摘要：在當(dāng)前教師國(guó)教育的發(fā)展歷程中，中職教育越來(lái)越受到人們的重視，在進(jìn)行中職教育的過(guò)程中，教師們需要注重方法使用的特殊性，中職教育不同于一般的教學(xué)方案，中職教育的實(shí)施和命運(yùn)都有其獨(dú)特的特點(diǎn)，所以教師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中必須充分尊重這種特點(diǎn)。在市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)的過(guò)程中體驗(yàn)式教學(xué)，這一教學(xué)方案是當(dāng)前教學(xué)大環(huán)境下最為主流的一種教學(xué)方案，這種教學(xué)方案也充分符合了當(dāng)前教學(xué)的實(shí)際情況和教學(xué)的大目標(biāo)，所以在教學(xué)的過(guò)程中受到教師的重視，并被廣泛的使用，下面就由教師來(lái)與大家探討一下，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該如何應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué);中職教育;市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)

在傳統(tǒng)的以應(yīng)試教育為主的教育模式下，中職階段的教育并不為教師所重視，那么像市場(chǎng)營(yíng)銷這種教學(xué)教師，在教學(xué)的過(guò)程中通常都是機(jī)械地介紹書(shū)本的知識(shí)點(diǎn)，然后讓學(xué)生死記硬背，其中需要考試的內(nèi)容，通過(guò)這種方式學(xué)生雖然能夠在考試的過(guò)程中獲得較高的成績(jī)，但是他們并沒(méi)有學(xué)習(xí)到真正的知識(shí)，也并沒(méi)有提高自身的能力，而在當(dāng)前以素質(zhì)教育為主的教育模式下，中職教育也越來(lái)越受到人們的重視，中職教育的目標(biāo)也以培養(yǎng)全面和特殊性的人才為主，所以每一門的教學(xué)都尤為重要，在市場(chǎng)營(yíng)銷的教學(xué)過(guò)程中，教育的目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生的真正能力。在這種教育模式的引導(dǎo)下，體驗(yàn)式的教學(xué)方案應(yīng)運(yùn)而生，體驗(yàn)式的教學(xué)方案，注重讓學(xué)生切身實(shí)際的去體驗(yàn)，從而在體驗(yàn)的過(guò)程中獲得實(shí)踐的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)自己的能力，從而能夠真正的提高學(xué)生的市場(chǎng)營(yíng)銷的能力。

一、教師需要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)

體驗(yàn)式的教學(xué)方案不同于以往的教學(xué)方案，這需要教師在教學(xué)的過(guò)程中具備足夠的教學(xué)素養(yǎng)，只有這樣才能夠在教學(xué)的過(guò)程中真正的幫助學(xué)生了解和應(yīng)用這種教育方案。由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，過(guò)深許多的教師在教學(xué)的過(guò)程中都形成了霧化的思維，這種思維不利于教師開(kāi)展體驗(yàn)式的教學(xué)方案，所以教師們教師在教學(xué)的過(guò)程中需要改變這種傳統(tǒng)的思維，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，為體驗(yàn)式教學(xué)方案的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

例如，一開(kāi)始在教學(xué)的過(guò)程中并沒(méi)有真正的了解到體驗(yàn)式教學(xué)方案的精髓所在，所以在教學(xué)的過(guò)程中還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，但是這種教學(xué)方法實(shí)行下去之后，教師發(fā)現(xiàn)他并不能適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的教學(xué)模式，所以為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，必須改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)思維和教學(xué)方案。為了提高自身的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)素質(zhì)，教師參加了各種各樣的省內(nèi)外教師論壇會(huì)，教師論壇會(huì)的內(nèi)容通常都是討論現(xiàn)行的素質(zhì)教育模式下體驗(yàn)式教學(xué)方案應(yīng)該如何運(yùn)用，通過(guò)教師論壇會(huì)教師們能夠接受到其他教師的意見(jiàn)和信息，這樣教師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中也能夠了解更多的其他教師，在教學(xué)過(guò)程中采取的方案，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和交流，提高自身在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)效率和教學(xué)的效果。

二、針對(duì)學(xué)生的特殊情況進(jìn)行針對(duì)性的教育

體驗(yàn)式的教學(xué)不能夠一概而論，而需要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和特殊情況進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，只有這樣才能夠?qū)Ⅲw驗(yàn)式教學(xué)的教學(xué)效果發(fā)揮到最好，最大程度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況作為依據(jù)，從而制定具有針對(duì)性的教學(xué)方案，按照能力的大小，從小到大進(jìn)行分層次的教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，力求每一個(gè)學(xué)生都能夠在實(shí)踐和體驗(yàn)的過(guò)程中提高自身的市場(chǎng)營(yíng)銷能力。

例如，教師的教學(xué)高職教育中，學(xué)生市場(chǎng)營(yíng)銷能力的過(guò)程中，就廣泛的采用了這一教學(xué)方案。首先需要按照學(xué)生的能力大小將學(xué)生評(píng)定為低中高三個(gè)能力層次等級(jí)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生，在教學(xué)和體驗(yàn)的過(guò)程中制定實(shí)踐程度較低，易于學(xué)生完成的教育方案，能夠讓這一部分學(xué)生也能夠體驗(yàn)到體驗(yàn)式教學(xué)方案的實(shí)際過(guò)程，對(duì)于學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中，就將體驗(yàn)式的教學(xué)方案的能力層次和等級(jí)瓶頸提高一級(jí)，讓這一部分的學(xué)生也能夠在開(kāi)放式的教學(xué)過(guò)程中能夠?qū)W習(xí)到新的知識(shí)，而對(duì)于能力較高的學(xué)生，在教學(xué)的過(guò)程中教師們需要制定難度較大的開(kāi)放式教學(xué)方案，讓這一部分學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠充分發(fā)揮自身的開(kāi)放性思維和能力，最大限度的提高他們的學(xué)習(xí)效率。

三、通過(guò)案例進(jìn)行體驗(yàn)式的教學(xué)

案例法進(jìn)行體驗(yàn)式的教學(xué)是一個(gè)重要的方法，在教學(xué)的過(guò)程中，教師們可以通過(guò)舉一些案例的方式，讓學(xué)生們來(lái)明白和體驗(yàn)市場(chǎng)營(yíng)銷的重要性，同時(shí)用案例法也足夠的生動(dòng)和形象的讓學(xué)生了解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

例如，教師在教學(xué)的過(guò)程中為了和學(xué)生講解廣告切入的重要性，教師就舉了一個(gè)著名的節(jié)目《教師是歌手》，通過(guò)講解這個(gè)節(jié)目中所采取的相關(guān)內(nèi)容給學(xué)生們介紹了廣告切入對(duì)于提高節(jié)目的重要性，通過(guò)對(duì)這一個(gè)案例的分析和深入講解，學(xué)生們也生動(dòng)地了解到了廣告切入是如何進(jìn)行的，接下來(lái)教師讓學(xué)生們?cè)趯ふ蚁嗨频陌咐M(jìn)行舉一反三，學(xué)生們便踴躍的發(fā)言，通過(guò)這種方式，讓學(xué)生們能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地了解到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用，這對(duì)于學(xué)生能力的提高具有重要的作用。

總結(jié)：總而言之，體驗(yàn)式的教學(xué)對(duì)于當(dāng)前的中職教育具有重要的作用，教師們教師在教學(xué)的過(guò)程中必須立足于實(shí)踐情況不斷的探索新的教育方案，只有這樣才能真正的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]陳佑成，張孫博文，馬永強(qiáng). 知識(shí)轉(zhuǎn)移視角下涉農(nóng)高校教學(xué)改革探索——以市場(chǎng)營(yíng)銷課程為例[J]. 太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020.

[2]胡良惠. 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入專業(yè)課程教學(xué)改革新探——以市場(chǎng)營(yíng)銷課程為例[J]. 邵陽(yáng)學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2020.

[3]甘湘寧，胡良惠. 課程思政下專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)的實(shí)踐與思考——以醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷課程為例[J]. 經(jīng)濟(jì)師，2020.

作者簡(jiǎn)介：高錦純;出生年月：1979年10月;性別：女;籍貫：云南.賓川;民族：漢;最高學(xué)歷：本科;職稱：助教;研究方向：市場(chǎng)營(yíng)銷，就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究;

（大理農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院?云南?大理?671003）