許風(fēng)華

摘 要：在新課程理念不斷滲透的教育環(huán)境背景之下，教育部門(mén)格外重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和全面能力的培養(yǎng)。為此，在高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，需要通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，將抽象的知識(shí)給予進(jìn)一步的具體性轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)更好地吸收。鑒于此，本文主要針對(duì)新課程理念之下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)進(jìn)行相關(guān)淺析，以期促進(jìn)學(xué)生獲得更為強(qiáng)大的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：新課程理念;高中化學(xué);化學(xué)實(shí)驗(yàn)課;實(shí)驗(yàn)教學(xué);實(shí)踐能力

在高中化學(xué)課內(nèi)容設(shè)計(jì)當(dāng)中，主要涵蓋常見(jiàn)元素的學(xué)習(xí)，及基本化學(xué)反應(yīng)的種類及其在生活中的實(shí)際應(yīng)用，需要培養(yǎng)學(xué)生逐步探索和不懈進(jìn)取的學(xué)習(xí)自主性。然而，化學(xué)學(xué)科透露更為微觀的世界，內(nèi)容比較抽象且復(fù)雜，單一的課堂理論講解并不能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)的消化，也不能夠充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力給予提升，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的設(shè)計(jì)和完善策略需要相關(guān)人員給予足夠重視。

一、在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課當(dāng)中強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要意義

（一）實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

在新課改的背景之下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性和自主性得到高度重視。當(dāng)學(xué)生擁有自主性時(shí)，其在學(xué)習(xí)中便可以獲得更多的驅(qū)動(dòng)力，參與學(xué)習(xí)時(shí)也更為積極和熱情，將理論和實(shí)際進(jìn)行充分結(jié)合，強(qiáng)化自身的動(dòng)手能力，這也是化學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)方向和教學(xué)目標(biāo)。而在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課當(dāng)中來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是國(guó)家的政策方針的落實(shí)路徑，滿足現(xiàn)代化的教育需要。

（二）提升學(xué)習(xí)質(zhì)量

正所謂“實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。要想讓學(xué)生積極對(duì)理論化學(xué)知識(shí)有深刻的了解，并提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，需要大量的實(shí)踐基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行累積和滲透。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的展開(kāi)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生實(shí)踐的能力對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)工作的推進(jìn)和展開(kāi)具有較強(qiáng)推動(dòng)作用，有利于化學(xué)實(shí)驗(yàn)工作的開(kāi)展，幫助學(xué)生進(jìn)一步深入地參與到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，提升其對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心和學(xué)習(xí)熱情，有助于其在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中獲得更為完善的學(xué)習(xí)成果。

（三）促進(jìn)個(gè)人發(fā)展

學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)本身也是為了滿足學(xué)生后期成長(zhǎng)的需要。國(guó)家對(duì)于人才的教育和培養(yǎng)目的是幫助學(xué)生更好地滿足社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展和建設(shè)需要，那么在人才的錄用和選拔過(guò)程當(dāng)中，都需要對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行考察，只有當(dāng)學(xué)生具有足夠的實(shí)踐能力，其在后期的工作和生活當(dāng)中才能夠游刃有余，靈活地面對(duì)各種壓力和要求。因此，實(shí)踐也是學(xué)生生活和工作的必備條件。

二、當(dāng)前限制高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)開(kāi)展的相關(guān)影響因素

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備不足

實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相比，需要更多的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)素材，這樣才能夠?yàn)檎w的教學(xué)實(shí)踐提供良好的基礎(chǔ)條件，為學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作提供機(jī)會(huì)。為此，要想幫助學(xué)生進(jìn)行完整的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備和藥品等都不能缺少。然而，目前很多學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備由于經(jīng)費(fèi)等諸多條件的因素限制，使得教學(xué)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)儀器都存在欠缺和不足，無(wú)法進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)課很難達(dá)到完整、透徹和深入。與此同時(shí)，很多設(shè)備器材有限，更多是由教師一人實(shí)踐操作演示或者幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行代表性的操作，這就會(huì)使得學(xué)生的整體性學(xué)習(xí)無(wú)法得到保障。

（二）教學(xué)方法過(guò)于單一

教學(xué)方法要注意創(chuàng)新性和多元化等多方面因素的拓展，新鮮元素或形式的注入有利于激活課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情 。然而實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，由于學(xué)校的硬件設(shè)施缺失，多名學(xué)生常常只能通過(guò)一臺(tái)設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這會(huì)導(dǎo)致數(shù)據(jù)的單一性，學(xué)生很難對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行辯證性思考，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)事物原理的透徹認(rèn)知，而且學(xué)生在操作過(guò)程當(dāng)中，其主觀能動(dòng)性也不強(qiáng)，這對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力和主動(dòng)性的培養(yǎng)都是非常有限制的。

三、在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的積極策略和方法

（一）加強(qiáng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的重視，從理念上認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的必要性和價(jià)值。在此理念的指導(dǎo)之下，通過(guò)教學(xué)資金和教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的引入，使實(shí)驗(yàn)室的物品完善，滿足化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的需求和學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。而且學(xué)校還要對(duì)于這些儀器設(shè)備進(jìn)行及時(shí)的更新和積極的維護(hù)，使得設(shè)備和儀器能夠充分發(fā)揮其效用性。與此同時(shí)，要設(shè)置專業(yè)人員對(duì)整個(gè)儀器設(shè)備的情況進(jìn)行及時(shí)的記錄，維護(hù)好實(shí)驗(yàn)環(huán)境。除此之外，學(xué)校還可以定期開(kāi)放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的熱情。

（二）打造趣味課堂

學(xué)生在高中階段面臨的學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，壓力也比較大，相對(duì)來(lái)說(shuō)，化學(xué)課是具有較強(qiáng)的操作實(shí)踐機(jī)會(huì)的，為此，可以在此方面不斷提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的趣味性，吸引學(xué)生的興趣和求知欲。例如：在學(xué)習(xí)“原電池原理”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生自帶水果，在課堂上創(chuàng)作水果電池，沿著以下思路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展開(kāi)，設(shè)定三組不同的對(duì)比實(shí)驗(yàn)：第一組是將鐵釘、銅絲全部插進(jìn)同一水果中;第二組是將鐵釘、鐵絲全部插進(jìn)同一水果中;第三組是將鐵絲、銅絲插入不同的水果中。通過(guò)不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察和總結(jié)原電池形成的基本條件，而且在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中可以鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊的小物品進(jìn)行自由發(fā)揮，不斷創(chuàng)造，如：可以將鑰匙、鉛筆、牙簽等代替鐵或銅等。再如：在講“葡萄糖性質(zhì)”這一內(nèi)容時(shí)，也可以在實(shí)驗(yàn)中融入更多趣味性元素，從“女巫的棒棒糖”具有趣味性和吸引力的實(shí)驗(yàn)題目入手，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，把棒棒糖插入堿性的高錳酸鉀溶液中，看溶液所產(chǎn)生的顏色變化，從而展現(xiàn)葡萄糖自身的還原性特征，這樣可以使化學(xué)實(shí)驗(yàn)更加有趣味性，強(qiáng)化課堂的整體效果。再如：在學(xué)習(xí)“鹽類水解”的內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)小魔術(shù)“清水變紅花”來(lái)引課，往白色的菊花上噴兩種無(wú)色液體，菊花瞬間變紅，接著讓學(xué)生思考，這兩種液體可能是什么，為什么會(huì)變紅，從而進(jìn)入鹽的酸堿性的討論。

（三）采取多元化的教學(xué)模式

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課當(dāng)中，多元化的教學(xué)模式能讓很多教學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)揮更多的實(shí)用性，滿足更多學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。為此，教師首先應(yīng)該革新傳統(tǒng)的教育理念，認(rèn)識(shí)到多樣化教學(xué)模式創(chuàng)新的必要性。例如：在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，有些實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)性較高，有些實(shí)驗(yàn)反應(yīng)時(shí)間非常漫長(zhǎng)，如金屬的銹蝕反應(yīng)、涉及氯氣等有毒氣體的實(shí)驗(yàn)等等，這些實(shí)驗(yàn)要么是反應(yīng)時(shí)間漫長(zhǎng)，很難在有限的實(shí)驗(yàn)課期間觀察出明顯現(xiàn)象，要么是學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手操作時(shí)很容易由于個(gè)人操作原因造成嚴(yán)重的危害，比較適合運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行演示播放教學(xué)。如在學(xué)習(xí)“離子反應(yīng)”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，在對(duì)硫酸與氫氧化鋇的反應(yīng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，Ba2+與SO42-的反應(yīng)可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)中所產(chǎn)生的沉淀得出確切結(jié)論，然而OH-與H+是否反應(yīng)無(wú)法在宏觀角度得出結(jié)論，那么此時(shí)，就可以借助“數(shù)學(xué)傳感器”來(lái)測(cè)量其中的溶液電導(dǎo)率。

當(dāng)電導(dǎo)率幾乎為零時(shí)，則意味著不僅Ba2+與SO42-形成了BaSO4沉淀，與此同時(shí)，H+與OH-也生成了水。由此可以證明，Ba（OH）2與H2SO4的反應(yīng)實(shí)質(zhì)是：Ba2++2OH-+2H++SO42-=BaSO4↓+2H2O

（四）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察

在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該讓學(xué)生形成良好的思考能力和觀察能力，這樣才會(huì)更加有思路和邏輯地去實(shí)踐，保證其在整個(gè)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中的邏輯思維得到很好的塑造和鍛煉，更為深刻地理解化學(xué)知識(shí)。為此，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行引導(dǎo)，使其正確地看清楚這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于實(shí)踐過(guò)程和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的正確理解，保證其在后期的實(shí)踐能力培養(yǎng)的有效性和質(zhì)量。在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，其中會(huì)涉及很多觀察方法，例如：觀察法、順序觀察法、比較觀察法和協(xié)同觀察法等等。面對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)階段所采取的觀察方法也不同。例如：在學(xué)習(xí)“元素周期律”這一內(nèi)容時(shí)，要比較鈉、鎂、鋁的金屬性強(qiáng)弱，可將鈉、鎂、鋁不同的金屬元素放入酸溶液中，觀察其所產(chǎn)生的一系列反應(yīng)，那么，教師在實(shí)驗(yàn)安排前就要布置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和要求，讓學(xué)生帶著這樣的目標(biāo)和思維引導(dǎo)，深入觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，從顏色、氣泡、速度以及液體溫度等多個(gè)角度入手，進(jìn)行規(guī)律對(duì)比，并對(duì)于實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象進(jìn)行探討交流。這樣學(xué)生在觀察和實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，就能夠進(jìn)一步形成自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣以及邏輯思考能力，這對(duì)其后期的實(shí)踐能力的有效性形成都是非常重要的，而且這樣也非常有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（五）強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)踐過(guò)程的反思

作為化學(xué)教師，不僅要集中培養(yǎng)其在實(shí)踐中的一次性實(shí)踐行為能力，也要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)踐行為的思考能力，以便實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力的提升。在教學(xué)中，需要注重對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程的交流以及對(duì)后期實(shí)踐過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)分享和觀點(diǎn)討論，幫助學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)到其在參與整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中的可取和不足之處。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的深入探索和老師的引導(dǎo)，在實(shí)踐中進(jìn)行更為深刻的摸索和探究，從而形成更為深刻和正確的實(shí)踐意識(shí)，在能力提升的基礎(chǔ)上，其在后期的實(shí)踐操作中才會(huì)有更多的自主性，體會(huì)到更強(qiáng)烈的實(shí)踐樂(lè)趣和成就感，有效地提升其學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是非常重要的，其對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活等方面的能力滿足都有著極大的意義和價(jià)值。為此，應(yīng)該對(duì)其給予足夠重視。應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前教學(xué)過(guò)程當(dāng)中存在的不足，進(jìn)行有針對(duì)性的策略優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取多元化的教學(xué)模式，從實(shí)踐能力的培養(yǎng)、學(xué)生思維和邏輯等諸多方面都給予逐步滲透和強(qiáng)化，使學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)得到積極和有效的保證，為其后期的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

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