田銳

[摘? ?要]研究者通過訪談?wù){(diào)研，了解了家庭教育中存在的親子沖突問題。結(jié)果顯示，親子沖突主要表現(xiàn)在期望、溝通以及家庭教育內(nèi)容等方面。家長的教育方式、受教育程度、婚姻質(zhì)量、性別特征以及孩子的年齡特征都在不同程度上影響著親子關(guān)系，并可能觸發(fā)親子沖突?；诖耍芯空咛岢隽嘶庥H子沖突的方法和建議。

[關(guān)鍵詞]家庭教育;家長;親子沖突;期望

親子沖突是在家庭組織中父親或母親與孩子發(fā)生的一種人際沖突[1]。每個(gè)家庭都會發(fā)生親子沖突，但親子沖突的程度、原因和處理方式在不同家庭中會有一定差別。 基于此，課題組擬定了訪談提綱，以小學(xué)生及其父母、祖父母、教師作為訪談對象，進(jìn)行了深度訪談，在掌握第一手資料的基礎(chǔ)上，用歸納法總結(jié)了親子沖突的類型和現(xiàn)狀，對突出問題進(jìn)行了歸因分析，繼而提出相應(yīng)的化解策略。訪談結(jié)果發(fā)現(xiàn)，親子沖突的焦點(diǎn)在于誰更成熟，其實(shí)質(zhì)是期望與效果的差異。

一、親子之間的觀念沖突

1.期望沖突

一是親子之間的相互期望存在偏差。父母都希望自己能多為孩子做些事情，以減少其成長中的困難，也期望孩子自己做得越來越好。同時(shí)，由于“替”孩子產(chǎn)生危機(jī)感，家長常基于“為了孩子好”而要求孩子應(yīng)該如何想、如何做，但孩子常反感“家長自己就做不到，卻要求孩子做好”。家長大多對孩子只表達(dá)期望但不注重效果，而孩子對家長的期望常常不受重視。

二是家長對孩子的心理需求關(guān)注不足。家長更關(guān)注和擔(dān)憂孩子的學(xué)業(yè)，包括學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)資料、各類輔導(dǎo)班等，而常常忽視孩子的心理需求。如小學(xué)高年級學(xué)生對父母的依戀開始有所減少，但同時(shí)渴望家長情感上的支持，他們需要自尊，也希望他人尊重自己。但有些家長不尊重孩子的隱私，孩子討厭家長“不敲門就直接進(jìn)來”“偷看日記”等。

三是孩子想爭取各種各樣的機(jī)會。父母常以自身經(jīng)驗(yàn)為孩子設(shè)計(jì)“應(yīng)該”的成長路線，以致有意無意地限制了孩子鍛煉的機(jī)會。本應(yīng)隨著孩子年齡的增長而給予其更多自主的權(quán)力，但家長卻因?yàn)椴环判亩桓覈L試“移交”權(quán)力。孩子說的、做的總是被家長補(bǔ)充、修改，家長總是正確的。孩子為了證明自己的“正確”，可能需要跟家長鬧別扭才能實(shí)現(xiàn)。此外，家長往往管得太多太細(xì)，為了不讓孩子犯錯(cuò)誤而剝奪了孩子的表達(dá)權(quán)、抉擇權(quán)。

2.溝通沖突

不同類型家長的溝通方式存在差異，親子沖突的激烈程度也存在差別。溝通困難的主要表現(xiàn)為冷漠而單一的“家長問、子女答”的模式。

拒絕型家長傾向于疏遠(yuǎn)孩子，較少表現(xiàn)愛心，忽視孩子的感受。一旦有沖突就表現(xiàn)為無情地呵斥甚至打罵。這種沖突會降低孩子的安全感。這種類型雖不多，但很多家長多少帶有“拒絕”的意識，應(yīng)引起重視。

嚴(yán)格型家長多采取嚴(yán)厲的態(tài)度及強(qiáng)迫性命令，強(qiáng)硬地支配或管教孩子。在沖突中，孩子要么因?yàn)椴桓叶黄确?，要么因?yàn)椴粷M而奮起反抗。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，嚴(yán)格型家長中，母親的人數(shù)多于父親。

期待型家長或許是因?yàn)樽约涸诔砷L道路上有過失敗或遺憾，為了避免讓孩子走自己走過的彎路，總是把自己的“完美”設(shè)想強(qiáng)加于孩子，忽視孩子的需要、興趣和基礎(chǔ)。對此，孩子既反感又無奈，有的孩子會以撒謊應(yīng)對家長的期待。

不安型和干涉型的家長更可能對孩子過度保護(hù)。不安型父母更多地?fù)?dān)心外部環(huán)境對孩子不利，常憂慮自己照顧不好孩子，在跟孩子沖突時(shí)易產(chǎn)生持續(xù)的自責(zé)，這類家長容易被孩子要挾。而干涉型家長則過多地替孩子想、說、做，容易被孩子排斥。

3.教育內(nèi)容沖突

訪談發(fā)現(xiàn)，親子沖突更多地發(fā)生于學(xué)業(yè)、日常生活安排等事務(wù)上。母親更容易干涉孩子的私事，父親參與家庭教育的程度較低。對于問題“你恨過自己的父母嗎”，多數(shù)孩子認(rèn)為家長約束是應(yīng)該的，孩子們對父母的不滿，按程度由高及低依次是“不夠理解我”“不夠關(guān)心我的心理感受”“不讓我做我想做的事” “強(qiáng)迫我做不愿意做的事”。這說明孩子們渴望家長的理解，同時(shí)，當(dāng)孩子能理解家長時(shí)，也是能夠與家長溝通的。

二、親子沖突的影響因素分析

結(jié)合訪談結(jié)果，可將影響親子沖突的因素歸納為以下五個(gè)方面。

1.家長的教育方式

家長的教育方式是導(dǎo)致親子沖突的主要原因。訪談發(fā)現(xiàn)，不良教育方式主要有兩種。

一是強(qiáng)制式教育。權(quán)威型家長認(rèn)為父母應(yīng)控制孩子的一切，因?yàn)楹⒆幽暧谉o知、不明事理，父母總比孩子有經(jīng)驗(yàn)。他們不顧孩子的感受、需求和能力，漠視孩子的權(quán)利和獨(dú)立人格，要求孩子“必須聽我的”。最讓孩子難以忍受的并非家長的“事事管，時(shí)時(shí)問”，而是家長表現(xiàn)出的“理所當(dāng)然、永遠(yuǎn)正確的派頭”。父母以自我為中心來表達(dá)對孩子的愛，常引起孩子的不滿。

二是縱容式教育。縱容型家長常采用嬌慣、溺愛的教育方式，他們自覺自愿地包攬孩子的任務(wù)，“替代”孩子成長，這使孩子在發(fā)展體能、智能和社會性參與等方面受到很大限制。這種親子關(guān)系表面看似和諧，實(shí)際上潛伏著沖突。一方面，沖突可能在暗處累積。隨著孩子年齡的增長，其很多需求會越來越難以得到滿足，親子沖突也必然爆發(fā)。另一方面，沖突責(zé)任多由父母承擔(dān)。家長已經(jīng)習(xí)慣于孩子的任性，而孩子的埋怨和怪罪，會強(qiáng)化父母的愧疚心態(tài)，進(jìn)而導(dǎo)致孩子向父母索取的欲望不斷膨脹。

2.家長的受教育程度

訪談發(fā)現(xiàn)，家長受教育程度較高的家庭中，親子關(guān)系相對更和諧，這跟羅偉等人的結(jié)論一致：父母的文化程度越高，孩子的人際關(guān)系方面相對越好[2]。

一是受教育程度較高的家長更有可能重視孩子的身心健康，并意識到教育方法的重要性。這樣的家長更善于學(xué)習(xí)，對問題及其癥結(jié)更敏感，在尋求解決辦法時(shí)會慮及教育效果，并能在沖突中“吃一塹長一智”，通過沖突的解決促使親子共同進(jìn)步。

二是受教育程度較高的家長更有可能掌握或產(chǎn)生更多且科學(xué)的辦法來教育孩子。他們能按問題的性質(zhì)、孩子的態(tài)度而有區(qū)別地對待，增強(qiáng)處理沖突的客觀性。而受教育程度較低的家長往往只會簡單、生硬地管控沖突，缺少章法，道理講得不透徹，常給孩子留下反駁的漏洞，與孩子持續(xù)發(fā)生沖突。

三是受教育程度較高的家長更有可能以民主的態(tài)度對待子女。他們大都能夠較溫和地跟孩子討論如何解決問題，不會強(qiáng)迫孩子改變，減少了親子沖突。在民主氛圍下成長的孩子更能敏感地接受新事物、新思想，在表達(dá)自己觀點(diǎn)時(shí)也不會強(qiáng)硬地反對別人。在民主家庭中，較少有激烈的親子交鋒，雙方都更尊重彼此的觀點(diǎn)，也有各自的表達(dá)、傾聽和整合。

3.家長的婚姻質(zhì)量

在接受訪談的家庭中，大多數(shù)父母常常因忙碌而忽視了愛的表達(dá)，親情稍顯疏遠(yuǎn)。但有沖突時(shí)，有愛與無愛的家庭氛圍所表現(xiàn)出的作用是不同的。不會表達(dá)愛的家長，也往往不會顧及對方的感受，更容易導(dǎo)致沖突的產(chǎn)生。在訪談中，當(dāng)問孩子“你感覺你的父母關(guān)系好嗎”，有的孩子說“看不出好不好，他們不常吵架，但誰也不理誰”。父母如何對待婚姻，如何處理婚姻中出現(xiàn)的問題，會給孩子的成長提供一個(gè)現(xiàn)實(shí)、清晰的模板，影響孩子對待和處理沖突的態(tài)度。

4.沖突中的性別特征

訪談中發(fā)現(xiàn)，母親跟子女的沖突次數(shù)和程度明顯高于父親，尤其是母女之間。這種情況可能是由以下原因造成的。

一是母親承擔(dān)了更多養(yǎng)育孩子的任務(wù)。母親與子女相處的時(shí)間較多，發(fā)生摩擦的機(jī)會也更多。盡管母親對孩子的呵護(hù)是無私的、持久的，但卻不一定是成長中的孩子所喜歡的。相比之下，父親較少參與子女的教育，與孩子的沖突也相對較少。

二是母親心疼孩子的程度高于父親。母親因經(jīng)歷了孕育生命的辛苦而對孩子產(chǎn)生更強(qiáng)的擁有感，在撫養(yǎng)孩子時(shí)也投入了更多時(shí)間、精力和努力，因此有更強(qiáng)烈的保護(hù)成果的責(zé)任感。但孩子的社會化過程本身是逐漸脫離母親呵護(hù)和管控的過程，孩子走向獨(dú)立需要付出代價(jià)，而這種代價(jià)卻是母親難以承受或盡力避免的。母親對孩子的限制往往是呵護(hù)的延伸，她們常糾結(jié)于“應(yīng)該”和“擔(dān)心”，并由此與孩子發(fā)生沖突。

三是父親更多以開放和寬容的心態(tài)跟孩子相處。父親因?yàn)楦吣行悦半U(xiǎn)和勇敢的特征而傾向于在開放狀態(tài)下與孩子相處，沖突次數(shù)少且強(qiáng)度較低，更有利于孩子適應(yīng)外部環(huán)境。而母親源于呵護(hù)心理而更希望管住孩子以避免危險(xiǎn)，這樣的愛能讓孩子感覺到家的溫暖，認(rèn)識到母親是一種依靠，可以隨意甚至無理地跟母親哭一哭、鬧一鬧。父母對孩子愛的表達(dá)方式存在差異，但均對孩子的成長具有重要意義。

5.孩子的年齡特征

孩子從家庭走進(jìn)學(xué)校再走入社會是一個(gè)逐漸從不成熟到成熟的社會化過程，期間既要經(jīng)歷各種沖突，付出代價(jià)，又須在痛苦的體驗(yàn)中解決沖突，積累社會經(jīng)驗(yàn)。家長要了解并理解孩子心理發(fā)展的相應(yīng)特點(diǎn)，特別是孩子在自尊和他尊上的需求。自尊是認(rèn)為自己有價(jià)值，他尊是被別人認(rèn)為有價(jià)值。而價(jià)值感的獲得，最初以家長評價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)（父母認(rèn)為我很好），隨著年齡增長，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)開始多元化，會產(chǎn)生內(nèi)部評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（我覺得我很好）及其他社會道德標(biāo)準(zhǔn)。因此，父母需要根據(jù)孩子的年齡特征調(diào)整教養(yǎng)方式。

三、親子之間觀念沖突的化解策略

1.加深對親子沖突的理性認(rèn)識

首先，家長應(yīng)理清解決沖突的思路。一是不害怕沖突，明白沖突是正常的，沒有沖突就沒有發(fā)展契機(jī)。二是理智分析沖突，多角度審視沖突，推理和比較各種可能性，找到最合理的解決途徑。三是立足長遠(yuǎn)降低損失的意識，面對孩子不成熟的嘗試或錯(cuò)誤，家長應(yīng)學(xué)會等待。

其次，家長要把沖突置于系統(tǒng)內(nèi)予以整體把握。親子之間有著無法分割的血緣關(guān)系以及長期相伴的時(shí)空關(guān)系，對孩子的問題，家長不能不管，又不能硬管，既不能限于一時(shí)一事，又不能忽略一時(shí)一事。影響親子沖突的既有復(fù)雜的客觀因素，還有一些難以理清的主觀因素。要意識到?jīng)_突管理需要在全面中抓住重點(diǎn)，要系統(tǒng)認(rèn)識、把握并解決親子沖突。

2.尊重兒童的參與權(quán)和選擇權(quán)

在現(xiàn)代家庭教育中，“假如我們對某人或物喜愛或迷戀或深感興趣，我們就很少會有干預(yù)、控制、改變、改善他們的想法。[3]”父母應(yīng)該是一個(gè)不打擾、不操縱、不干預(yù)的觀察者，不能把自己置于孩子的對立面，不能總是要求孩子遵照長輩的指示做事，而應(yīng)充分尊重孩子的權(quán)利和獨(dú)立人格。一是家長要慎用某些傳統(tǒng)意義上的權(quán)力，認(rèn)真對待孩子的要求，允許他們發(fā)表意見、提出要求。二是家長要傾聽孩子的聲音，給予其一定的選擇權(quán)，以信任和平等的態(tài)度引導(dǎo)孩子學(xué)會合理爭取機(jī)會。三是家長要營造安全輕松的家庭環(huán)境，鼓勵孩子參與，激發(fā)和培養(yǎng)其獨(dú)立能力。

3.發(fā)揮父母在家庭教育中各自的優(yōu)勢

一是努力改善父親在家庭教育中的缺位情況。一方面，父親在家庭教育中要加大時(shí)間和精力的投入。很多父親把養(yǎng)育和教育的責(zé)任都推給母親，自己只負(fù)責(zé)賺錢養(yǎng)家，這既不合理，也不科學(xué)。另一方面，要發(fā)揮父親在教育子女過程中的獨(dú)特作用。父親是男子漢氣質(zhì)的加油站、養(yǎng)成所[4]。男孩可以認(rèn)同并模仿父親的性別角色行為，女孩能“從父親身上認(rèn)識男性優(yōu)缺點(diǎn)”[5]，獲得關(guān)于男性品質(zhì)的參照。與母親相比，父親會更多地鼓勵孩子獨(dú)立自主，也能彈性地區(qū)別對待不同的子女。比如，挖掘孩子各自的潛力，對女孩較寬容，對男孩較嚴(yán)格，注意與孩子平等相處等。

二是降低母親在親子互動中的管控程度。母親的撫育對孩子在情感、人格、自主性等方面的發(fā)展極其重要。一方面，要避免用自己的愛好和標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)硬地要求孩子，鼓勵孩子按自己的標(biāo)準(zhǔn)作決定和解決問題。另一方面，要樹立適度管控的意識，逐漸對孩子放手，避免期望過高和干涉過多。

三是父母應(yīng)相互配合并樹立彼此在孩子心目中的地位。父親要教育孩子多體諒母親的不易和母愛的偉大，讓孩子知道自己的成長過程也伴隨著母親受煎熬的過程。而母親也要維護(hù)父親的正面形象，讓孩子尊重父親對家庭的付出。

4.提升家長控制情緒的能力

孩子年齡越小，越容易按照“本我”的想法行事。看到孩子犯了錯(cuò)，很多家長無法冷靜。但急躁是一種無能為力的表現(xiàn)，發(fā)脾氣也很少能起到積極的教育作用，只能使沖突加劇或平息一時(shí)。因此，當(dāng)家長有了負(fù)面情緒，一定要等情緒平穩(wěn)后再對孩子表達(dá)意見或建議。家長需要以積極的態(tài)度，理智地面對沖突并解決沖突。

5.讓孩子體會到家長的愛意

給予孩子愛，是家長的義務(wù)和責(zé)任。如果在給予愛的同時(shí)，父母還要標(biāo)榜自己的付出，就成了有條件的給予，反而會增加孩子的壓力，有的孩子甚至?xí)室饩芙^這種“愛”?！兜赖陆?jīng)》中提到“生而不有，為而不恃，功成而弗居”，家長要在不打擾、不操縱、不干預(yù)的基礎(chǔ)上“有幫助地任其自然[6]”。當(dāng)孩子感受到真誠的無條件的愛與關(guān)懷，才會獲得安全感，才不會以防御性的破壞或攻擊來捍衛(wèi)自己的個(gè)性和尊嚴(yán)。

參考文獻(xiàn)

[1]任靜.薩提亞家庭治療模式介入親子沖突家庭的實(shí)務(wù)研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2016.

[2]羅偉，吳際.父母教養(yǎng)方式對青少年人際關(guān)系的影響研究[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版），2019，40（04）： 113.

[3]馬斯洛.人性能達(dá)到的境界[M].曹曉慧，譯.昆明：云南人民出版社，2014.

[4]孫云曉，李文道.男孩危機(jī)[M].廣州：廣東經(jīng)濟(jì)出版社，2016.

[5]曉瑞，三言.中外最佳兒童家庭教育方法集錦[M].北京：中國醫(yī)藥科技出版社， 1990.

[6]馬斯洛.存在心理學(xué)探索[M].李文湉，譯.昆明：云南人民出版社，1987.

（責(zé)任編輯 郭向和? ?校對 姚力寧）