潘旭輝

摘要：在幼兒成長(zhǎng)中，德育教育的有效開展具有重要的價(jià)值，科學(xué)應(yīng)用道德故事可以實(shí)現(xiàn)幼兒道德情感的合理豐富，強(qiáng)化幼兒道德常識(shí)，本文綜合探究在德育教育中科學(xué)應(yīng)用故事的具體策略，分別從故事氛圍，故事選擇，民間故事和討論評(píng)價(jià)四個(gè)方面進(jìn)行具體分析，確保能夠?qū)崿F(xiàn)其德育教育效果的有效提升

關(guān)鍵詞：故事;幼兒園;德育教育

引言：

幼兒園在具體開展德育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，故事的合理應(yīng)用具有重要的價(jià)值，可以有效提升幼兒道德素質(zhì)，因此，幼兒教師在具體開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要科學(xué)應(yīng)用各類故事，確保能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒情感體驗(yàn)的合理豐富，強(qiáng)化整體教育效果，所以，在進(jìn)行具體教育活動(dòng)時(shí)，幼兒教師需要對(duì)故事進(jìn)行合理應(yīng)用，確保能夠更為高效的開展德育教育。

一、營(yíng)造故事氛圍

結(jié)合幼兒園實(shí)際情況科學(xué)設(shè)置故事墻，通過科學(xué)應(yīng)用相關(guān)主題故事展示幼兒綜合素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)精神，激勵(lì)全體師生愛國(guó)樂業(yè)、團(tuán)結(jié)友善、奮發(fā)向上和勤奮學(xué)習(xí)，與此同時(shí)，結(jié)合幼兒園的培養(yǎng)目標(biāo)，在圍墻、各樓層走廊上創(chuàng)設(shè)不同的主題，可以張貼名人名家的生活經(jīng)歷和科學(xué)成就，進(jìn)行故事長(zhǎng)廊的合理設(shè)置，對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行有效激勵(lì)，確保可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想信念得到初步啟迪，開展班內(nèi)學(xué)生為教室命名，確保師生對(duì)班級(jí)產(chǎn)生歸屬感，同時(shí)促進(jìn)班級(jí)凝聚力形成。教師還可以在語言區(qū)域進(jìn)行合理設(shè)置，對(duì)學(xué)生創(chuàng)編的各類故事、親子作品進(jìn)行充分展示。最后在不同的功能室內(nèi)還需要粘貼科學(xué)家，書畫家和音樂家的故事，確保師生在教室中可以感受到更大的感染，使其能夠合理融入故事氛圍[1]。

二、優(yōu)化故事選擇

教師在具體選擇德育故事時(shí)，首先需要確保主題鮮明，基于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)理解能力和興趣進(jìn)行選擇性描述。在幼兒成長(zhǎng)過程中，通常會(huì)出現(xiàn)很多留下深刻印象的世界，該類事件通常伴隨著一定的矛盾，在出現(xiàn)矛盾之后，必然需要對(duì)其進(jìn)行有效解決，此時(shí)，學(xué)生的考慮方式能夠在一定程度內(nèi)體現(xiàn)其道德傾向，具有較高的德育意義，其次，需要確保思想正確導(dǎo)向，教師在向?qū)W生講述故事時(shí)，需要合理優(yōu)化教育思想，確保能夠?qū)τ變撼砷L(zhǎng)進(jìn)行有效促進(jìn)。教師在引導(dǎo)學(xué)生講故事時(shí)，也需要幫助學(xué)生端正思想，引導(dǎo)全體學(xué)生進(jìn)行道德思想的共同探究，確保能夠?qū)崿F(xiàn)其道德水平的進(jìn)一步提升。還有就是需要確保意義深刻，保證學(xué)生在聽完故事之后可以明白一些道理，因此，教師需要在故事中蘊(yùn)含一定的道德思想，確保能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒道德情操的有效提升。最后還需要確保情節(jié)生動(dòng)，教師在具體應(yīng)用故事時(shí)，結(jié)合幼兒年齡特征確保其情節(jié)的趣味性，基于特定結(jié)構(gòu)展示事件的人物地點(diǎn)和時(shí)間，確保故事具有更高的可讀性和動(dòng)聽性。除此之外，教師在具體講述故事，需要對(duì)自己的體驗(yàn)和感受進(jìn)行合理融入，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深刻的反思和思考。

三、引進(jìn)民間故事

在幼兒成長(zhǎng)經(jīng)歷中，民間故事的合理應(yīng)用可以使幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我國(guó)傳統(tǒng)美德，在以往教育事業(yè)發(fā)展中，受到傳播媒介的影響，信息的傳播具有較高的局限性，民間故事在形成社會(huì)性格，實(shí)施德育教育等方面具有充分的作用。基于民間故事，可以向?qū)W生進(jìn)行道德信息的科學(xué)傳遞，利用相關(guān)情景和語言，確保幼兒可以實(shí)現(xiàn)自我代入，進(jìn)而對(duì)其道德情感進(jìn)行有效激發(fā)。最后由教師進(jìn)行總結(jié)，確保能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒視野的有效拓展。通常情況下，民間故事能夠滿足幼兒年齡特征，教師通過選擇趣味性較強(qiáng)的故事，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，使其養(yǎng)成向善的道德趨勢(shì)。與此同時(shí)，相對(duì)于西方故事而言，民間故事在文化習(xí)俗，生活習(xí)慣和生活背景等方面和幼兒現(xiàn)實(shí)生活更為貼近，會(huì)對(duì)幼兒道德建設(shè)帶來很大的影響，從而實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)效果的有效形成。幼兒教室在具體應(yīng)用民間故事時(shí)，需要確保教育工作循序漸進(jìn)，通過講故事對(duì)幼兒判斷能力進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，確保幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中可以對(duì)自我進(jìn)行更為真實(shí)的表達(dá)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幼兒誠實(shí)品格的有效形成，保障幼兒情感表達(dá)方式的多樣化，強(qiáng)化幼兒情感體驗(yàn)，為后期成長(zhǎng)創(chuàng)建良好的條件。除此之外，教室在具體講述相關(guān)故事時(shí)，還需要根據(jù)時(shí)代背景重新詮釋故事的情節(jié)，人物，背景，確保其時(shí)代性，進(jìn)而保證能夠?qū)τ變盒撵`進(jìn)行有效的滋潤(rùn)，使其能夠充分體驗(yàn)基本品德和生活原則[2]。

四、改進(jìn)討論評(píng)價(jià)

教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論評(píng)價(jià)時(shí)，并不是在討論觀念，爭(zhēng)論中獲得勝利，進(jìn)而道德認(rèn)知的統(tǒng)一。就本質(zhì)而言，討論評(píng)價(jià)，具體是幼兒和教師針對(duì)某些道德話題講述自己的道德經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)個(gè)人觀點(diǎn)進(jìn)行充分的發(fā)表，通過對(duì)話實(shí)現(xiàn)道德輿論的有效形成。在該環(huán)節(jié)內(nèi)，幼兒和教師的道德思維和道德觀念都面臨著較高的考驗(yàn)。在具體進(jìn)行討論評(píng)價(jià)時(shí)，教師需要與幼兒建立平等關(guān)系，確保幼兒能夠?qū)崿F(xiàn)自由選擇，平等對(duì)話。幼兒和教師都可以針對(duì)道德話題做出自己的道德選擇和發(fā)表個(gè)人看法。與此同時(shí)，教師需要對(duì)幼兒道德輿論進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。通常情況下，在一個(gè)故事內(nèi)，不同道德標(biāo)準(zhǔn)會(huì)產(chǎn)生不同的理解，甚至?xí)霈F(xiàn)較大的差異，所以教師需要對(duì)其進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。最后，在具體落實(shí)討論評(píng)價(jià)時(shí)，無法使其意見實(shí)現(xiàn)完全一致，由于幼兒原生態(tài)家庭教育的不同，對(duì)道德具有不同的理解，并沒有對(duì)其提出明確的標(biāo)準(zhǔn)，所以道德也具有一定的多元化。

五、結(jié)束語

總之，在幼兒成長(zhǎng)中，通過營(yíng)造故事氛圍，優(yōu)化故事選擇，引進(jìn)民間故事，改進(jìn)評(píng)價(jià)討論可以利用故事，確保能夠有效開展德育教育活動(dòng)，對(duì)幼兒道德品質(zhì)進(jìn)行合理優(yōu)化，確保能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒道德素質(zhì)的有效提升，進(jìn)而確保幼兒園能夠更為高效的開展德育教育，為幼兒未來發(fā)展創(chuàng)建良好的條件。

參考文獻(xiàn)

[1] 巫娟. "德育故事"融入大班主題活動(dòng)中的研究[J]. 中華少年， 2018（30）：129-129.

[2] 龐沾亮. 民間故事對(duì)5～6歲幼兒形成良好品德的影響[J]. 長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2018， 034（007）：72-74.

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