劉曉麗

傳統(tǒng)教學(xué)一直都采取課堂灌輸式教學(xué)方法，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，這樣的教育方式并不符合當(dāng)前的教育理念。學(xué)科教育側(cè)重提升學(xué)生的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)與思維能力，初中音樂(lè)教學(xué)則注重提升學(xué)生的審美感知及音樂(lè)賞析能力，可見(jiàn)音樂(lè)教學(xué)和其他學(xué)科教學(xué)存在很大不同。樂(lè)感與美感都比較抽象，這也使得教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中需提高學(xué)生的音樂(lè)審美感知與認(rèn)知，進(jìn)而提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。

一、初中音樂(lè)教學(xué)中樂(lè)感培養(yǎng)與鑒賞課的重要性

（一）與新課標(biāo)音樂(lè)教育理念相符合

初中階段的音樂(lè)鑒賞課應(yīng)與新課標(biāo)教育理念保持一致。受傳統(tǒng)教育形式的影響，我國(guó)音樂(lè)教學(xué)側(cè)重知識(shí)的灌輸及技巧傳授，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新性。所以，確認(rèn)初中音樂(lè)鑒賞課程在當(dāng)前初中教育體系中的地位，對(duì)新課標(biāo)教育理念的普及有著不可忽視的推進(jìn)作用，對(duì)教育理念的持續(xù)更新也具有重要意義。學(xué)生在音樂(lè)鑒賞課程中可完成對(duì)經(jīng)典音樂(lè)作品的賞析，同時(shí)能夠認(rèn)識(shí)到作品創(chuàng)作的背景及具備的內(nèi)涵并感受音樂(lè)情感。這對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)及身心健康發(fā)展都會(huì)起到一定的幫助，使學(xué)生形成積極思維，讓學(xué)生的自主創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，從而有效落實(shí)以人為本的基礎(chǔ)教育思想。

（二）能幫助學(xué)生提高審美能力

音樂(lè)源自于生活，每個(gè)作者在完成歌曲創(chuàng)作的過(guò)程中，其靈感必然源自生活，即音樂(lè)的精神存在于生活的多個(gè)角落。人們進(jìn)行音樂(lè)欣賞的同時(shí)腦海中都十分平靜并卸去了浮華，因?yàn)橐魳?lè)可以凈化人們的內(nèi)心，進(jìn)行音樂(lè)欣賞時(shí)能更好地貼近生活，暫時(shí)隔絕浮躁的社會(huì)并將煩惱完全拋在腦后，沉浸在音樂(lè)中。積極的音樂(lè)作品能夠喚起人們對(duì)于美好生活的向往及頑強(qiáng)拼搏的決心。音樂(lè)鑒賞課程能夠達(dá)成這樣的目標(biāo)，能夠讓學(xué)生的審美能力得到提升。音樂(lè)作品中涵蓋的思想內(nèi)涵要求學(xué)生使用共鳴的狀態(tài)進(jìn)行感知和領(lǐng)悟，在欣賞的同時(shí)感受美、欣賞美，最終潛移默化地提升學(xué)生的審美能力。每首歌曲的認(rèn)知、理解都具備豐富的文化底蘊(yùn)和故事背景，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)還需將音樂(lè)特點(diǎn)和旋律伴奏相結(jié)合，體會(huì)其中心思想，吸取其中的養(yǎng)分，切實(shí)體會(huì)歌曲特殊的美感。

（三）有助于對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)造和想象二者之間密不可分，新事物都是通過(guò)先想象、后創(chuàng)造的方式出現(xiàn)的。初中時(shí)期的學(xué)生正處在人生的起步階段，這一時(shí)期也是學(xué)生性格特點(diǎn)和美好品德塑造最為適宜的階段。教師需對(duì)學(xué)生的想象精神及創(chuàng)新精神進(jìn)行挖掘，促使學(xué)生形成樂(lè)感。因此，教師需在對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行傳授的同時(shí)為學(xué)生留出充分的想象空間，通過(guò)對(duì)作品給予基礎(chǔ)解讀，讓學(xué)生通過(guò)小組方式完成討論和想象，按照自身的認(rèn)知完成對(duì)音樂(lè)的聆聽(tīng)及享受，以激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性。此外，教師還要組織學(xué)生完成合唱或者以小組為單位組織學(xué)生參與歌唱比賽，通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生親身感受對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的感悟，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到音樂(lè)學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的無(wú)窮力量，在演唱過(guò)程中完成對(duì)學(xué)生樂(lè)感的培養(yǎng)?；谶@一過(guò)程，教師需激勵(lì)學(xué)生針對(duì)音樂(lè)作品表達(dá)自己的見(jiàn)解和感悟，激勵(lì)學(xué)生把自己內(nèi)心的感悟與教師和同學(xué)共同分享。

二、初中音樂(lè)鑒賞教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）教師并未切實(shí)地認(rèn)識(shí)到教學(xué)目標(biāo)

初中音樂(lè)鑒賞課程最為基礎(chǔ)的目標(biāo)是通過(guò)音樂(lè)播放及學(xué)生聆聽(tīng)等方式激發(fā)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不斷提升學(xué)生的音樂(lè)認(rèn)知水平，讓學(xué)生了解最為基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感，讓學(xué)生在感受音樂(lè)的過(guò)程中不斷提升綜合素養(yǎng)，使其音樂(lè)感知變得多元。但當(dāng)前很多初中音樂(lè)教師對(duì)音樂(lè)鑒賞課程的目標(biāo)理解不夠深入，且對(duì)音樂(lè)鑒賞課缺乏足夠的重視。部分教師僅為完成學(xué)校布置的教學(xué)任務(wù)，事先準(zhǔn)備相關(guān)歌曲，在音樂(lè)課上為學(xué)生播放，學(xué)生在課堂上的收獲僅僅是聽(tīng)了幾首歌曲，這與初中音樂(lè)鑒賞課程的教學(xué)目標(biāo)和新課標(biāo)教學(xué)理念相悖。作為教師一定要深刻理解教學(xué)目標(biāo)，合理地設(shè)計(jì)出與新課標(biāo)理念相符的教學(xué)方案，在音樂(lè)鑒賞課上完成對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟并切實(shí)領(lǐng)悟音樂(lè)所涵蓋的思想情感。

（二）音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)內(nèi)容太過(guò)陳舊

對(duì)于初中音樂(lè)鑒賞課程來(lái)講，挑選歌曲這一步驟十分重要。當(dāng)前，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)鑒賞結(jié)果并不十分滿意，主要原因在于教學(xué)內(nèi)容太過(guò)古板與僵硬，教師選擇的歌曲因?yàn)槟甏鄬?duì)久遠(yuǎn)，學(xué)生不僅不愿意聽(tīng)，同時(shí)也聽(tīng)不懂，更談不上對(duì)其強(qiáng)化理解與感悟。同時(shí)，部分教師選擇的授課形式也太過(guò)單一且缺少創(chuàng)新思維，所以需要教師將音樂(lè)鑒賞課程的作用充分發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)的魅力。

（三）鑒賞課教學(xué)形式缺乏多樣性

初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備自主思考能力，心理發(fā)育開(kāi)始成熟，自我意識(shí)已經(jīng)形成。在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，他們并不如小學(xué)般聽(tīng)從教師，而是開(kāi)始自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。在音樂(lè)鑒賞課上，初中學(xué)生比較側(cè)重自己喜愛(ài)的音樂(lè)，對(duì)于并不喜愛(ài)的音樂(lè)會(huì)產(chǎn)生排斥心理。當(dāng)前，初中音樂(lè)鑒賞課程仍然以教師為教學(xué)中心，教學(xué)形式比較老套，學(xué)生無(wú)法沉浸在音樂(lè)中，無(wú)從體會(huì)并感悟音樂(lè)，這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)造成了嚴(yán)重阻礙。

三、初中音樂(lè)教學(xué)中鑒賞課教學(xué)的有效策略

（一）營(yíng)造和諧的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

課堂學(xué)習(xí)氛圍會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度產(chǎn)生直接影響，所以教師需營(yíng)造歡快的課堂氛圍，在授課的同時(shí)多進(jìn)行趣味性活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，在游戲及活動(dòng)中感受音樂(lè)魅力，通過(guò)這樣的方式增強(qiáng)其對(duì)于音樂(lè)的感悟與體會(huì)。同時(shí)，教師需使用學(xué)校為其提供的設(shè)備，積極為學(xué)生打造與音樂(lè)有關(guān)的鑒賞課環(huán)境。例如，上下課鈴聲可選擇具備時(shí)代意義的音樂(lè)，避免選擇較為枯燥的鈴聲;課間10分鐘休息時(shí)可播放一首時(shí)間為5分鐘左右的音樂(lè)，讓學(xué)生能夠時(shí)刻接受音樂(lè)的熏陶。

（二）善于使用多媒體設(shè)備，提升學(xué)生在音樂(lè)鑒賞上的能力

信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及范圍較大，同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)始在教育領(lǐng)域中得到普遍應(yīng)用。多媒體是融合視聽(tīng)的一種設(shè)備，很多初中教師在教學(xué)過(guò)程中都會(huì)配合使用多媒體設(shè)備。因?yàn)橐魳?lè)教學(xué)具有特殊性，和其他文化課相比，音樂(lè)教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要求更高。多媒體設(shè)備擁有十分龐大的信息庫(kù)，不但能夠完成文字展示，同時(shí)還能進(jìn)行音樂(lè)與視頻的播放。因此，初中教師需利用多媒體設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，在音樂(lè)鑒賞課上使用音頻或者動(dòng)畫(huà)配音的方式完成對(duì)音樂(lè)作品的展現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)視聽(tīng)效果的融合，通過(guò)這樣的方式完成對(duì)學(xué)生感官系統(tǒng)的刺激，不斷提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情。

（三）使用第二課堂完成學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)感的培養(yǎng)

由于初中階段的文化課教學(xué)任務(wù)太過(guò)繁重，學(xué)生面臨著中考的壓力，大部分課堂時(shí)間都用于文化課學(xué)習(xí)，音樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較少，音樂(lè)課堂教學(xué)時(shí)間受到制約。對(duì)此，教師需激勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)校與音樂(lè)相關(guān)的第二課堂。當(dāng)前，許多初中學(xué)校都有合唱團(tuán)及樂(lè)隊(duì)等多種組織，學(xué)校還不定期舉行歌唱比賽等，這些都是促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的良好平臺(tái)，學(xué)生需積極融入其中，在進(jìn)行課外教學(xué)活動(dòng)時(shí)體會(huì)音樂(lè)特有的魅力，強(qiáng)化對(duì)于音樂(lè)的感知力，從而不斷強(qiáng)化樂(lè)感。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中教學(xué)階段強(qiáng)化音樂(lè)鑒賞課程的有效性對(duì)于學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)感知力的提升具有積極的促進(jìn)作用。除此之外，音樂(lè)鑒賞課程還可提高學(xué)生學(xué)習(xí)其他文化課的能力，讓學(xué)生對(duì)生活有深入的體驗(yàn)，為學(xué)生締造完善的人格，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成符合新時(shí)代發(fā)展的全面人才。

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（作者單位 山東省濰坊市昌邑市都昌街道新村初級(jí)中學(xué)）