洪凌鵬

摘 要：伴隨著我國(guó)教育的深入改革，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在中學(xué)物理課堂上的應(yīng)用逐漸受到了越來(lái)越多的關(guān)注，這種模式對(duì)于學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力和物理綜合素養(yǎng)的提升具有一定的幫助作用。筆者通過結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在本文闡述了相關(guān)的概念，并且總結(jié)了開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)原則，提出了幾點(diǎn)有效策略，希望可以促進(jìn)學(xué)生在物理課堂上得到更加全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理;項(xiàng)目式學(xué)習(xí);有效策略

在傳統(tǒng)的中學(xué)物理課堂上，大多數(shù)教師都是采用口頭講解的教學(xué)模式，而學(xué)生則是靜聽的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，再加上應(yīng)試教育的較大影響，教師更加重視學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，忽視了學(xué)生個(gè)人的物理綜合能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。而項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在中學(xué)物理課堂上的應(yīng)用則可以改變這種局面，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變得更加主動(dòng)、更加積極。因此，中學(xué)物理教師需要針對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)進(jìn)行深入的研究和分析，探索出有效的教學(xué)策略，使學(xué)生得到更多物理知識(shí)的同時(shí)，自身的綜合能力同樣可以得到一定提升。

一、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)概念的闡述

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)指的就是教師充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將其作為起點(diǎn)，以問題的解決作為課堂目標(biāo)，而學(xué)生則通過分解項(xiàng)目任務(wù)等一系列的活動(dòng)最終得到物理知識(shí)的一種教學(xué)模式。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，這種教學(xué)模式具有一定的優(yōu)勢(shì)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生形成一種更加高效的學(xué)習(xí)過程，而且還可以讓學(xué)生更加系統(tǒng)地掌握和理解物理知識(shí)，并且重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究物理知識(shí)的能力和意識(shí)。因此，中學(xué)物理教師在實(shí)際的教學(xué)過程中需要合理開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以得到更加具體化、更加形象化的物理知識(shí)，學(xué)生在物理課堂上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)也就會(huì)得到一定改善。

二、中學(xué)物理開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的原則

根據(jù)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的特征，并且考慮學(xué)生的實(shí)際水平和教材的實(shí)際內(nèi)容，可以將開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的原則總結(jié)為以下幾點(diǎn)。

（一）主題真實(shí)原則

很多學(xué)生常常認(rèn)為中學(xué)物理這門課程的學(xué)習(xí)難度過大，物理知識(shí)晦澀難懂。他們并沒有真正形成一個(gè)完整的物理知識(shí)體系，只是依靠死記硬背和生搬硬套這種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的這種學(xué)習(xí)過程過于辛苦、乏味，且只是停留在理論知識(shí)上，很難與實(shí)際問題聯(lián)系起來(lái)。而項(xiàng)目式學(xué)習(xí)則是將實(shí)用作為重要基礎(chǔ)，目的就是為了拉近課堂與現(xiàn)實(shí)生活之間的距離，讓學(xué)生身處于一個(gè)更加真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)和接觸物理知識(shí)，學(xué)生也就可以對(duì)所學(xué)習(xí)的物理知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的理解。因此，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在中學(xué)物理課堂上的開展需要遵循主題真實(shí)原則，創(chuàng)造出一個(gè)更加真實(shí)、更加輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生完成物理知識(shí)的消化和遷移。

（二）項(xiàng)目可行原則

該原則主要考慮的是項(xiàng)目是否合理和具體。中學(xué)物理教師在選擇項(xiàng)目的時(shí)候，必須充分考慮新課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)科特點(diǎn)，同時(shí)還需要結(jié)合物理教材的實(shí)際內(nèi)容和學(xué)生的物理基礎(chǔ)。既要具有一定的難度，又不能超出學(xué)生的理解范圍。此外，教師還需要設(shè)置具體的物理項(xiàng)目主題，并且向?qū)W生解釋物理項(xiàng)目的任務(wù)，使學(xué)生可以對(duì)該物理項(xiàng)目產(chǎn)生出更加正確的認(rèn)識(shí)。這不僅是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的開展基礎(chǔ)，同時(shí)也是重要前提。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在中學(xué)物理課堂上的開展是有目的的，合理且清晰的物理項(xiàng)目是重要開端。

（三）選題趣味原則

眾所周知，物理興趣是學(xué)生開展有效物理學(xué)習(xí)的重要前提。但是，由于受到應(yīng)試教育的較大壓力，教師往往更加關(guān)注學(xué)生掌握物理知識(shí)的情況，忽視了學(xué)生是否對(duì)物理知識(shí)存在興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程枯燥且乏味，一旦出現(xiàn)了不理解的地方，學(xué)生就會(huì)對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生出厭倦的負(fù)面情緒。面對(duì)這種情況，中學(xué)物理教師在開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)際過程中更應(yīng)該選擇有趣的物理項(xiàng)目，充分激發(fā)出學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生變得更加“好學(xué)”。

（四）正確指導(dǎo)原則

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在中學(xué)物理課堂上的順利開展，需要學(xué)生成為真正的主角，但是并不是說(shuō)教師在物理課堂上毫無(wú)作用。教師更需要充分發(fā)揮出自身的作用，正確指導(dǎo)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)困惑的時(shí)候，教師更需要解除疑惑。同時(shí)，教師所設(shè)計(jì)的物理項(xiàng)目任務(wù)難度不能過大，否則學(xué)生難以獨(dú)立完成;難度也不能過小，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不具有挑戰(zhàn)性，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)也就難以發(fā)揮出真正的教學(xué)價(jià)值。因此，教師需要充分結(jié)合學(xué)生的物理基礎(chǔ)設(shè)計(jì)物理項(xiàng)目任務(wù)，使學(xué)生在教師的正確指導(dǎo)下完成這些物理項(xiàng)目任務(wù)，最終促進(jìn)學(xué)生可以在這個(gè)過程中得到更多物理知識(shí)。

（五）深入探究原則

深入探究原則指的就是物理項(xiàng)目需要具備一定的啟發(fā)性。一方面，在開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)際過程中學(xué)生以小組的形式共同探究和學(xué)習(xí)，整個(gè)過程是需要小組成員在不斷地探究和總結(jié)中完成的，這樣的探究意識(shí)的形成有利于學(xué)生之后的發(fā)展;另一方面，當(dāng)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)完成之后，學(xué)生還需要繼續(xù)針對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行深入的探究。

三、中學(xué)物理開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的任務(wù)情境

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在中學(xué)物理課堂上的順利開展需要真實(shí)的物理任務(wù)情境作為支撐。當(dāng)學(xué)生身處于一種真實(shí)的物理任務(wù)情境中，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)潛能才能得到充分的挖掘。因此，中學(xué)物理教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出真實(shí)的任務(wù)情境，以此來(lái)開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，從學(xué)生所感興趣的點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣不僅可以充分激發(fā)出學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和探究動(dòng)力，而且還可以培養(yǎng)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，最終促進(jìn)學(xué)生可以在這種模式下得到更好的成長(zhǎng)。

比如：在學(xué)習(xí)“溫度與物態(tài)變化”的時(shí)候，教師可以開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。首先，教師可以創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的項(xiàng)目任務(wù)情境：“同學(xué)們，夏天天氣特別熱的時(shí)候，你們喜歡吃雪糕嗎？”由此激發(fā)出學(xué)生的興趣，學(xué)生也就會(huì)開始熱烈討論。其次，教師可以接著學(xué)生的回答繼續(xù)提問：“那么你們知道雪糕的制作過程嗎？有什么必需品嗎？”這時(shí)候，有的學(xué)生可能就會(huì)說(shuō)：“我認(rèn)為冰箱是必需品?！苯又處熆梢岳^續(xù)引導(dǎo)：“那么，有了必需品冰箱以后，怎么才能制作雪糕呢？”由此再次引發(fā)學(xué)生展開思考。最后，教師就可以引入物理項(xiàng)目：利用冰箱研究物態(tài)變化現(xiàn)象。而學(xué)生有了前面真實(shí)情境的鋪墊，已經(jīng)對(duì)物理項(xiàng)目產(chǎn)生出一定的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)非常主動(dòng)地參與到項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中。

（二）設(shè)定清晰的任務(wù)目標(biāo)

如果失去了清晰而準(zhǔn)確的任務(wù)目標(biāo)，那么項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在物理課堂上的開展也就失去了意義。只有當(dāng)學(xué)生有了前進(jìn)的任務(wù)目標(biāo)之后，學(xué)生內(nèi)心的探究欲望才能得到充分的激發(fā)，學(xué)生也才能更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)和消化物理知識(shí)。因此，中學(xué)物理教師在實(shí)際的教學(xué)過程中需要設(shè)定清晰的任務(wù)目標(biāo)，以此來(lái)開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的物理基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的物理項(xiàng)目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和探究，并且得到其中的物理知識(shí)。這樣不僅可以有效激發(fā)出學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探究欲，而且還可以進(jìn)一步提升學(xué)生的探究精神，從而有效推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谠撃Ｊ较碌玫教嵘?/p>

比如：依舊以“溫度與物態(tài)變化”為例。教師可以根據(jù)物理項(xiàng)目設(shè)定清晰的任務(wù)目標(biāo)：探究冰箱的工作原理;探究冰箱中溫度的分布情況;探究如何制作雪糕。根據(jù)第一個(gè)任務(wù)目標(biāo)，教師可以向?qū)W生提出不同的問題：它的基本構(gòu)造是什么呢？工作原理又是什么呢？為什么它可以制冷呢？通過這些問題，學(xué)生就可以開展物理探究。有的學(xué)生選擇上網(wǎng)查閱資料，有的學(xué)生選擇詢問家長(zhǎng)。之后，教師可以讓學(xué)生將搜集到的資料整理成報(bào)告的形式。而第二個(gè)任務(wù)目標(biāo)，教師可以按照以上形式指導(dǎo)學(xué)生展開物理探究。對(duì)于第三個(gè)任務(wù)目標(biāo)，教師則可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)制作，并且詳細(xì)地描述自己的制作過程，對(duì)于其中所發(fā)生的物態(tài)變化更需要進(jìn)行相應(yīng)的解釋，以此幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握這部分物理知識(shí)。

（三）精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目的導(dǎo)入

物理項(xiàng)目的導(dǎo)入對(duì)于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在中學(xué)物理課堂上的順利開展同樣有著不可忽視的重要作用。一個(gè)有趣的物理項(xiàng)目導(dǎo)入過程，將會(huì)直接影響到學(xué)生的興趣和注意力是否可以快速集中，同時(shí)也可以讓學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)方向變得更加明確。因此，中學(xué)物理教師在實(shí)際的教學(xué)過程中需要精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以此來(lái)開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。教師可以通過現(xiàn)實(shí)生活中的一些趣味現(xiàn)象作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)，或者是利用信息技術(shù)播放短視頻等等，充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣不僅可以進(jìn)一步推動(dòng)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的順利開展，而且還可以為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)提供較大的幫助作用。

比如：依舊以“溫度與物態(tài)變化”為例。首先，教師可以利用信息技術(shù)向?qū)W生展示工廠中制作雪糕的視頻，讓學(xué)生欣賞該制作過程。同時(shí)，還可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察這個(gè)過程中所發(fā)生的物態(tài)變化。有的學(xué)生可能沒有注意到，這時(shí)候，教師還可以讓其他學(xué)生分享自己所看到的。其次，教師可以繼續(xù)為學(xué)生播放家庭制作雪糕的方法，并且讓學(xué)生思考這兩種制作方法的不同，為學(xué)生接下來(lái)的手工制作奠定基礎(chǔ)。最后，教師可以根據(jù)這兩個(gè)視頻而引入雪糕制作這個(gè)物理項(xiàng)目，并且讓學(xué)生總結(jié)這兩種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出自己的制作方法。教師通過利用信息技術(shù)播放視頻而引入雪糕的制作，而學(xué)生觀看了視頻之后自然就會(huì)產(chǎn)生出想要?jiǎng)邮种谱鞯呐d趣。

（四）完善項(xiàng)目評(píng)價(jià)的機(jī)制

完善的項(xiàng)目評(píng)價(jià)機(jī)制，將會(huì)進(jìn)一步推動(dòng)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在中學(xué)物理課堂上的順利開展，因此，中學(xué)物理教師需要完善項(xiàng)目評(píng)價(jià)的機(jī)制，以此來(lái)開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。由于每個(gè)學(xué)生在物理課堂上的聽課表現(xiàn)不同，對(duì)于物理項(xiàng)目的完成度也不同，所以評(píng)價(jià)機(jī)制需要針對(duì)全體學(xué)生出現(xiàn)的不同情況而做出有效且科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，使學(xué)生可以從中受到較大的鼓舞，進(jìn)而樹立學(xué)好這門課程的自信心。教師在設(shè)定的時(shí)候，需要充分考慮到所有學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況以及聽課表現(xiàn)等等，使學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自身的不足，最終促進(jìn)學(xué)生可以在以后的物理項(xiàng)目學(xué)習(xí)中做得更好。這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生不斷改善自己，而且還可以快速推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。

比如：依舊以“溫度與物態(tài)變化”為例。首先，教師可以針對(duì)本次的物理項(xiàng)目學(xué)習(xí)建立一個(gè)完善的評(píng)價(jià)體系。教師可以讓學(xué)生匯報(bào)最終結(jié)果，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題之后，不需要及時(shí)指出，而是等到學(xué)生匯報(bào)結(jié)束后再指出。有的學(xué)生可能匯報(bào)自己觀察冰箱中溫度分布的情況，但是并沒有考慮到冰箱分為冷凍和冷藏兩個(gè)部分，只是研究了其中的一個(gè)部分。這時(shí)候，教師可以等該學(xué)生匯報(bào)結(jié)束后，指出該學(xué)生考慮不全面的問題，使其及時(shí)改正，還可以引導(dǎo)學(xué)生如何快速研究。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行反思，使學(xué)生可以在物理課堂上形成一定的反思意識(shí)。最后，教師還可以針對(duì)全體學(xué)生的完成情況進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)給予一定的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)自信心。

結(jié)束語(yǔ)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在中學(xué)物理課堂上的開展已經(jīng)變得尤為重要了。因此，中學(xué)物理教師更應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的物理課堂教學(xué)理念，積極探索開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的有效策略，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)更加有趣、更加生動(dòng)的物理學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生以一種更高的效率學(xué)習(xí)和掌握物理知識(shí)，最終促進(jìn)學(xué)生在物理課堂上得到個(gè)性化的成長(zhǎng)。

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