張未

摘要：近幾年，隨著城鎮(zhèn)化發(fā)展步伐不斷加快，農(nóng)村群眾為了更好發(fā)展，外出務(wù)工，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童數(shù)量增多。農(nóng)村留守兒童教育問題是當(dāng)前社會廣泛關(guān)注的問題，本文通過對農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失表現(xiàn)分析，重點(diǎn)探究農(nóng)村留守兒童家庭教育的重構(gòu)對策，具體內(nèi)容如下。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童;家庭教育;缺失;重構(gòu)

在當(dāng)前我國社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的環(huán)境上，城市中涌入了大量農(nóng)村勞動人口，在促進(jìn)城市建設(shè)發(fā)展的同時，也給農(nóng)村兒童帶來一定影響。由于父母長時間外出勞作，導(dǎo)致孩子與父母的關(guān)系更加疏遠(yuǎn)，再加上家庭教育缺失，給孩子今后成長和發(fā)展造成負(fù)面影響。對于大部分農(nóng)村留守兒童來說，在家庭教育上主要依賴于爺爺奶奶，或者是一些沒有直接血緣關(guān)系的親屬。在孩子照顧方面，主要把安全放在第一位，對孩子的心理和學(xué)習(xí)關(guān)注力度并不高，甚至家中長輩自身文化有限，無法對孩子進(jìn)行心理教育和輔導(dǎo)，只能肩負(fù)起安全監(jiān)管職責(zé)。所以，導(dǎo)致當(dāng)前農(nóng)村留守兒童教育問題比較嚴(yán)重，全面處理農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失問題是當(dāng)前社會重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。

一、農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失表現(xiàn)

（一）單親家庭教育

對于單親家庭的留守兒童來說，主要是由父母其中一方撫養(yǎng)，另一方外出勞作。這種模式在當(dāng)前農(nóng)村中比較普遍，通常是孩子父親外出，母親留在家里照顧孩子的日常起居，并負(fù)責(zé)家里的耕地勞作。這種家庭的家長，無暇將大量的時間放在孩子教育上，呈現(xiàn)出心有余而力不足的狀況。而部分家庭則是母親外出勞作，由父親在家照顧孩子。和前一種家庭模式比較，在家庭教育缺失上比較嚴(yán)重。這是因?yàn)楦赣H和母親比較，不管是在教育方式上，還是教育態(tài)度上都比較嚴(yán)厲，容易讓孩子產(chǎn)生自卑心理，不利于孩子成長[1]。

（二）隔代教育

隔代教育主要是指父母雙方都外出勞作，孩子由家里的長輩照顧。在這種環(huán)境下，孩子通常是在很小的年齡就交由爺爺奶奶照顧，長時間如此，將會疏遠(yuǎn)孩子與父母之間的關(guān)系，影響家庭和睦。而大部分爺爺奶奶文化水平十分有限，對孩子學(xué)習(xí)教育關(guān)注力度不高，對孩子比較溺愛，嚴(yán)重影響孩子健康成長。

（三）委托教育

委托教育也就是指父母常年外出勞作，將孩子交由親屬或者老師照顧，在這種沒有直接血緣關(guān)系的教學(xué)模式下，孩子在成長過程中將會缺乏安全感，無法感受到家庭的溫暖。由于歸屬感缺失，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問題。

二、農(nóng)村留守兒童家庭教育重構(gòu)對策

（一）改善家庭教育環(huán)境

為了改善農(nóng)村留守兒童家庭教育質(zhì)量，要求監(jiān)護(hù)人不斷提高自身文化素養(yǎng)，端正思想態(tài)度。在家庭教育中，應(yīng)采取民主性教育方式，與孩子建立良好的關(guān)系，注重孩子健康發(fā)展，不可以長輩身份約束孩子，強(qiáng)制孩子做一些不喜歡的事情，將自己的身份不斷降低，試圖從孩子角度看待問題，體諒和尊重孩子，讓孩子感受到長輩對其關(guān)心和理解，能夠主動將自己的心里話與長輩訴說。長輩應(yīng)該以身作則，樹立良好的家庭形象，調(diào)整家庭結(jié)構(gòu)，盡量給孩子創(chuàng)建一個良好的家庭教育環(huán)境。在對孩子家庭教育時，不可采取溺愛教育方式，更不可以嚴(yán)格的態(tài)度對待孩子，而是要結(jié)合孩子實(shí)際情況和心理特點(diǎn)，及時與孩子交流，了解孩子內(nèi)心想法，因材施教[2]。與此同時，家長需要給予孩子充分尊重，重視孩子動態(tài)，有條件的家庭，可以與孩子開展各種親子活動，與孩子保持良好的關(guān)系。除此之外，父母在打工，地點(diǎn)選擇上可以選擇一些離家庭比較近的場所，定期與孩子見面，增加與孩子交流機(jī)會。對于孩子身心發(fā)展的重要時期，父母需要減少外出務(wù)工頻率，例如小升初、青春階段等。這段時間父母陪在孩子身邊，對孩子今后成長十分有利。

（二）完善相應(yīng)的法律法規(guī)

農(nóng)村留守兒童作為社會的特殊群體，與我國戶籍制度有著直接關(guān)聯(lián)，為了從根源上處理留守兒童問題，戶籍制度是不能避免的。政府部門需要加強(qiáng)戶籍管理，不斷完善就業(yè)住房等相關(guān)政策，打破城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)格局，保證農(nóng)村群眾自身利益。與此同時，對于進(jìn)城務(wù)工人員的子女，在上學(xué)方面提供幫助促進(jìn)我國教育體系改革，國家需要為農(nóng)民工子女隨父母到城市上學(xué)提供政策支持，打破所有影響農(nóng)民工子女上學(xué)的各種因素，取消各種不合法收費(fèi)，讓農(nóng)民工子女在教育上享有城市子女相同的待遇。隨著國家執(zhí)法力度的不斷加強(qiáng)，我國關(guān)于農(nóng)村留守兒童家庭教育等相關(guān)法律體系逐漸完善，但是家庭教育在教育體系中占比相對比較小，結(jié)合現(xiàn)有法律得知，家庭教育條款缺乏系統(tǒng)性，零散分布在不同的法律文件中。政府部門需要加大投放力度，把家庭教育融入到公共服務(wù)體系中，加強(qiáng)家庭教育管理。除此之外，政府部門還要采取各種有效措施，加強(qiáng)農(nóng)村周圍基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改善農(nóng)村在這發(fā)展環(huán)境，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為農(nóng)村群眾提供更多的就業(yè)機(jī)會。政府部門還要根據(jù)農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)施情況，加強(qiáng)教育設(shè)施建設(shè)，組織專業(yè)師資力量，改善農(nóng)村學(xué)校教育局面，為農(nóng)村留守兒童提供更好的教育環(huán)境，為農(nóng)村兒童健康發(fā)展提供條件。

（三）加強(qiáng)學(xué)校教育

對于當(dāng)前農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失問題，可以通過學(xué)校教育進(jìn)行處理。所以學(xué)校需要對農(nóng)村留守兒童教育給予高度重視，不可把工作重心只放在學(xué)習(xí)成績上，還要關(guān)注留守兒童心理狀態(tài)，為留守兒童創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助其在成長過程中接受更多的專業(yè)知識，受到良好教育。與此同時，相關(guān)部門還要加強(qiáng)家長學(xué)校建設(shè)，提高孩子家長家庭教育思維理念，引導(dǎo)農(nóng)村留守兒童家長強(qiáng)化家庭教育意識，改變傳統(tǒng)的家庭教育方式，促進(jìn)家長與孩子之間的交流，便于家長及時了解留守兒童在學(xué)習(xí)和生活中存在的問題，一同探討合理的教育方法，從而實(shí)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童身心健康發(fā)展[3]。

三、結(jié)束語

總而言之，良好的家庭教育對孩子成長有著直接地影響，不斷提高家庭教育水平，努力為孩子創(chuàng)建良好的家庭教育環(huán)境，積極促進(jìn)教師與家長之間的交流，引導(dǎo)孩子健康成長。為了改善農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失問題，需要在家長學(xué)校社會等多方配合下，充分發(fā)揮教育整體效能，為農(nóng)村留守兒童健康發(fā)展提供良好條件，順利完成育人目標(biāo)，促進(jìn)社會和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張云年. 留守兒童隔代教育問題中社會工作介入的探究[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2020（07）：3-4.

[2]秦敏，朱曉. 父母外出對農(nóng)村留守兒童的影響研究[J]. 人口學(xué)刊，2019，41（03）：38-51.

[3]康馨月. 農(nóng)村留守兒童家庭教育問題及對策研究[J]. 大眾文藝，2020（08）：239-240.

（廣西南寧市上林縣喬賢鎮(zhèn)龍保小學(xué)?530511）