魏媛

摘要：戶外游戲是幼兒游戲活動的重要組成形式，也是幼兒喜歡參與的一種游戲活動類型，其不僅能夠給幼兒帶來快樂的情緒體驗，還能使幼兒在參與的過程中獲得身心素養(yǎng)的提升。就此，本文主要從幼兒園戶外游戲活動的價值、戶外游戲活動的開展現(xiàn)狀，以及提升戶外游戲活動質量的策略入手，對幼兒園戶外游戲活動的開展價值展開研究與探析。

關鍵詞：幼兒教學; 戶外游戲活動; 師幼互動; 游戲情境

分類號：G612

“游戲是幼兒的生命”，游戲活動是新時期幼兒教育中的重要組成部分，同時，《幼兒園教育指導綱要》也明確指出：“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參與體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環(huán)境的適應能力。”幼兒園戶外游戲活動的開展，能夠豐富幼兒的游戲活動空間，有效彌補幼兒缺乏體育鍛煉的缺陷，使其能夠在釋放天性、親近大自然的過程中，去有效認識和感知周邊的環(huán)境與人物，促進幼兒創(chuàng)造性地參與學習，獲得身心全面成長。基于此，本文作者便立足自身的幼兒教學經驗，就幼兒園戶外游戲活動的開展價值展開相關探析，以期在高質量幼兒教育的開展之下，助力幼兒的全面、健康成長。

一、幼兒園戶外游戲活動的開展價值

1、助力幼兒身體協(xié)調能力的均衡發(fā)展

幼兒園戶外游戲活動的開展能夠引導幼兒走出活動室，去實際感受陽光和空氣，對幼兒的感官能力和神經系統(tǒng)的發(fā)展都有著促進作用。同時還能夠引導幼兒借助不同主題的活動區(qū)域、利用不同的活動材料進行跑、跳、爬、推、滾等體育運動，既能夠引導幼兒自主協(xié)調自己的動作，又能引導其根據(jù)他人的動作對自己的動作進行反應和改變，這不僅是對幼兒園戶外游戲活動內容的豐富，還能對幼兒運動反應能力和身體協(xié)調能力進行高效提升。

2、助力幼兒多種心理能力的全面成長

部分幼兒在接受長期的寵愛與溺愛的情況下，使得其在性格和個性方面存在自我、自私、抗挫能力差等問題。借助戶外游戲活動的開展，教師便可以引導幼兒在開展相互交流與集體合作的戶外游戲活動過程中，學會傾聽別人的意見、學會與人協(xié)調，感知集體的力量。并引導幼兒在實際的戶外探究過程中，獲得膽量與探究能力的提升，使幼兒勇于接受挑戰(zhàn)，并且變得更加自信與勇敢，進一步促進幼兒心理能力的全面發(fā)展與成長。

二、幼兒園戶外游戲活動的開展現(xiàn)狀

1、戶外游戲活動的形式單一

雖說新時期的教育教學改革對幼兒教育也提出了一定的要求，但是還有部分幼兒園的戶外游戲場仍停留在傳統(tǒng)階段，幼兒被教師帶到戶外，能夠參與的戶外游戲活動數(shù)量有限且大型游戲設備或者運動器械亟需更新，幼兒在日復一日中早已對這些戶外活動材料失去了興趣，同時其也難以發(fā)揮出戶外游戲活動的真正教育意義，致使戶外游戲活動的功能喪失，并處于形式化的開展狀態(tài)。

2、過于重視幼兒的安全問題

“安全”是幼兒園戶外游戲活動開展的重中之重，但是現(xiàn)階段的部分幼兒教師過于擔心和重視幼兒的安全，使得其在組織開展戶外游戲活動的過程中，過分強調安全規(guī)則，造成幼兒過于謹慎，同時也會在一定程度上限制幼兒的思想，影響幼兒參與或者選擇一些具有冒險性和挑戰(zhàn)性游戲內容的勇氣，使得戶外游戲活動難以發(fā)揮出其應有的教育價值，也影響戶外游戲活動的開展成效。

三、提升幼兒園戶外游戲活動質量的策略

1、合理安排游戲時間

在戶外游戲活動中經常能夠看到幼兒意猶未盡或者過度勞累的情況，對此，在新時期的戶外游戲活動設計與開展的過程中，教師便要根據(jù)幼兒的年齡、興趣愛好、天氣情況、空氣質量、溫度等對戶外游戲活動時間進行調整與合理規(guī)劃，以在保證幼兒戶外游戲時間充足的同時，保證戶外游戲活動的開展質量與安全性。

例如，在春、秋季節(jié)，室外溫度適宜、天氣情況良好的情況下，教師便可以適當延長幼兒的戶外游戲活動時間，使幼兒能夠充分感受大自然，在戶外游戲活動中的產生樂趣。在夏季，由于室外溫度較高，戶外游戲活動的時間最好選擇上午或者下午15點以后，并適當縮短幼兒的室外暴曬時間，以免幼兒中暑;而到了冬季，教師除了要保證幼兒的戶外活動時間，鍛煉幼兒的身體素質之外，還要注意給幼兒調整戶外活動衣物，以羽絨或者棉馬甲作為外套為最佳，以免幼兒穿得過多會因出汗而受涼感冒。并且在冬季霧霾天氣比較嚴重時，教師便要適當取消戶外游戲活動，帶領幼兒在室內進行區(qū)域游戲活動。以在適時調整、合理安排的過程中，充分保障幼兒參與戶外游戲活動的興趣與戶外游戲活動的開展質量。

2、增加師幼互動的頻率

幼兒教師是幼兒園教育、教學活動的組織者，也是除家長之外幼兒最信任的人之一，進而在戶外游戲活動的開展過程中，教師要有意識地放低自己的姿態(tài)，以在縮減與幼兒之間距離的同時，有效融入幼兒的戶外游戲活動當中，以在增加師幼互動頻率、增進師幼互動效率的同時，提升幼兒參與戶外游戲活動的積極性，促進戶外游戲活動的順利開展。

例如，在組織幼兒開展以《踩高蹺》為主題的戶外體育游戲活動時，為了讓幼兒進一步感知與他人合作的樂趣，教師可以組織小組間游戲競賽。將班上的幼兒隨機分為三組，引導各組隊員以“接力賽”的形式踩著高蹺先繞過“樹林”，即錐筒障礙，再跨過柵欄，最后走過“獨木橋”，即瑜伽墊鋪設，回到起點，第二名幼兒出發(fā)，比賽依次進行。在比賽過程中，幼兒從高蹺上掉下來，要扣掉相應的分數(shù)，看哪組扣分最少，哪組就是優(yōu)勝隊伍。同時，三位配班教師各負責一組，以隊員的形式參與競賽，并為本小組隊員提供技術指導和規(guī)則監(jiān)督……而且在活動結束之后，各教師要引導本組的幼兒進行放松運動如拍腿、繞肩、甩手等，以在師幼互動的游戲過程中，增進師幼之間的溝通與交流，使幼兒在感知與人合作的樂趣的同時，獲得競爭意識與運動能力的提升。

四、結語

綜上所述，戶外是一個比較開闊和自由的場地，幼兒在這里可以得到身心的放松與舒展，進而作為新時期的幼兒教師，在組織開展幼兒教育活動時，既要能夠注意到戶外游戲活動的開展價值，又要能夠了解到戶外游戲活動的開展現(xiàn)狀和潛在問題。以在不斷總結、有效探究的過程中，合理創(chuàng)新戶外游戲活動開展策略，在保證活動開展質量的同時，充分發(fā)掘戶外游戲活動的潛在教育價值，在保護幼兒興趣與天性的同時，使幼兒能夠健康、快樂成長！

參考文獻

[1]王芳.幼兒園戶外游戲活動的價值、現(xiàn)狀與組織策略[J].中國新通信，2017（16）：137.

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