洪倩

摘要：如今教育改革逐漸深入，踐行素質(zhì)教育促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展成為了教育共識(shí)，在高中生物教學(xué)實(shí)踐中教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，保證教學(xué)的有效性，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。相較于傳統(tǒng)師傳生受式教育，在新的教育理念下教師要尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。為此本文筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就高中生物教學(xué)中帶動(dòng)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率的策略展開探討。

關(guān)鍵詞：高中生物;高效課堂;學(xué)習(xí)興趣

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，教育領(lǐng)域在此背景下也需積極創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方式，促使學(xué)生高效掌握知識(shí)與技能，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。當(dāng)前科學(xué)技術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系日漸緊密，凸顯高中生物重要性。在該學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)也成為教師重要工作之一。高中生物教師在核心素養(yǎng)引領(lǐng)下應(yīng)注重使學(xué)生將自然與生物學(xué)相結(jié)合，理解和掌握生物知識(shí)與技能的同時(shí)形成良好的世界觀與人生觀，深層次體驗(yàn)和感悟生物學(xué)科核心素養(yǎng)，為成為全面發(fā)展人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)力，拓展學(xué)生思維

在高中生物課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，是對(duì)知識(shí)進(jìn)行接受并應(yīng)用的最終受益者，在創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的自主意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng);應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā);應(yīng)該在對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行充分把握后，通過(guò)對(duì)學(xué)生的牽引，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，以此來(lái)生動(dòng)化和生活化生物課堂教學(xué)，比如教師在教學(xué)人體時(shí)，就可以利用掛圖的形式引進(jìn)各種元素;可以通過(guò)校醫(yī)院的考察，讓學(xué)生對(duì)身體感興趣，之后再以學(xué)生的興趣點(diǎn)展開教學(xué)，再比如，教師在對(duì)基因相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行講授時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生都對(duì)星座、性格等非常感興趣，此時(shí)教師就可以解釋起黃牛、花牛等牛的配對(duì)，可以結(jié)合起星座、性格和遺傳、基因等知識(shí)，讓學(xué)生在這樣的結(jié)合學(xué)習(xí)中，明白生物知識(shí)無(wú)處不在，甚至教師還可以模擬出相應(yīng)的情景，可以利用課堂論戰(zhàn)等方式，在引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟迪，讓學(xué)生自己對(duì)答案進(jìn)行探索，而在充分挖掘出學(xué)生的興趣后，學(xué)生就會(huì)積極地投入到知識(shí)學(xué)習(xí)中，會(huì)在改變自身對(duì)生物課程的認(rèn)知后，更加喜歡生物，由此，作為高中階段的生物教師，就可以對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力進(jìn)行調(diào)動(dòng)，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)探索，在端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度下，通過(guò)對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)，來(lái)拓展學(xué)生的思維，如此讓學(xué)生在創(chuàng)新性的改革教學(xué)中，增強(qiáng)課堂的趣味性。

2 利用多媒體教學(xué)手段，做好課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)

合理的課前導(dǎo)入對(duì)于提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率有著重要的意義。一方面能夠吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生迅速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中：另一方面能夠?qū)⑿率谡n中的知識(shí)以有趣的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，減少學(xué)生的畏難心理。這就要求教師要加強(qiáng)對(duì)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重視程度有效發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)造更加優(yōu)秀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。舉例而言·在學(xué)習(xí)《細(xì)胞中的糖類和脂肪》這節(jié)課時(shí)，教師可以先為學(xué)生播放一段視頻。視頻中的女學(xué)生在課間操的時(shí)候忽然暈倒，送到校醫(yī)室后醫(yī)生說(shuō)問題不大喝點(diǎn)葡萄糖就好了，以后記得要吃早飯。通過(guò)緊張而又與現(xiàn)實(shí)生活相近的視頻內(nèi)容，學(xué)生的注意力迅速被吸引，這時(shí)候教師可以進(jìn)行提間“大家知道視頻中的女生為什么會(huì)暈倒嗎？大家一邊看教材中的內(nèi)容，一邊相互討論下答案”。通過(guò)這種自由的討論，學(xué)生能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生探知新知識(shí)的欲望。等到學(xué)生討論完畢后，教師可以進(jìn)一步進(jìn)行總結(jié)“能夠?yàn)榧?xì)胞生命活動(dòng)提供能量的物質(zhì)很多，細(xì)胞生命活動(dòng)的主要能源物質(zhì)是糖類，接下來(lái)咱們就先學(xué)習(xí)與細(xì)胞中糖類相關(guān)的知識(shí)”。接下來(lái)教師可以就糖的分類、分布、功能等知識(shí)進(jìn)行深入講解，在這一系列導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師能夠迅速帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

3 基于學(xué)科特征，培養(yǎng)理性思維能力

理性思維是高中生物核心素養(yǎng)之一。更是一種思維辨性能力。該思維能力并非每個(gè)人天性特有。需后期形成。在高中生物學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生理性思維能力能增強(qiáng)學(xué)生分析問題與解決問題能力。提升綜合素養(yǎng)，因而生物教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生理性思維能力?？v觀生物教學(xué)模式，大部分教師在教學(xué)中習(xí)慣性根據(jù)教材和參考資料為學(xué)生傳授知識(shí)，學(xué)生再死記硬背學(xué)習(xí)，不僅未充分理解所學(xué)知識(shí)，長(zhǎng)期以往學(xué)生會(huì)對(duì)生物學(xué)科產(chǎn)生抗拒和厭煩情緒。求其原因，多和教師未在教學(xué)中注重發(fā)展學(xué)生思維能力，以致于學(xué)生只會(huì)跟隨教師教學(xué)步驟，基本不會(huì)獨(dú)立思考和分析問題有關(guān)，對(duì)此教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，維持學(xué)生探究知識(shí)欲望，提升生物教學(xué)效率。

但凡教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的生物教師會(huì)發(fā)現(xiàn)·高中生物教科書中有很多經(jīng)典的圖形，如果教師在教學(xué)過(guò)程中能夠巧妙的利用這些經(jīng)典圖形來(lái)講解知識(shí)，這樣學(xué)生能夠加深記憶。以“有氧呼吸”教學(xué)為例，教師在講解有氧呼吸能量轉(zhuǎn)換圖時(shí)，如果單單讓學(xué)生記憶圖形，那么這種方式和灌輸式教學(xué)方式無(wú)任何區(qū)別，學(xué)生并未理解圖形實(shí)質(zhì)內(nèi)容，降低了解題效率。如果教師在講解時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看有氧呼吸過(guò)程的圖形，提間學(xué)生合成ATP的過(guò)程。接著教師跟學(xué)生說(shuō)是因?yàn)樵谟醒鹾粑倪^(guò)程中有線粒體這個(gè)場(chǎng)所為它提供了ADP和Pi。通過(guò)這樣的講解方式有利于學(xué)生深層次理解和掌握有氧呼吸知識(shí)。除了上述圖形分析法。生物教師還可運(yùn)用計(jì)算分析法。高中生物知識(shí)和初中階段相比，無(wú)論知識(shí)容量和難度均有所提升，其中最為顯著的特征即無(wú)法脫離計(jì)算分析。事實(shí)上，在很多生物教師潛意識(shí)思維中，認(rèn)為生物是一門理解和記憶知識(shí)為主。計(jì)算為輔的學(xué)科，在任何時(shí)期運(yùn)用該觀點(diǎn)評(píng)價(jià)生物學(xué)科皆可。然而并非計(jì)算發(fā)揮輔助作用則在教學(xué)和學(xué)習(xí)中無(wú)需計(jì)算。通過(guò)計(jì)算證明能使生物知識(shí)更為科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。借此方式還能培養(yǎng)學(xué)生理性思維。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，在新時(shí)代下，創(chuàng)新性改革高中生物教學(xué)勢(shì)在必行，在正確教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師要對(duì)學(xué)生的地位進(jìn)行凸顯，要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改變;要在加強(qiáng)生物教學(xué)投入時(shí)，展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師要激發(fā)學(xué)生的興趣，要在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)中，拓展學(xué)生的思維，如此在學(xué)生能力素質(zhì)的增強(qiáng)中，達(dá)到對(duì)其的全面發(fā)展。

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（鄒平市第一中學(xué)?山東?鄒平?256200）