李靖

摘? 要：語文科目在小學生學習中非常重要，小學語文教學效率將會對學生的學習效果產(chǎn)生直接的影響。過去都是堅持使用應試教育教學方法，在當前也不能充分符合教育教學的發(fā)展要求。為了建立起高效小學語文課堂，教師應該充分掌握學生的個性特點，利用有效的方法進行教學。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;效率;提高措施

【中圖分類號】G623.2 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2021）02-0106-02

On Measures to Improve the Efficiency of Chinese Classroom Teaching in Primary Schools

LI Jing? （Dong Kou Zhen Shuo Cun Wan Xiao，juancheng County，Heze City，Shandong Province，China）

【Abstract】Chinese subject is very important in primary school students' learning.The efficiency of primary school Chinese teaching will have a direct impact on students' learning effect.In the past，the teaching method of examination oriented education was always used，but it can not fully meet the development requirements of education and teaching at present.In order to establish an efficient primary school Chinese classroom，teachers should fully grasp the personality characteristics of students and use effective methods to teach.

【Keywords】Primary school language;Classroom teaching;Efficiency;Improvement measures

課堂教學作為學生接觸語文知識最為重要的一種方式。提高語文課堂教學效率能夠在很大程度上幫助學生提高學生學習效率，幫助學生更愿意主動學習語文知識，在一定的課堂時間里獲取非常多的語文知識。小學語文作為學生首次接觸的文化知識點，能夠幫助學生在未來學習中增長興趣的重要手段，因此，學習語文對提高學生語文學科素養(yǎng)有著非常大的作用。

1.小學語文課堂教學效率低下的原因

（1）教學目標不明確

小學語文課堂教學當中，有些教師會受到本身教學能力不足的影響，教學中未能緊緊圍繞學生實際學習情況，無法給學生制定出合適且明確的教學目標，造成教學活動缺乏針對性。學生在學習當中始終處于盲目的狀態(tài)，教學活動不能滿足學生學習與發(fā)展的需要，無法提高課堂教學有效性。

（2）教學方法單調(diào)

雖然語文課開始進行了改革，轉(zhuǎn)變了教學模式，但始終有不少的教師將學生的學習成績當做唯一的評價標準，這種情形下，教師過分重視學生學習成績，灌輸給學生們語文知識點，讓學生始終處在被動學習的情況下，這樣的教學方法比較單調(diào)，限制了學生的思維，造成教學效果不斷下降，無法激起學生的學習積極性，對語文教學效果帶來不良的影響。

（3）學生缺乏學習興趣

目前的小學生會多多少少受到教師的限制，大部分教師在教學中單純按照教師的安排展開學習，無法自由進行學習，即使教師展開改革，傳統(tǒng)教學觀念也未出現(xiàn)較大的變化，改革也只是一種表面形式，未能徹底展開，教師對學生的教學模式未得到根本性的改變，造成學生課堂參與積極性降低，會容易讓學生失去學習興趣，對學生思維能力帶來極大的影響，更不能幫助學生培養(yǎng)良好的綜合素養(yǎng)。

（4）缺乏課堂提問技巧

根據(jù)小學語文課堂教學的實際情況來講，有的教師在展開課堂提問中，技巧性不足，不能激發(fā)學生學習熱情，導致學生自學能力無法獲得提升，直接影響小學語文課堂教學效率。

（5）教學評價不完善

小學語文課堂教學過程中，教師大部分利用一種評價標準，檢驗與評價學生的語文綜合能力，造成小學生自尊心受打擊，失去學習語文的自信心，逐步失去學習的積極主動性，造成課堂教學效率下降。

2.提高小學語文課堂教學效率的措施

（1）明確教學目標

小學語文課堂教學過程中，教學目標明確能夠助力學生學習的方向，針對性地學習與吸收教學內(nèi)容，增強學生學習效果。小學語文課堂教學中，備課作為教師上課的前提條件，教師只有將備課工作做到位才能給學生呈現(xiàn)出高效的課堂。備課過程中要靈活運用教材，避免盲目收集資料。教師要對教材內(nèi)容深入理解，將教材中的知識靈活整合起來，教師要先提升自身理解教材的能力，只有將教材內(nèi)容理解，才能靈活應用，從而順利呈現(xiàn)給學生。此外，教師在備課時要充分抓住重點，預先對教材當中的重難點內(nèi)容進行了解，明確教學目標，經(jīng)過合理教學實現(xiàn)教學目標。

（2）采用多元教學方法

首先，游戲教學。一是一，詞匯游戲。小學屬于學生打好學習基礎的關鍵時期，學生只有具備扎實的字詞基礎，才能良好地展開語文學習。教師能夠組織小學生參與到“你說我來猜”的游戲過程中，教師先為一名學生展示寫有詞匯的卡片，然后讓學生解釋這個詞匯，讓另外一名學生來猜，更好的培養(yǎng)學生的詞匯理解能力，進而提高學生語言表達水平。比如，教師為學生出示“花”這一詞匯，學生能夠解釋為“兩個字，校園當中開滿了非常漂亮的什么？五顏六色的”當學會熟悉這個游戲規(guī)則后，教師能夠帶著學生進行小組比賽，讓小組學生在相同的時間里，猜到詞語最多的小組獲得最終的勝利。二是，閱讀游戲。新時期閱讀在語文教學中占據(jù)非常重要的地位。為了能夠為閱讀教學增添樂趣，讓學生主動參與到閱讀學習中，教師組織學生展開角色扮演活動，例如在講解《兩小兒辯日》之后，讓學生們概括出具體的內(nèi)容，讓學生總結(jié)出兩個孩子具體辯論的內(nèi)容。然后選擇兩名學生，分別進行角色扮演，將具體的內(nèi)容在課堂上表現(xiàn)出來，能夠采用文言文對話也能采用白話文對話。利用角色扮演法，良好激起學生參與語文學習的動力，促使學生們更愿意進行閱讀，不斷提高課堂教學效率。

其次，分層教學。不一樣的學生具有不一樣的特征，都是由于不同的生長環(huán)境等因素造成的。學生特點有很大的不同，各方面也存在很大的差距。根據(jù)教學能夠了解到，有的學生學習能力強、接受能力高，有些學生學習能力以及接受能力都非常弱。在小學語文實際的教學當中，教師要結(jié)合學生實際情況，進行分層教學，為優(yōu)秀學生提問時，兼顧其他學生。通過設置不同層次的問題，讓學生們都能獲得進步。因此，教師在小學語文教學中要善于分層引導，開發(fā)學生思維。例如，學習小學語文《憫農(nóng)》這首古詩時，教師根據(jù)學生的學習能力布置下面多個問題“第一個，這首古詩當中“憫”字的意思是什么呢？第二個，這首詩大致意思是什么？第三，是誰將勞動成果剝奪了？”讓學習能力弱的學生回答第一個問題;學習能力普通的學生回答第二個問題，學習能力高的學生回答第三個問題。利用分層教學的方法，更好的幫助學生開拓思維，推動學生積極主動進行思考，加強學生智力，營造良好課堂氛圍，激起學生探究主動性，為更好的提高小學語文課堂教學有效性奠定基礎。

最后，多媒體技術。多媒體技術教學具有不少的優(yōu)點。多媒體運用到小學語文課堂教學過程中，能夠生動形象地將教學內(nèi)容呈現(xiàn)出來，利用圖片、視頻的方式刺激學生的多重感官。另外，還能夠最大程度上吸引學生的好奇心。這種方法為學生帶來較大的新鮮感，充分調(diào)動起學生的主動性，促使學生在良好的課堂氛圍中學習語文知識點。例如，教師為學生們講解《黃山奇石》這節(jié)課的過程中，教師運用多媒體技術為學生呈現(xiàn)出黃山美麗的風景，通過圖片呈現(xiàn)出黃山奇石，讓學生可以更輕松的進入到美麗的黃山畫卷當中，給學生帶來一定的感染，讓學生真正意識到黃山的美，進而主動參與到語文課堂學習當中，讓學生意識到語文學習的快樂。

（3）激發(fā)學生學習興趣

一個好的開始是成功的一半。小學語文教師在課堂當中通過使用課堂導入方法，激起學生學習欲望。小學語文課堂教學過程中通過多種有效的導入方式，在學習新課知識點時展開導入，將新舊知識點進行良好連接，讓學生在對舊知識進行溫習時掌握新的知識點。課堂教學中，教師要發(fā)揮出學生的主體作用，讓學生將自己認為重要的地方標注出來，為其他學生進行講解，學生在講解中，教師不能限制學生的自由，要給學生提供充足的自信心。學生在講解完成后，先要對學生提供鼓勵，然后對學生講解中存在的問題進行糾正，從而更好的深化學生對新課知識的理解。新課導入時，教師能夠采用故事教學法的方式，讓學生能夠在聽故事中更好的掌握語文教學知識點。這樣才可以真正調(diào)動起學生的學習積極性，更加有效地增強教學效果。進而激發(fā)學生學習語文知識的興趣，即便教師與家長不進行監(jiān)督，學生也能夠主動展開學習，進一步提高小學語文課堂教學有效性。

（4）創(chuàng)新課堂提問方式

課堂提問的最重要的作用是讓學生能夠積極主動思考，提醒不認真聽講的學生。而不論運用哪一種提問方式都要圍繞教學內(nèi)容進行，課堂提問的目的是提高學生學習能力。因而，小學語文教師在教學中要充分發(fā)揮出課堂提問的作用，結(jié)合教學目的創(chuàng)新課堂提問方法，進而提高課堂教學效率。教師在進行課堂提問時，要將課文內(nèi)容與學生實際情況進行緊密結(jié)合，精心創(chuàng)新出教學目標、教學重難點內(nèi)容統(tǒng)一的問題，利用問題引導學生思考文章中的主旨思想。比如學習小學二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時，教師可以向?qū)W生們提問：“文章當中寫了那幾件關于小蝌蚪找媽媽的經(jīng)歷，分別是什么？從文章當中可以了解到小蝌蚪的成長變化嗎？整個的成長變化過程是什么？”從淺到深，逐步推進，帶領學生在思考當中培養(yǎng)出良好的邏輯分析能力。這樣一來，小學語文教師在提問中，要設計出全體學生都能夠回答出來的簡單問題，還應該設計出部分具有一定難度的問題，幫助學生開發(fā)思維，讓學生在深刻思考當中感悟到語文學習的快樂。課堂提問在小學語文課堂教學當中屬于較為重要的一部分，能夠提高學生的邏輯思維能力，進而提高學生的綜合素養(yǎng)。這樣一來，創(chuàng)新課堂提問方式能夠不斷提高學生的學習效率，為創(chuàng)建高效課堂帶來重要的幫助。

（5）完善教學評價

小學語文課堂教學過程中，教學評價也相當關鍵。學生每天面對乏味的課本內(nèi)容，覺得十分枯燥無聊。這就需要教師運用有效的方法來轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)狀。利用激勵性的教學評價方法屬于一種行之有效的手段。比如，教師通過組織學生們參與到語文知識競賽當中，給學生提供一些獎品，利用這樣的方法幫助學生加強競爭意識，讓學生榮譽感增強，學生在參與競賽當中深入學習與掌握語文知識點，不斷提高學生語文基礎水平，活躍課堂氛圍，提高教學有效性。并且，教師在課堂教學過程中需要主動與學生展開互動，讓學生積極回答問題，，面對主動回答問題以及回答正確的學生提供獎品，提高學生語文學習的主動積極性，讓學生保持語文學習的熱情，從而讓課堂教學始終保持生機與活力。進而提高小學語文課堂教學效率。

綜上，想要不斷提高小學語文課堂教學效率，教師要保持積極創(chuàng)新的意識，在課堂教學中豐富自身經(jīng)驗，通過利用多種有效的教學手段來教學，促使學生在語文學習中獲得不斷進步，充分發(fā)揮出語文學習的潛力，意識到語文學習的真正價值。

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