陳星宇　王穎　李海翔　韓承騁

[摘 要]隨著產(chǎn)教融合的持續(xù)推進，實訓平臺建設逐漸發(fā)展成為產(chǎn)教深度融合的有效載體。本文從當前高校實訓平臺建設的現(xiàn)狀出發(fā)，分析其存在人才培養(yǎng)與社會需求錯位、校企合作力度約束實訓項目拓展、資源優(yōu)化和協(xié)同育人體系推進力度不足等問題，并在產(chǎn)教融合視野下提出了高校實訓平臺精準定位、豐富功能和資源、智能化管理的策略。

[關鍵詞]產(chǎn)教融合;實訓平臺;校企合作

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2021.04.107

[中圖分類號]G640[文獻標識碼]A[文章編號]1673-0194（2021）04-0-02

1 ? ? 文獻述評

1.1 ? 相關理論

2015年，教育部、國家發(fā)展改革委和財政部聯(lián)合發(fā)布了《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，其中特別指出要“主動適應我國經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，主動融入產(chǎn)業(yè)轉型升級和創(chuàng)新驅動發(fā)展，堅持試點引領、示范推動，轉變發(fā)展理念，增強改革動力，強化評價引導，推動轉型發(fā)展高校把辦學思路真正轉到服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展上來，轉到產(chǎn)教融合校企合作上來?！碑a(chǎn)教融合，是指產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)（多指行業(yè)、企業(yè)）與教育系統(tǒng)（多指高等院校）在現(xiàn)有資源范圍內，依靠各自平臺的資源優(yōu)勢，以合作共贏為主要目標，以校企合作為主要方式，不斷優(yōu)化整合與深度融合而演變?yōu)橐粋€有機整體的教育活動行為。隨著產(chǎn)教融合的持續(xù)推進，實訓平臺建設逐漸發(fā)展成為產(chǎn)教深度融合的有效載體。

1.2 ? 相關研究

近年來，有多位學者從不同角度分析了產(chǎn)教融合與實訓平臺之間的關系，研究成果主要分為理論研究和以專業(yè)為導向的研究兩方面。第一，理論研究方面。錢程、韓寶平從建立協(xié)調協(xié)作的政策支持和組織保障平臺、升級契合區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的教學科研平臺等方面入手，分析了平臺建設的路徑。竇小勇、李瑩從理論上探討了產(chǎn)教深度融合實訓平臺的集成建設，提出完善產(chǎn)教深度融合實訓平臺集成建設的環(huán)境保障體系、利益協(xié)調機制等方面的建設路徑。王穎、陳星宇探討了產(chǎn)教融合視野下的實踐課程體系改革，提出企業(yè)與學校相關專業(yè)開展合作、學校根據(jù)專業(yè)選擇合適的企業(yè)進行合作、建立專業(yè)的實踐教學指導團隊等改進措施。第二，以專業(yè)為導向的研究方面。劉如兵、陳鵬以土建類專業(yè)為例，構建了搭建服務產(chǎn)業(yè)、功能齊全、設備持續(xù)更新的實訓平臺。朱其志、徐婷婷以動物醫(yī)學類專業(yè)為例，以產(chǎn)教融合實訓平臺運行機制創(chuàng)新為動力，研究構建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

2 ? ? 高校實訓平臺建設現(xiàn)狀及存在的問題

2.1 ? 高校實訓平臺建設現(xiàn)狀

產(chǎn)教融合是近年來區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求，實訓平臺建設是進一步拓展高校教育服務能力、提升教育教學質量的重要方面，也是貫徹落實國家創(chuàng)新發(fā)展政策的落腳點。當前，高校發(fā)展過程中，實訓平臺建設水平參差不齊，企業(yè)參與高校育人機制程度相對不高，適合不同專業(yè)的實訓教學缺乏系統(tǒng)性的規(guī)劃，具體的實訓平臺應有的功能和應配套開發(fā)的項目不匹配，對目前高校提升人才培養(yǎng)質量所起的促進作用有限，對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展所起的影響力有限。

2.2 ? 高校實訓平臺建設存在的問題

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，各行各業(yè)對大量高素質人才的需求量激增，尤其是具備一定技術技能的專業(yè)人才，雖然各地政府和部分企業(yè)逐漸增加了對高校實訓平臺建設的投入，為其培育更多符合市場需求的專業(yè)化人才奠定了良好的基礎，但還存在較多不足。

2.2.1 ? 人才培養(yǎng)與社會需求錯位

受傳統(tǒng)教育思想的影響，我國高校教育長期以來在教材選擇、課程設計、教學方式上多重視理論教學，實習實訓環(huán)節(jié)大多被忽視或應付帶過，最終體現(xiàn)為人才培養(yǎng)與社會需求錯位。同時，隨著我國高校教育規(guī)模的不斷擴大，人才培養(yǎng)雖總量上符合社會的需求，但由于校企合作程度不深，不少高校與行業(yè)或企業(yè)的聯(lián)系較少，人才培養(yǎng)方案的制訂未能滿足現(xiàn)實社會中企業(yè)的真正所需，協(xié)同育人的教育機制更難形成，從而導致高校辛苦培養(yǎng)的人才在人才結構上和質量上都無法很好地契合現(xiàn)今行業(yè)和企業(yè)的真實需求。

2.2.2 ? 校企合作力度約束實訓項目拓展

高校作為教育的主體，關注的多為教育和教學過程，其面向產(chǎn)業(yè)、服務經(jīng)濟的積極性和創(chuàng)造性不強。企業(yè)作為經(jīng)濟活動主體，其目標更多是追求經(jīng)濟效益，對長期且具有較大風險的人才培養(yǎng)的投資投入力度較小。校企主體的聯(lián)合優(yōu)勢尚未完全發(fā)揮出來，校企之間天然存在的利益壁壘尚在，在產(chǎn)教融合的頂層設計、推動和執(zhí)行、考核和評估等方面，缺乏相配套的政策支持和組織保障機制，從而表現(xiàn)為高校實訓平臺的利用率不足，實訓項目單調，缺少相關實訓拓展項目。

2.2.3 ? 資源優(yōu)化和協(xié)同育人體系推進力度不足

高校間模式趨同的現(xiàn)狀尚未改變，以區(qū)域產(chǎn)業(yè)資源集聚優(yōu)質教育資源、以優(yōu)質教育資源引領本區(qū)域內產(chǎn)業(yè)資源的良性互動局面尚未形成。各區(qū)域產(chǎn)業(yè)建設與教育資源的部署、創(chuàng)新政策的推動等進展緩慢，教育資源與高校實訓資源、研發(fā)資源等的有效整合尚未深度推進。有鮮明特色的校企協(xié)同育人體系推進力度不足，高校在實訓平臺的教育教學模式的改革未貫穿人才培養(yǎng)的全過程，企業(yè)從實訓平臺中挑選優(yōu)秀從業(yè)者也較為困難。

3 ? ? 產(chǎn)教融合視野下高校實訓平臺建設策略

3.1 ? 精準定位，動態(tài)調整實訓平臺合作模式

多元化的實訓基地是實訓平臺建設的重要組成部分，是校企合作的基礎，也是推動產(chǎn)教融合進一步發(fā)展的根本。開展產(chǎn)教融合，高校應確立與國家和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相適應的更精準的人才培養(yǎng)定位，摒棄以實踐教學為主要方式的傳統(tǒng)實訓平臺，建設以服務國家戰(zhàn)略、適應現(xiàn)今和未來各區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展的產(chǎn)教深度融合的實訓平臺，并逐步將實踐教學、技術提升、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、產(chǎn)業(yè)培育作為高校培養(yǎng)人才的主要目標，真正轉變?yōu)榘瓷鐣枨笈囵B(yǎng)人才。高校要主動適應經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，以促進就業(yè)為導向，滿足各行各業(yè)中企業(yè)對不同類型人才的需求，進一步加強人才培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)標準和企業(yè)崗位規(guī)范的相關性，增強不同類型學生的就業(yè)能力，強化技能培養(yǎng)，全面提高人才培養(yǎng)質量。

為此，要加大資金投入，增加專項資金，改善實訓基地設施和相關設備，通過模擬最新的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境、建設“校中廠”等多種合作模式，按行業(yè)和企業(yè)的不同需求在不同階段增設更加實用的實訓項目和環(huán)節(jié)，將企業(yè)最新的生產(chǎn)管理理念和技術環(huán)節(jié)移入校園，并通過企業(yè)專業(yè)人員進校指導的方式，充分利用高校與企業(yè)的最新資源，使理論與實踐教學實現(xiàn)無縫對接，實現(xiàn)高校學生對最新技術的動態(tài)化更新，從而確保人才培養(yǎng)目標與企業(yè)需求相契合。

3.2 ? 豐富功能和資源，扎實推進校企協(xié)同育人進程

高校可在傳統(tǒng)實訓平臺的基礎上豐富更多的功能，如在教育培訓與實訓、技能鑒定等功能上，增加技術研發(fā)、公共技術服務等新功能，以有效實現(xiàn)教學與科研、科研與產(chǎn)業(yè)孵化的結合發(fā)展。高校也可在傳統(tǒng)實訓平臺的基礎上進一步豐富資源，如在校內資源占絕對優(yōu)勢的大環(huán)境下，深度整合諸如全真、仿真、虛擬相結合等多種表現(xiàn)形式的校外可用資源，從而構建出既擁有扎實的線下資源、又有豐富的線上資源的現(xiàn)代實訓平臺。

扎實推進校企協(xié)同育人進程，一方面，要開發(fā)以企業(yè)需求為導向的課程體系，從宏觀政策著眼、從微觀層面入手，打造多元協(xié)同育人機制，共同擬定產(chǎn)教深度融合的課程體系，以滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的不同需求;另一方面，要共建以企業(yè)需求為導向的校企協(xié)同育人共享資源體系，在政府主導下，促進多院校、多企業(yè)和行業(yè)協(xié)會的參與，整合多元主體內外的資源，打通各體制機制壁壘。依托區(qū)域內資源組建實習實訓基地群，提高應用型人才水平，為企業(yè)提供源源不斷的智力保障。

3.3 ? 智能化管理，優(yōu)化溝通流程和監(jiān)督評價機制

新時代，高校實訓平臺的管理要從以依賴本校教師的日常管理與企業(yè)人員的定期檢查為代表的傳統(tǒng)化管理，轉向以充分利用物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等現(xiàn)代信息手段為代表的智能化管理新階段。這不僅可提高實訓平臺的利用率，而且能提高人員配備的合理性，從而從管理層面實現(xiàn)智能化提升。

建立全面、科學、合理的溝通流程和監(jiān)督評價機制，要利用大數(shù)據(jù)優(yōu)勢，實現(xiàn)校企合作精準化，優(yōu)化溝通流程，減少高校學生和企業(yè)簽訂協(xié)議的時間，降低校企合作的交易成本。要明確校企合作權責，制定統(tǒng)一的校企合作監(jiān)督評價指標體系，從校企合作內容和成效等層面形成長期有效的評價機制。高校和企業(yè)可從運行狀況、資源重組、項目合作、建設成果等方面進行逐類考評，了解實訓平臺的建設是否真正使學生的技能得以提高。要盡快明確產(chǎn)教融合評價主體，可委托第三方對校企合作情況進行調查評價，形成長效的評價機制，真正促進企業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。

4 ? ? 結 語

在產(chǎn)教融合的大背景下，高校教育的發(fā)展迫切需求校企間的深度合作，高校實訓平臺的建設方面更是亟待校企深度融合，通過精準定位、動態(tài)調整實訓平臺合作模式來培養(yǎng)社會真正需求的人才，通過豐富功能和資源、扎實推進校企協(xié)同育人進程來實現(xiàn)教學與科研、科研與產(chǎn)業(yè)孵化的結合發(fā)展，通過智能化管理、優(yōu)化溝通流程和監(jiān)督評價機制使學生的技能得以提高、真正促進高校和企業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。

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