[摘 要] 推動城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展，是當(dāng)前教育改革急需攻克的重難點，也是促進(jìn)城鄉(xiāng)教育公平的前提與基礎(chǔ)。文章旨在探索利用互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合“專遞課堂”，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，形成線上與線下聯(lián)合的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，通過“專遞課堂”來促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] “互聯(lián)網(wǎng)+教育”;“專遞課堂”;均衡發(fā)展

“專遞課堂”是遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)代化表現(xiàn)形式，是“雙師課堂”的一種應(yīng)用方式，強調(diào)專門性，采用網(wǎng)上專門開課或同步上課等形式，利用互聯(lián)網(wǎng)，按照教學(xué)進(jìn)度推送優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)教育公平和教育資源均衡?！皩＿f課堂”可以針對農(nóng)村薄弱學(xué)校和教學(xué)點缺少師資，開不出、開不足、開不好國家規(guī)定課程的問題，主要依托信息技術(shù)，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行線上專門開課、推送優(yōu)質(zhì)教育資源等形式，幫助農(nóng)村學(xué)校開齊、開足、開好課，促進(jìn)教育公平。

一、提升教師信息素養(yǎng)，全面實現(xiàn)“專遞課堂”

（一）完善機制，助力教師使用信息技術(shù)工具

為了更好地實現(xiàn)“專遞課堂”，學(xué)校應(yīng)注重電子備課模式、線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合的信息教學(xué)模式的廣泛運用。教師應(yīng)提升自身信息技術(shù)理論和應(yīng)用能力，逐漸掌握最基本的信息檢索工具、信息交流工具和常用的多媒體教學(xué)工具，以及思維導(dǎo)圖、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間等知識管理工具，并在教學(xué)中有效運用。

（二）重心下移，應(yīng)用信息技術(shù)提升教學(xué)效率

在“專遞課堂”教學(xué)中，教師可以利用多媒體資源呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，利用虛擬實驗室進(jìn)行實驗教學(xué)，利用在線考試系統(tǒng)評價學(xué)生的知識掌握程度，利用在線教學(xué)平臺專門開課或同步上課，推送優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，服務(wù)農(nóng)村薄弱學(xué)校和教學(xué)點。

（三）優(yōu)化體系，營造校園信息化氛圍

學(xué)校應(yīng)加快校園數(shù)字化進(jìn)程，推廣“專遞課堂”，構(gòu)建信息化資源環(huán)境，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。學(xué)校可以為教師設(shè)立信息化教學(xué)支持服務(wù)中心，為教師提供信息化教學(xué)技能培訓(xùn)、課程制作與運營支持服務(wù)、信息化教學(xué)研修支持服務(wù)等。

二、探索“專遞課堂”有效實踐應(yīng)用的路徑

（一）深入研究講授式方法

教師在“專遞課堂”教學(xué)中，可以引入講授式課堂教學(xué)方法，增加學(xué)生的發(fā)言機會，根據(jù)學(xué)情分解知識點，降低知識點的難度，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生理解知識。

（二）采用啟發(fā)式方法

教師可以將啟發(fā)式教學(xué)模式的“準(zhǔn)備—誘發(fā)—釋疑—轉(zhuǎn)化—應(yīng)用”環(huán)節(jié)作為“專遞課堂”教學(xué)新模式。步驟如下：①教師啟發(fā)誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問題情境。②學(xué)生嘗試探究知識。③歸納結(jié)論，納入知識系統(tǒng)。④學(xué)生嘗試變式練習(xí)。⑤分析嘗試結(jié)果，組織質(zhì)疑和講解。⑥單元教學(xué)結(jié)果的回授調(diào)節(jié)。在布局的過程中，教師可以按照學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，對啟發(fā)式課堂進(jìn)行調(diào)整，突出學(xué)生在課堂上的主體地位，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)教師與學(xué)生的互動。

（三）探索討論式方法

在“專遞課堂”模式下，為打造“臨場感”更強的課堂，教師在學(xué)生對新授知識產(chǎn)生疑惑時，可以將討論式課堂教學(xué)融入其中，讓學(xué)生進(jìn)行積極思考，通過生生互動、思考辯論來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。“專遞課堂”還可以通過多元化的展示（圖片、視頻、音頻等），實現(xiàn)形象化的表達(dá)，讓學(xué)生更好地理解和掌握知識，讓教學(xué)更加高效。

三、提出“專遞課堂”常態(tài)化使用方案

“專遞課堂”的使用不是一個人的事，涉及學(xué)校、教師、學(xué)生等多方面，共同形成“3+3+X”模式，即學(xué)校、教師、學(xué)生三方配合，主講老師、助課老師、技術(shù)指導(dǎo)老師協(xié)同管理，學(xué)生共同參與。

（一）學(xué)校

1.對接學(xué)校：確立合作關(guān)系后，確定一個班級為授課中心點，其他班級為聽課點。

2.課程安排：確定需要專遞的課程和課時計劃，排出“聯(lián)?！畬＿f課堂’課程表”。

3.師資配備：擇優(yōu)確定主講老師和助課老師。

4.教師培訓(xùn)：安排技術(shù)指導(dǎo)老師，針對“專遞課堂”的設(shè)備操作進(jìn)行培訓(xùn)。

5.系統(tǒng)保障：確保網(wǎng)絡(luò)實時暢通，開課前技術(shù)老師進(jìn)行設(shè)備調(diào)試。

6.評價考核：制訂“專遞課堂”教師激勵和績效考核方案。

（二）教師

“專遞課堂”教師團(tuán)：主校授課老師為主講老師，其他聽課點的老師為助課老師，再加上學(xué)校的技術(shù)指導(dǎo)老師。

“教+管”兩端協(xié)作：主講老師為“學(xué)”負(fù)責(zé)，專注于教學(xué)方法和技巧;助課老師為“管”負(fù)責(zé)，做好班級監(jiān)督管理，落實學(xué)習(xí)效果;技術(shù)指導(dǎo)老師遠(yuǎn)程監(jiān)控，從技術(shù)上保障課堂教學(xué)的正常開展。

1.主講老師

（1）課前考察

了解學(xué)生：提前熟悉學(xué)生情況。明晰“三情”：明晰各班學(xué)情、教情、班情，備課做到城鄉(xiāng)兼顧。教學(xué)計劃：制訂教學(xué)目標(biāo)，細(xì)化課程計劃，共享教案、教具、課件。課前模擬：課前教學(xué)模擬，練習(xí)說話聲音大小、語調(diào)變化、課堂站位及板書操作等細(xì)節(jié)。

（2）課堂教學(xué)

儀容儀表：儀容舉止整潔大方。個性教學(xué)：兼顧不同學(xué)情，做到個性化教學(xué)。把握節(jié)奏：控制課堂節(jié)奏，照顧不同學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度。課堂互動：增加課堂互動，實時給予反饋。教具使用：適當(dāng)利用教具，提高教學(xué)質(zhì)量。課堂總結(jié)：總結(jié)課堂要點，幫助學(xué)生掌握新學(xué)內(nèi)容。布置作業(yè)：學(xué)生完成作業(yè)后，同步開展學(xué)生交流、作業(yè)檢查評比。

（3）課后反思

課后對教學(xué)工作進(jìn)行反思，提升“專遞課堂”教學(xué)技巧。

2.助課老師

（1）課前準(zhǔn)備

熟悉內(nèi)容：提前熟悉主講老師課件。設(shè)計方案：提前設(shè)計好與主講老師相配合的課堂活動方案。課堂組織：組織學(xué)生準(zhǔn)備上課，提前編好學(xué)生序號，或在座位上放置學(xué)生姓名卡片。

（2）課堂“三部曲”

課堂關(guān)注：觀察每個學(xué)生的情況和上課表現(xiàn)，給孩子陪伴式教育，解決孩子個性化問題。紀(jì)律管控：隨時提醒發(fā)呆或有小動作的學(xué)生，通過科學(xué)的管理及時引導(dǎo)，讓孩子意識到遵守紀(jì)律的重要性?；优浜希号c學(xué)生互動，指導(dǎo)學(xué)生展示練習(xí)成果。

（3）課后提升

即時輔導(dǎo)：批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)問題并幫助解決。效果反饋：將學(xué)生作業(yè)完成情況反饋給主講老師，并交流、探討，提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）學(xué)生

1.課前預(yù)習(xí)：提前熟悉“專遞課堂”上課模式及內(nèi)容。

2.認(rèn)真學(xué)習(xí)：認(rèn)真聽講，勤做筆記。

3.聽從安排：現(xiàn)場聽從輔導(dǎo)老師安排，積極參與討論問題。

4.完成作業(yè)：完成“專遞課堂”作業(yè)，不懂的問題及時向輔導(dǎo)老師提問。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是教育扶貧、促進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化的有效手段。教師應(yīng)積極投身參與“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下“專遞課堂”建設(shè)，助力優(yōu)質(zhì)課“專遞”到村小、教學(xué)點，有效改善缺師少教的問題。通過“專遞課堂”實現(xiàn)校際“同時、同堂、同構(gòu)、同師”的“四同”教學(xué)模式，可以強化師生互動、生生互動，讓地處偏遠(yuǎn)山區(qū)的孩子感受到全新的學(xué)習(xí)體驗，全力促進(jìn)鄉(xiāng)村教學(xué)水平的提升。

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