大學(xué)交通工程學(xué)院，遼寧 沈陽 110168)

2016年，沈陽建筑大學(xué)測繪工程專業(yè)開始著手準(zhǔn)備進(jìn)行工程教育認(rèn)證，在完成前期準(zhǔn)備工作后，2018年提交了認(rèn)證申請并獲得受理，2019年4月提交了自評報告，并于同年5月迎來了專家進(jìn)校考查。2020年6月，中國工程教育認(rèn)證協(xié)會發(fā)布通知，沈陽建筑大學(xué)測繪工程專業(yè)通過了工程教育認(rèn)證，有效期為6年(有條件)，即2020年1月至2025年12月。在進(jìn)行工程教育認(rèn)證的準(zhǔn)備階段，測繪工程專業(yè)就已經(jīng)對培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、培養(yǎng)方案、課程體系等進(jìn)行了一系列的改進(jìn)，以充分適應(yīng)工程教育認(rèn)證的基本要求[1]。但是，課程教學(xué)模式與方法的改革是一個持續(xù)改進(jìn)的過程，需要根據(jù)專業(yè)特色、就業(yè)需求、學(xué)生特點等方面不斷探討，逐步改進(jìn)。

筆者以測繪工程專業(yè)主干課程之一的大地測量學(xué)基礎(chǔ)課程為例，研究探討工程教育認(rèn)證背景下的教學(xué)模式與方法。重點對理論教學(xué)、實踐教學(xué)、課程考核、課程評價與持續(xù)改進(jìn)等方面進(jìn)行研究，從實踐出發(fā)，探討既滿足測繪工程專業(yè)工程認(rèn)證要求，又具備一定通用性的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)真正做到全覆蓋、重能力、強基礎(chǔ)、解難題，并充分調(diào)動每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，培養(yǎng)合格的工程技術(shù)人才[2-3]。

一、研究背景

隨著工程教育認(rèn)證試點工作的展開，以及2016年我國成為《華盛頓協(xié)議》正式成員國之后，國內(nèi)對工程教育認(rèn)證的研究逐步深入。任紅衛(wèi)等[4]早在2013年就以電氣專業(yè)為例，探討工程教育認(rèn)證背景下的教學(xué)改革方法，以提高學(xué)生的工程實踐能力。2016年之后，教學(xué)改革的研究更加細(xì)化，針對具體課程的研究越來越多，例如，楊燕等[5]針對高分子材料成型加工課程，以畢業(yè)要求達(dá)成為目標(biāo)，從教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等方面對課程進(jìn)行改革與實踐，積極探索以學(xué)生為主體的教學(xué)新模式；劉珥婷[6]以思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程為例，研究了工程教育認(rèn)證背景下思政類課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考核形式等。

近年來，測繪工程專業(yè)方面相關(guān)的研究也逐漸增多，蔣廷臣等[7]討論了GNSS測量原理與應(yīng)用課程的教學(xué)大綱的修改與完善方法，研究了在課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心理念；張俊等[8]基于工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)和測繪專業(yè)認(rèn)證的補充標(biāo)準(zhǔn)及其要求討論了專業(yè)認(rèn)證背景下測繪工程專業(yè)課程的改革問題；李剛等[9]以遙感應(yīng)用綜合實習(xí)課程為例，研究了測繪專業(yè)實踐類課程的教學(xué)方法。

二、教學(xué)模式的改革

大地測量學(xué)基礎(chǔ)是測繪工程專業(yè)的一門主干課程，理論教學(xué)40學(xué)時，實驗教學(xué)8學(xué)時，共計48學(xué)時，3.0學(xué)分；同時，課程配套有2周的實習(xí)，2.0學(xué)分。為了適應(yīng)工程教育認(rèn)證的要求，筆者從理論教學(xué)、實踐教學(xué)、課程評價與持續(xù)改進(jìn)3個方面對課程進(jìn)行了改革與探索(見圖1)。

圖1 大地測量學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革流程

1.理論教學(xué)的改革

理論教學(xué)的改革主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方法3個方面入手。

(1)教學(xué)內(nèi)容的改革

根據(jù)大地測量學(xué)基礎(chǔ)的課程目標(biāo)與課程特點，教學(xué)內(nèi)容改革主要體現(xiàn)在4個方面[10]。

①夯實基礎(chǔ)知識。基礎(chǔ)知識是掌握專業(yè)技能的根本，測繪工程專業(yè)的專業(yè)課中有40%～60%的內(nèi)容屬于基礎(chǔ)知識，這部分內(nèi)容對于掌握專業(yè)基本技能、為后續(xù)專業(yè)課程打下基礎(chǔ)有著重要的意義，必須強化這部分內(nèi)容的教學(xué)，通過增加學(xué)時、豐富教學(xué)手段以及進(jìn)行課堂討論、隨堂測驗等多種途徑促進(jìn)學(xué)生對知識的理解。大地測量學(xué)基礎(chǔ)課程中的地球橢球、坐標(biāo)系統(tǒng)、時間系統(tǒng)等知識是GNSS原理與應(yīng)用、工程測量學(xué)等專業(yè)課的理論基礎(chǔ)，必須通過深入淺出的講解使學(xué)生全部掌握，并能利用基礎(chǔ)知識去解決實際工程中的相關(guān)問題。

②更新教學(xué)內(nèi)容。課程教學(xué)中選用的教材從編寫到出版再到應(yīng)用有一個較長的周期，這就造成教材中的某些內(nèi)容在生產(chǎn)單位的實際項目中已經(jīng)不屬于前沿技術(shù)，甚至已經(jīng)被淘汰。因此，教學(xué)內(nèi)容落后于生產(chǎn)是教學(xué)中不可回避的現(xiàn)實。在工程教育認(rèn)證背景下，為了使學(xué)生能夠真正解決工程中的實際問題，應(yīng)該特別注重教學(xué)內(nèi)容的更新，挑選近年出版的優(yōu)秀教材，并剔除教材中的陳舊內(nèi)容，補充前沿理論與技術(shù)，保持教學(xué)內(nèi)容的前沿性。例如，在大地測量學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，剔除了教材上光學(xué)儀器的檢驗與校正、三角網(wǎng)的布設(shè)與實施、控制網(wǎng)概算、覘標(biāo)的建立等內(nèi)容，相應(yīng)增加了三維激光掃描儀、北斗定位、無人機攝影測量等前沿技術(shù)與方法。

③強化案例教學(xué)。案例教學(xué)是使學(xué)生在理論課中接觸工程實踐的最佳途徑之一。典型的案例一方面代表著行業(yè)的前沿技術(shù)，另一方面是多種理論知識的集合。因此，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，專業(yè)課教師在課堂上要通過典型的工程案例，系統(tǒng)闡述相關(guān)知識點在實際工程中的應(yīng)用。例如，在大地測量學(xué)基礎(chǔ)課程中通過某長江公路大橋首級施工測量、某超高層建筑物變形監(jiān)測、某地1∶1 000圖根控制網(wǎng)的布設(shè)等工程實例，使學(xué)生詳細(xì)了解控制網(wǎng)的設(shè)計與布設(shè)、變形監(jiān)測的方案設(shè)計與實施、大比例尺地形圖的測繪等工程問題。

④加強課程思政教育。充分發(fā)掘課程中蘊含的思政元素，結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行思政教育，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度，樹立正確的人生觀與價值觀，鍛煉團隊合作和獨立完成相關(guān)工作的能力，強化國家版圖意識。

(2)教學(xué)方法的改革

教學(xué)內(nèi)容的改變對應(yīng)著要有合適的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我想學(xué)”[11]。專業(yè)課教師在教學(xué)過程中，要充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，以多種形式開展教學(xué)工作。

①采用線上線下混合式教學(xué)模式。專業(yè)課教師在線下利用多媒體手段進(jìn)行傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，同時選用合適的在線授課平臺和優(yōu)秀的慕課資源，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點安排課前預(yù)習(xí)或網(wǎng)絡(luò)自學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)過程中，可以隨時利用在線授課平臺進(jìn)行課堂測驗，同時，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，適時在線上布置課后作業(yè)，通過反饋的信息及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法。

②聘請企業(yè)專家開辦專題講座。企業(yè)專家位于生產(chǎn)第一線，對于行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀較為熟悉。因此，在教學(xué)過程中，可以聘請企業(yè)專家為學(xué)生重點介紹最新的行業(yè)動態(tài)以及生產(chǎn)單位的新技術(shù)與新方法。通過這種方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴展學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，使學(xué)生有機會接觸行業(yè)前沿知識。

③針對難點問題開展課堂討論。為了更好地解決大地測量學(xué)基礎(chǔ)課程中的難點問題，專業(yè)課教師應(yīng)布置相關(guān)內(nèi)容的課堂討論，由學(xué)生自由分組，組員之間分工合作進(jìn)行討論，并對討論結(jié)果進(jìn)行匯報，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團隊合作意識，又鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

④針對綜合問題布置課后大作業(yè)。為了使學(xué)生系統(tǒng)掌握課程的相關(guān)知識點，專業(yè)課教師應(yīng)適當(dāng)布置設(shè)計類或綜述類大作業(yè)，設(shè)計類大作業(yè)是學(xué)生根據(jù)給定的工程背景總結(jié)技術(shù)要點、設(shè)計技術(shù)路線、編寫技術(shù)方案等，綜述類大作業(yè)則是學(xué)生根據(jù)教師限定的知識點自主查閱相關(guān)文獻(xiàn)和參考資料并進(jìn)行分析，最終形成綜述性文章。兩類大作業(yè)均可以為解決復(fù)雜工程問題打下良好的基礎(chǔ)。

(3)理論考核方式的改革

教學(xué)方法的改革對課程的考核環(huán)節(jié)提出了較高的要求，可以從以下幾方面對理論教學(xué)的考核方式進(jìn)行改革[12]。

①大題變小題，增加考核知識點。調(diào)整試卷的試題模式，避免出現(xiàn)高分值試題，降低單題分值，增加考核知識點的數(shù)量，盡可能多地覆蓋教學(xué)知識點。

②更改考試題型，去除考核內(nèi)容單一、偶然因素較大的單項選擇題和判斷題，降低簡答題和論述題的比重，相應(yīng)增加不定項選擇題和案例分析題，以此考核學(xué)生的專業(yè)理論水平與動手能力。

③增加案例分析題的比重。案例分析題可以全面考察學(xué)生對知識的掌握情況，促進(jìn)其對知識的綜合理解，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在最近一期的課程考試中，案例分析題的總分值達(dá)到50分。試題與工程實際相結(jié)合，覆蓋了課程中較多的知識點，考核了學(xué)生對知識點的理解程度和理論聯(lián)系實踐的能力。

④完善平時成績的考核。工程教育認(rèn)證要求注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，因此，降低了大地測量學(xué)基礎(chǔ)課程的試卷考核比重，將平時成績的比重提升到50%。在平時成績中，去除了出勤、課堂表現(xiàn)等無法反映學(xué)生專業(yè)能力的考核項目，以實驗、課堂測驗、大作業(yè)、課堂討論等環(huán)節(jié)作為考核項目，同時完善每個考核項目的考核量規(guī)表，并給出詳細(xì)的評分標(biāo)準(zhǔn)，使考核更加公平、公正。

2.實踐教學(xué)的改革

實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要環(huán)節(jié)之一，工程教育認(rèn)證背景下需要從實踐教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實踐考核等方面進(jìn)行研究并加以改進(jìn)[13]。

(1)優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容

在工程教育認(rèn)證背景下，各門課程實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)大綱應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與要求以及課程的前后關(guān)系統(tǒng)一制定，每一項實習(xí)內(nèi)容要確保延續(xù)先導(dǎo)課程的內(nèi)容，并為后續(xù)課程打下基礎(chǔ)，這樣既合理安排了實踐教學(xué)的內(nèi)容，又確保各實踐環(huán)節(jié)有序、合理、遞進(jìn)式地展開。同時，應(yīng)根據(jù)行業(yè)技術(shù)的發(fā)展及時調(diào)整實驗、實習(xí)的內(nèi)容。例如，在大地測量學(xué)基礎(chǔ)的實驗和實習(xí)中，去除了測繪工程領(lǐng)域目前很少采用的三角測量的相關(guān)內(nèi)容以及光學(xué)經(jīng)緯儀相關(guān)的實踐內(nèi)容，增加了全站儀中間法三角高程測量的實驗內(nèi)容。

(2)改進(jìn)實踐教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的實踐教學(xué)中，由專業(yè)課教師制定詳細(xì)的實驗指導(dǎo)或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)計劃，詳細(xì)布置實踐教學(xué)的任務(wù)，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實驗或?qū)嵙?xí)，根據(jù)任務(wù)書的要求共同完成任務(wù)，并共用一套數(shù)據(jù)，因此，個別學(xué)生往往存在著混時間、不思考、抄數(shù)據(jù)等不良現(xiàn)象，最后造成實踐教學(xué)失去了原有的意義。

在工程教育認(rèn)證背景下，要改進(jìn)實踐教學(xué)方法，專業(yè)課教師要以演示和啟發(fā)為主，由專業(yè)課教師布置任務(wù)、講述思路，學(xué)生自行查閱相關(guān)的測量規(guī)范，根據(jù)任務(wù)要求和特點制定測量方案，分工詳細(xì)并進(jìn)行施測與數(shù)據(jù)處理，所有技術(shù)指標(biāo)全部以測量規(guī)范為準(zhǔn)。通過這種方法，將主動權(quán)交給學(xué)生，提高了他們的動手能力和綜合素質(zhì)。

(3)實踐考核的規(guī)范化

傳統(tǒng)的實踐環(huán)節(jié)考核一般是專業(yè)課教師根據(jù)小組的成果質(zhì)量以及個人所發(fā)揮的作用進(jìn)行定性評分，這種成績評定方式受個人主觀因素的影響較大，存在著一定的不公平性。在大地測量學(xué)基礎(chǔ)實踐環(huán)節(jié)的考核方面，首先，細(xì)化了小組考核項目，制定了詳細(xì)的量規(guī)表，從成果質(zhì)量、過程規(guī)范性等方面評定技術(shù)得分；其次，根據(jù)實習(xí)的任務(wù)，在實習(xí)結(jié)束時安排二等水準(zhǔn)測量和方向觀測法兩項外業(yè)考試項目，根據(jù)每個學(xué)生的完成時間和質(zhì)量進(jìn)行定量評分；再次，為了鍛煉團隊合作能力，實習(xí)設(shè)置了組員互評環(huán)節(jié)，由小組成員對每名學(xué)生在實踐中的表現(xiàn)進(jìn)行評分[14]。最后，由專業(yè)課教師對多項成績進(jìn)行匯總，確定所占比例，進(jìn)行最終成績的評定。

3.課程評價及持續(xù)改進(jìn)

課程目標(biāo)達(dá)成情況評價是工程教育認(rèn)證中“持續(xù)改進(jìn)”環(huán)節(jié)的重要依據(jù)之一，需要制定合理的評價方法，必須能準(zhǔn)確分析和評價課程教學(xué)目標(biāo)以及對應(yīng)的畢業(yè)要求指標(biāo)點的得分情況與達(dá)成情況，同時，還要準(zhǔn)確反映每名學(xué)生各門課程目標(biāo)的達(dá)成情況。課程評價要分兩步進(jìn)行，即學(xué)生個體課程目標(biāo)達(dá)成情況評價和班級整體課程目標(biāo)達(dá)成情況評價[15]。

(1)學(xué)生個體課程目標(biāo)達(dá)成情況評價

在所有考核環(huán)節(jié)結(jié)束后，專業(yè)課教師首先應(yīng)分解考核內(nèi)容，將平時考核環(huán)節(jié)和期末考試試卷中的每道題都分別與教學(xué)目標(biāo)指標(biāo)點相對應(yīng)，統(tǒng)計學(xué)生每道題和每個考核環(huán)節(jié)的得分。然后，根據(jù)考核環(huán)節(jié)在總成績中所占的比重進(jìn)行折算，計算得出每個課程目標(biāo)的得分Di。最后，計算出每個學(xué)生不同課程目標(biāo)的達(dá)成情況M，表示為

(1)

式中：D0為該課程目標(biāo)的考核總分。

根據(jù)學(xué)生個體課程目標(biāo)達(dá)成情況的結(jié)果，可以分析出學(xué)生個體對不同指標(biāo)點對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，對于薄弱之處，可以進(jìn)行針對性的幫扶。

(2)班級整體課程目標(biāo)達(dá)成情況評價

對學(xué)生個體進(jìn)行評價之后，根據(jù)每名學(xué)生不同課程目標(biāo)的得分情況與達(dá)成情況，按照式(2)對教學(xué)班級整體課程目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行評價，表示為

(2)

式中：N為班級整體課程目標(biāo)達(dá)成情況值；n為學(xué)生總數(shù)。

根據(jù)教學(xué)班級整體課程目標(biāo)達(dá)成情況的計算結(jié)果，可以分析出班級整體對于不同指標(biāo)點對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，進(jìn)而可以有針對性地制定方案與措施，在下一年度教學(xué)中予以改進(jìn)。

(3)持續(xù)改進(jìn)

將課程評價結(jié)果用于課程的持續(xù)改進(jìn)是工程教育認(rèn)證的基本要求之一，因此，在課程目標(biāo)達(dá)成情況計算完成后，要對其進(jìn)行分析，針對課程目標(biāo)沒有達(dá)成的學(xué)生制定幫扶措施，幫助其改進(jìn)；對于班級整體達(dá)成情況值偏低或未達(dá)成課程目標(biāo)的，要分析其原因，并進(jìn)行改進(jìn)。同時根據(jù)達(dá)成情況，查找教學(xué)過程中存在的問題，并制定下一階段要采取的改進(jìn)措施。

在制定持續(xù)改進(jìn)措施時，一方面應(yīng)根據(jù)課程評價的結(jié)果，另外一方面要綜合考慮課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)方法的調(diào)整與變化，使持續(xù)改進(jìn)措施切實可行。

三、課程教學(xué)改革方案的實施效果

以2019年秋季學(xué)期測繪1802班大地測量學(xué)基礎(chǔ)課程及實習(xí)為例，將課程教學(xué)改革的方案應(yīng)用于實際教學(xué)中，取得了較好的效果。

1.理論教學(xué)改革方案的實施

在理論教學(xué)過程中，采用線上線下混合式教學(xué)模式，注重強化基礎(chǔ)知識。聘請企業(yè)專家進(jìn)行專題講座1次，開展課堂討論3次，更新教學(xué)內(nèi)容，大量引入工程案例，布置1次設(shè)計類大作業(yè)和1次綜述性大作業(yè)，設(shè)計類大作業(yè)為根據(jù)給定測區(qū)范圍和技術(shù)要求編制控制網(wǎng)技術(shù)設(shè)計書，綜述類大作業(yè)為在查閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上對工程中的坐標(biāo)系統(tǒng)等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。

課程考核包括期末試卷、大作業(yè)、課堂測驗、實驗4項內(nèi)容。其中，期末試卷包括多項選擇題、填空題、簡答題、案例分析題4種題型，共52個小題，試題平均分值不到2分，共考核50多個知識點，覆蓋面較廣；大作業(yè)共兩個，分別根據(jù)大作業(yè)量規(guī)表進(jìn)行成績評定；課堂測驗共進(jìn)行兩次，根據(jù)學(xué)生作答情況進(jìn)行評分；實驗共4個，根據(jù)實驗量規(guī)表進(jìn)行成績評定。4項內(nèi)容分別占總成績的50%、20%、15%、15%，按比例計算學(xué)生的總成績。

將所有環(huán)節(jié)的知識點進(jìn)行拆分，分別與教學(xué)章節(jié)、課程目標(biāo)及畢業(yè)要求相對應(yīng)，對學(xué)生課程目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行計算。大地測量學(xué)基礎(chǔ)課程共有5個教學(xué)目標(biāo)：①掌握大地測量及控制測量的基本知識，掌握數(shù)學(xué)建模及求解模型的基本方法，并可以將數(shù)學(xué)模型應(yīng)用于大地測量及控制測量中的數(shù)據(jù)處理與分析；②掌握大地測量學(xué)的基礎(chǔ)理論、坐標(biāo)系統(tǒng)和高程系統(tǒng)的分類與建立、測量基準(zhǔn)對工程建設(shè)的作用、工程建設(shè)的影響因素等知識，具備根據(jù)工程建設(shè)實際情況制定相應(yīng)的多種測量方案的能力，并可以根據(jù)實際情況選取最佳方案；③掌握大地測量的基本理論，具備基本的實踐能力，并通過對實踐數(shù)據(jù)的分析以及查閱參考文獻(xiàn)，可以分析相應(yīng)的影響因素，提出有效的建議與提高精度的措施；④掌握國家大地控制網(wǎng)和工程控制網(wǎng)的建立方法、不同控制網(wǎng)的技術(shù)特點與優(yōu)缺點、控制網(wǎng)的布設(shè)流程與應(yīng)用范圍等相關(guān)理論與方法，具備根據(jù)工程對象特征，研究技術(shù)路線、設(shè)計實施方案的能力；⑤掌握道路、橋梁、交通、建筑等工程的基本知識，并掌握相關(guān)工程中測繪的主要工作內(nèi)容，能夠分析測繪工作對不同工程的潛在風(fēng)險與影響。測繪1802班共有27名學(xué)生，每名學(xué)生5個教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況如圖2所示。

根據(jù)教學(xué)大綱的要求，設(shè)定課程目標(biāo)達(dá)成情況大于等于0.60為合格，從圖2可以看出，大多數(shù)學(xué)生在課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況方面均符合要求。但是，個別學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況并沒有達(dá)到0.60的目標(biāo)，說明其在課程學(xué)習(xí)方面需要改進(jìn)。教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況不符合要求的主要是12號、13號和14號3名學(xué)生，并且通過查閱課程成績單，個別學(xué)生最終的課程總成績也未達(dá)到及格要求，說明他們需要學(xué)習(xí)方面的幫扶。

圖2 大地測量學(xué)基礎(chǔ)課程目標(biāo)達(dá)成情況

根據(jù)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況可以計算出班級整體課程目標(biāo)達(dá)成情況，如圖3所示。

圖3 班級整體理論課程目標(biāo)達(dá)成情況

由圖3可以看出，測繪1802班對于大地測量學(xué)基礎(chǔ)課程的5個課程目標(biāo)達(dá)成情況最低值為0.69，其余各教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況介于0.71～0.75，均大于設(shè)置的閾值0.60，表明該課程的課程目標(biāo)達(dá)成情況符合設(shè)定要求，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。但課程目標(biāo)2的達(dá)成情況相對較低，該目標(biāo)對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容主要是根據(jù)大地測量學(xué)的基礎(chǔ)理論設(shè)計工作方案，這說明學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間缺乏足夠的工程實際經(jīng)驗，理論與實踐相結(jié)合的能力有所欠缺。

根據(jù)課程評價結(jié)果制定相應(yīng)的改進(jìn)措施，即在下一年度教學(xué)中，將進(jìn)一步加大工程案例教學(xué)的比重，并引入線上線下混合式教學(xué)模式，充分利用慕課資源，以生動的形式講解工程測量的全過程，同時進(jìn)一步優(yōu)化大作業(yè)的內(nèi)容，設(shè)計工程測量方案，使學(xué)生加深對重點知識點的理解。

2.實踐教學(xué)改革方案的實施

以2019年秋季學(xué)期測繪1802班大地測量學(xué)基礎(chǔ)課程實習(xí)為例，實習(xí)任務(wù)包括四等導(dǎo)線測量、二等水準(zhǔn)測量、控制網(wǎng)數(shù)據(jù)處理3個方面，由實習(xí)小組查閱規(guī)范，設(shè)計測量方案并實施，實習(xí)結(jié)束后對學(xué)生進(jìn)行個人操作技能考核，包括二等水準(zhǔn)測量和方向觀測法的考核兩部分。最終，實習(xí)成績評定包括個人操作技能考核、小組成果質(zhì)量、小組成員互評結(jié)果3個部分，由專業(yè)課教師根據(jù)各項內(nèi)容的量規(guī)表進(jìn)行成績評定，分別按照50%、30%、20%的比例折算實習(xí)總成績。

成績評定之后，將考核內(nèi)容按照指標(biāo)點進(jìn)行拆分，計算大地測量學(xué)基礎(chǔ)課程實習(xí)課程目標(biāo)的達(dá)成情況。實習(xí)共有4個教學(xué)目標(biāo)：①通過控制網(wǎng)的技術(shù)設(shè)計與外業(yè)施測及內(nèi)業(yè)計算，使學(xué)生掌握測繪工程項目全周期、全流程的相關(guān)理論與方法，培養(yǎng)學(xué)生具備獨立完成控制網(wǎng)全周期相關(guān)工作的能力；②通過平面控制網(wǎng)與高程控制網(wǎng)的技術(shù)設(shè)計，使學(xué)生具備根據(jù)項目具體需求編制技術(shù)設(shè)計書的能力；③通過分組實習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團隊意識和相互合作的精神；④分組實習(xí)中，要求每人負(fù)責(zé)不同的實習(xí)項目，通過分項的負(fù)責(zé)制以及個人實習(xí)考核，培養(yǎng)學(xué)生的組織與協(xié)調(diào)能力，使其具備一定的指揮與管理能力。測繪1802班所有學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況如圖4所示。

由圖4可以看出，絕大多數(shù)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況均符合要求。但是，個別學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況沒有達(dá)到0.60的目標(biāo)，說明其在實習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方面需要改進(jìn)。教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況不符合要求的主要是13號和14號兩名學(xué)生，說明他們需要學(xué)習(xí)方面的幫扶。

圖4 大地測量學(xué)基礎(chǔ)實習(xí)課程目標(biāo)達(dá)成情況

根據(jù)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況可以計算得到班級整體課程目標(biāo)達(dá)成情況，如圖5所示。

圖5 班級整體實習(xí)課程目標(biāo)達(dá)成情況

由圖5可以看出，實習(xí)課程目標(biāo)達(dá)成情況最低值為0.73，最高值為0.82，均大于設(shè)置的閾值0.60，表明該實習(xí)的課程目標(biāo)達(dá)成情況符合設(shè)定要求，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。這也說明學(xué)生在動手能力方面整體水平較高，達(dá)到了教學(xué)的要求。同時，各個教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況相差不大，均在0.70以上，因此，在下一年度的教學(xué)中將繼續(xù)保留原有的實習(xí)內(nèi)容和方式，對細(xì)節(jié)處進(jìn)行微小調(diào)整。同時，可以考慮引入虛擬實驗平臺，使學(xué)生在正式實習(xí)前能夠進(jìn)行模擬操作與練習(xí)，進(jìn)一步提升實習(xí)效果。

四、結(jié) 語

在工程教育認(rèn)證背景下，以大地測量學(xué)基礎(chǔ)課程為例，對測繪工程專業(yè)課程的理論環(huán)節(jié)和實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方法等方面進(jìn)行了有針對性的改革與實踐，完全符合OBE理念。課程評價可以客觀、公正、全面地反映學(xué)生對課程相關(guān)知識點的掌握情況，便于有針對性地對重點學(xué)生進(jìn)行幫扶或調(diào)整教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容。無論是數(shù)據(jù)分析還是學(xué)生反饋，均證實教學(xué)改革方案具有科學(xué)性、有效性與可行性。