金振華

摘 要：零部件測繪是很多比賽的比賽項(xiàng)目，零部件測繪比賽在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，能使學(xué)生成為具有一專多能的復(fù)合型人才。本文分析提出，開展零部件測繪教學(xué)需要制訂完整的零部件測繪教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，制定合理、系統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案，建設(shè)完備的專業(yè)教學(xué)資源，培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍以及良好的以賽促學(xué)、以賽促練的機(jī)制。

關(guān)鍵詞：零部件測繪 專業(yè)技能 復(fù)合型人才 以賽促學(xué)

近年來，技能大賽的成績已經(jīng)成為評價(jià)一所學(xué)校技能教學(xué)水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)，企業(yè)對機(jī)械專業(yè)學(xué)生也提出了更高的要求，希望他們成為一專多能、有過硬的專項(xiàng)技能、有系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識的復(fù)合型人才，以便能較快地適應(yīng)企業(yè)崗位工作。

一、零部件測繪教學(xué)的意義

近幾年，零部件測繪與CAD成圖技術(shù)項(xiàng)目比賽在省級和地市級如火如荼地開展。這些比賽有一個(gè)共同點(diǎn)，要求學(xué)生至少掌握三項(xiàng)以上的基本技能：能查閱專業(yè)的技術(shù)資料;有較好的機(jī)械制圖、識圖能力;能熟練操作CAD軟件等基本技能。此類項(xiàng)目比賽要求選手對實(shí)際零部件進(jìn)行測繪后，根據(jù)測量結(jié)果運(yùn)用軟件繪制出零件圖及裝配圖。在實(shí)際生產(chǎn)中，此過程也是機(jī)器維修必不可少的過程，是企業(yè)進(jìn)行逆向工程研究的手段之一。零部件測繪的教學(xué)也成了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的重要過程。學(xué)生通過測繪訓(xùn)練不僅可以認(rèn)識和熟悉機(jī)械零部件，而且可以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

二、零部件測繪的教學(xué)實(shí)踐

（一）制訂完整的零部件測繪教學(xué)實(shí)施計(jì)劃

科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃是教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)，在零部件測繪課程教學(xué)實(shí)施之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)完機(jī)械識圖、機(jī)械基礎(chǔ)、零件測量技術(shù)、鉗工等基礎(chǔ)課程，達(dá)到了鉗工的初級水平。在此教與學(xué)的基礎(chǔ)上，筆者準(zhǔn)備了完整的零部件測繪的教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，層層有序推進(jìn)，由易到難、由簡到繁。教學(xué)計(jì)劃分為兩大梯度模塊，分別為基礎(chǔ)模塊和提升模塊，其中基礎(chǔ)模塊主要根據(jù)典型零件結(jié)構(gòu)，由軸類零件、盤套類零件、叉架類零件、箱體類零件以及裝配圖組成;提升模塊內(nèi)容比較難，需要遴選一些有難度的、貼合實(shí)踐的零部件對學(xué)生進(jìn)行技能強(qiáng)化提升訓(xùn)練。

（二）合理的實(shí)施過程

根據(jù)班級學(xué)生的不同情況，進(jìn)行合理分組，人數(shù)過多或者過少都不能很好地完成教學(xué)計(jì)劃。每個(gè)小組4～6人為宜，每組安排1～2人參與過興趣小組學(xué)習(xí)的學(xué)生，讓其擔(dān)任組長，使之起到小導(dǎo)師的作用。組長帶領(lǐng)組員進(jìn)行任務(wù)分配，并確定方案。零件的表達(dá)方案允許有所不同，但要求學(xué)生學(xué)會分析方案的合理性。整個(gè)過程要求教師在課程實(shí)施前對整個(gè)教學(xué)過程會出現(xiàn)的問題有一定的預(yù)判，及時(shí)提醒學(xué)生正確使用拆裝工具及測量工具。在教學(xué)過程中教師要給學(xué)生留有一定的自主思考的空間，盡量不要干預(yù)太多。

針對企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的零部件測繪教學(xué)，要求學(xué)生了解原理，有順序拆裝;圖紙上的公差、技術(shù)要求等標(biāo)注要能夠查閱相關(guān)的專業(yè)技術(shù)資料。只有經(jīng)過測繪實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生的各項(xiàng)能力才能得以提高，才能更好地適應(yīng)企業(yè)的工作崗位要求。

（三）注重結(jié)果的分析和評價(jià)

零部件測繪教學(xué)實(shí)施之前，教師要準(zhǔn)備好比較合理的參考方案。可將每個(gè)小組訓(xùn)練的結(jié)果和參考方案進(jìn)行一一對比，分析其方案的完整性及合理性，各小組之間還可以進(jìn)行互評，并提出建議和意見。

零部件測繪教學(xué)結(jié)束后還可以開展多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。各小組可以推薦一名或者幾名組員進(jìn)行具體測繪過程的展示，相互學(xué)習(xí)借鑒。

三、零部件測繪教學(xué)效果分析

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性有了一定的提升

經(jīng)過零部件測繪各個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了提高。通過小組合作，能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)能力弱的學(xué)生，一起來分析問題、解決問題，使學(xué)生的整體學(xué)習(xí)主動(dòng)性有了較大提高。經(jīng)過零部件測繪課程的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生對軟件學(xué)習(xí)的勁頭更足了，對專業(yè)學(xué)習(xí)更加主動(dòng)了。

（二）學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力有了一定的提高

零部件測繪教學(xué)是以項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式來具體展開的，測繪的對象都是典型的零部件。教學(xué)的所有環(huán)節(jié)都需要學(xué)生動(dòng)手完成，而不是照著標(biāo)準(zhǔn)圖紙照搬照抄。整個(gè)零部件測繪教學(xué)也是對學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固和提升，要求學(xué)生掌握查閱相關(guān)的專業(yè)資料的方法，能快速利用CAD軟件進(jìn)行繪圖。

（三）學(xué)生的創(chuàng)新能力有了一定的提高

結(jié)合零部件測繪比賽項(xiàng)目比賽要求，筆者在零部件測繪教學(xué)中加入了結(jié)構(gòu)創(chuàng)新部分的內(nèi)容，讓學(xué)生通過查閱資料和參照相關(guān)設(shè)計(jì)對原有部件提出創(chuàng)新設(shè)計(jì)的思路，學(xué)生通過組內(nèi)討論、頭腦風(fēng)暴等形式來優(yōu)化結(jié)構(gòu)、進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。這一環(huán)節(jié)促使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，參照現(xiàn)有的設(shè)計(jì)提出更多可行性的設(shè)計(jì)，提升了信心。

四、對零部件測繪教學(xué)的思考

（一）制定合理、系統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案

機(jī)械專業(yè)的復(fù)合型人才，應(yīng)具有查閱專業(yè)技術(shù)資料的能力、有機(jī)械制圖識圖測繪的能力，有金屬材料的判斷能力，有加工工藝的基本知識，有零件檢測的處理能力，還要有計(jì)算機(jī)輔助軟件的應(yīng)用能力等。這些能力的取得不僅需要教師努力地教，更需要學(xué)生自主地學(xué)。因此，可以從學(xué)生的興趣著手，培養(yǎng)他們的專業(yè)熱情，讓他們愛上自己的專業(yè)。

（二）建設(shè)完備的專業(yè)教學(xué)資源

專業(yè)教學(xué)資源包含課程的學(xué)習(xí)、評價(jià)體系、虛擬實(shí)訓(xùn)、在線培訓(xùn)等功能。教師可以給學(xué)生推薦一些有針對性的網(wǎng)絡(luò)課程來豐富學(xué)習(xí)資源，提升其自主學(xué)習(xí)能力，通過線上和線下的學(xué)習(xí)與交流，促進(jìn)師生共同進(jìn)步。

（三）培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍

不斷發(fā)展的職業(yè)教育，對教師提出了更高的要求。一個(gè)良好的競賽教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該是一支復(fù)合型、創(chuàng)新型的技術(shù)技能教師團(tuán)隊(duì)。教師在指導(dǎo)比賽過程中也在不斷成長，以賽促教，以賽促改。為了打造復(fù)合型師資團(tuán)隊(duì)，可以定期開展精準(zhǔn)培訓(xùn)，提高教師的水平。

（四）良好的以賽促學(xué)、以賽促練的機(jī)制

以賽促學(xué)、以賽促練很好地結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐和教學(xué)實(shí)際，將競賽和課程教學(xué)、技能教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)緊密結(jié)合，將學(xué)、練、賽、教、改有機(jī)融合在一起。以比賽為支點(diǎn)來促進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)改革。通過比賽的磨煉，學(xué)生變得成熟自主，有思考深度，有專業(yè)素養(yǎng)。

五、小結(jié)

零部件測繪只是機(jī)械專業(yè)學(xué)習(xí)的一個(gè)階段的測試，它是對學(xué)生機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能學(xué)習(xí)的一個(gè)考核。零部件測繪教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有企業(yè)頂崗能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力的復(fù)合型技術(shù)技能人才。比賽背景下的教學(xué)很多時(shí)候是精英式的教學(xué)，只有當(dāng)比賽選手的培養(yǎng)模式應(yīng)用于日常教學(xué)，才能將真正的技能教學(xué)面向全體學(xué)生，從而讓每個(gè)學(xué)生都能體會到自己技能的快速提升，讓每個(gè)學(xué)生都具有較高的技能水平。這也是技能大賽的激勵(lì)作用，技能大賽的魅力所在。

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（作者單位：浙江省義烏市城鎮(zhèn)職業(yè)技術(shù)學(xué)校）