孫淼潔

摘要：習總書記針對全國高校的學生政治思想建設(shè)工作中指出，教師需借助課堂這一載體，加強對學生思想政治工作的針對性和策略性建設(shè)。要不斷滿足學生成長以及社會生存所需的政治思想需求，以此促進學生健康全面的發(fā)展。教育工作者需將核心價值觀教育，與相應(yīng)的教學科目相結(jié)合，形成一定的協(xié)調(diào)性發(fā)展。大學英語作為大學科目教學中的重要學科，將大學英語與社會價值觀的教學有效滲透，進行教學內(nèi)容開發(fā)，是促進學生健康發(fā)展的有力措施。

關(guān)鍵詞：社會主義核心價值;大學外語;課程教學

一、引言

大學英語具有教學范圍廣、課時多、影響力大的特點，是大學生必修課之一。目前，在全國高校針對大學生普遍開展英語教學。可以說，英語教學是所有專業(yè)必學的科目，而英語教學又具備融合東西方文化的優(yōu)勢，因此在大學外語課程教學中，融合社會主義核心價值觀，是對學生有效滲透德育思想的優(yōu)選課程。

二、大學英語教學的特點

（一）大學英語課程的特點

大學英語作為大學的必修課，受眾的學生范圍極廣，覆蓋面積大，而且大學針對英語教學的課時較長。授課環(huán)節(jié)，教師大多數(shù)會與學生相互溝通，交流的頻次較高。另外，大學英語的課時較多，課上的教學量偏少，大學英語的教學主要體現(xiàn)在中西方文化方面，在學習雙方文化的同時，積極對學生培養(yǎng)社會主義的核心價值觀，進行德育教育，也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要途徑。有助于學生增強對事情的判斷能力，以及良好的性格塑造。因此，大學英語可以作為施展核心價值觀教學的舞臺。[1]

（二）大學英語教師師資水平高

目前在我國，大多數(shù)高校英語教師都是本科、研究生、博士學位。而且。每年眾多高校都為教師提高了外出學習，進修的機會。便于教師及時的輸入新的知識養(yǎng)分，提高個人的職業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化教師的職業(yè)道德，可謂見多識廣。另外，高校教師大多數(shù)都是英語專業(yè)的學生，術(shù)業(yè)有專攻，在學校期間課題的研究方向包括翻譯、教學和漢語言文學、英語文學等。由此可見，英語教師在學習英語的同時，對漢語方面的知識也有較高的造詣，漢語文化底蘊較高。另外，教師大多數(shù)都是黨員，學校針對黨員都有開設(shè)黨課，以及定期的黨訓學習，并為教師配備了相應(yīng)的黨章學習材料，可以說，英語教師對黨的認知也是與時俱進，掌握了最新的思想。

三、在大學英語開展核心價值觀教學的開發(fā)策略

（一）結(jié)合時政，展開話題討論

大學英語是基于高中英語的升華，更多的是對語言教學，文化教學以及社會主義價值觀的融合。此方法，可以普遍地運用在大學英語教學環(huán)節(jié)，另外，英語教學還需要探索更多的教學方法，借助全新的教學理念幫助學生灌輸正確價值觀。大學的學生，已經(jīng)具備了成熟的個人認知，處于半社會向社會過渡的階段。而且學生對實時熱點的關(guān)注度和興趣度極高，甚至對信息的接受速度遠遠超過老師。因此，借助學生的興趣點，及時對社會熱點加以實時評述，在與學生的探討中，掌握學生的基本思想動態(tài)，有助于發(fā)現(xiàn)學生的思想問題，為學生輸入正確的價值觀，并引入社會主義核心價值觀，培養(yǎng)社會主義接班人。[2]另外，學生對枯燥的黨章學習，興趣點不高。但順從學生的興趣點，開展教學，可以提高英語教學的效率，還能讓學生在輕松的氛圍下掌握核心教育思想，增進師生之間的感情。

（二）將中西方文化進行對比，樹立正確的價值觀

與其他教學相比較，英語教學課程，更容易讓學生了解到中西方文化的差異。因此，要想在學生的思想中根植正確的價值觀，就需要教師工作者積極地為學生輸入養(yǎng)分，讓學生以學習通道為途徑，進行價值觀的塑造。另外，教師在大學英語教學中，還需要將東西方文化拿出來，進行對比，找到我國的優(yōu)勢，向?qū)W生說明為什么要學習核心價值觀。中華文明的精髓在于博愛，講究人與人之間的互助合作，講究天道。順延出來的核心注意價值觀是富強、民主、文明、和諧、自由等，意在教導學生人是群居動物，我們的國家和人民是一個整體，要崇尚道義，要大愛，待人更要上善若水，放下小我。做事要敢為人先，為他人奉獻自我的價值理念。[3]西方文化，更多的講究法律、公平和自由等，兩方面的對比，中國文化更適合當前中國發(fā)展的國情。尤其在疫情等問題上，中國的價值觀更符合人道主義精神，從為人民服務(wù)，以保護人民權(quán)益等問題作為立足點，以此指導國家發(fā)展以及政策制定。尤其，像民法典的出臺，更是將人民的權(quán)益更加細微化、有效化、精準化。在大學英語課程環(huán)節(jié)，教師可以酌情讓學生以英語對話展開中西方國家治理，或者開展不同價值觀的辯論賽，納為考核重點。

四、總結(jié)

中華文化博大精深，中國核心思想理念，從多年的歷史發(fā)展來看，確實為社會發(fā)展起到了一定的指導作用。因此，就社會主義核心價值觀的策略性來看，針對學生英語教學中滲透核心主義價值觀，進行教學開發(fā)是有必要的。學生在學校的學習，一方面是學習專業(yè)的知識，為以后的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)，另一方面，針對學生進行核心思想教育，有助于培養(yǎng)學生的正知、正念，培養(yǎng)學生正確的價值觀、思想觀。從而為學生走出社會，在社會上工作生活，奠定良好的思想基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]楊清玉.大學外語教學中融入社會主義核心價值觀研究[J].遵義師范學院學報，2019：107-110.

[2]尤華.如何將社會主義核心價值觀融入大學英語教學[J].才智，2016

[3]張雪珍，趙學延，蘇坤.將社會主義核心價值觀有機融入大學英語教學[J].中國高等教育，2018：49-51.

（浙江工商職業(yè)技術(shù)學院?浙江?寧波?315012）