田博文 路振偉 楊景

摘要：近年來(lái)，伴隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信息化的進(jìn)程不斷加快，各種信息技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，包括如今正如火如荼發(fā)展的三維動(dòng)漫制作技術(shù)。目前來(lái)看，三維動(dòng)漫制作技術(shù)的相關(guān)課程逐漸在各高等院校普及，但在教學(xué)過(guò)程中也存在著一些亟待解決的問(wèn)題。本文從工學(xué)結(jié)合的角度出發(fā)，研究了三維動(dòng)漫制作技術(shù)的課程設(shè)置與教學(xué)方法，以期為各高等院校三維動(dòng)漫制作技術(shù)課程的開(kāi)展提供一定的參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：三維動(dòng)漫制作;課程設(shè)置;教學(xué)方法

引言

如今伴隨著數(shù)字圖形圖像技術(shù)的飛速發(fā)展，三維動(dòng)漫制作技術(shù)以其特有的優(yōu)勢(shì)，已應(yīng)用到人們?nèi)粘Ｉ钪械闹T多領(lǐng)域，得到人們?cè)絹?lái)越多的青睞，使得教育、影視、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、工業(yè)設(shè)計(jì)等行業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展空間得以拓展，三維動(dòng)漫制作技術(shù)方面的人才需求量較大。但是，一些高等院校在開(kāi)展相關(guān)課程時(shí)存在著教學(xué)效果不理想的問(wèn)題。作為授課教師，應(yīng)當(dāng)直面挑戰(zhàn)，克服困難，提高三維動(dòng)漫制作技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。

一、三維動(dòng)漫制作技術(shù)

三維動(dòng)漫又稱3D動(dòng)漫，能夠不受時(shí)間、空間、條件和對(duì)象的限制，將復(fù)雜抽象的原理、概念等內(nèi)容用集中、簡(jiǎn)化、形象的形式表現(xiàn)出來(lái)。三維動(dòng)漫制作技術(shù)是通過(guò)模擬真實(shí)事物的方式使其成為一個(gè)有用的工具，能夠給人耳目一新的感覺(jué)。三維動(dòng)漫制作技術(shù)課程的學(xué)習(xí)難度較大，相關(guān)軟件的基本菜單和命令成千上萬(wàn)，可調(diào)參數(shù)更多，除了涉及建模、材質(zhì)、燈光、粒子系統(tǒng)、動(dòng)力學(xué)系統(tǒng)等方面的知識(shí)，還有大量的外部插件。相關(guān)課程的授課時(shí)長(zhǎng)一般在80-120課時(shí)范圍之內(nèi)，如何有效地在課堂教學(xué)中把知識(shí)和技能真正傳授給學(xué)生，使其打下良好的基礎(chǔ)，產(chǎn)生濃厚的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)的能力，是授課教師必須面對(duì)的一大挑戰(zhàn)。

二、三維動(dòng)漫制作技術(shù)課程設(shè)置

（一）課程開(kāi)設(shè)

三維動(dòng)漫制作技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)應(yīng)當(dāng)結(jié)合專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)，高等學(xué)校在決定是否開(kāi)設(shè)三維動(dòng)漫制作技術(shù)課程時(shí)，應(yīng)根據(jù)具體專業(yè)和方向的能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)的要求做出決定，不能盲目跟風(fēng)開(kāi)設(shè)課程。開(kāi)課前要精準(zhǔn)分析決定課程的開(kāi)課學(xué)期、課程類型以其課程學(xué)時(shí)等。

（二）配套課程設(shè)置

在高等學(xué)校教育中，應(yīng)開(kāi)設(shè)一系列與三維動(dòng)漫制作技術(shù)課程相配套的課程，因?yàn)樵诖蠖鄶?shù)情況下，三維動(dòng)漫制作只是一個(gè)大型項(xiàng)目中的一小部分，為配合復(fù)合型的高技能人才，應(yīng)具備其他一系列相關(guān)的知識(shí)和技能。例如，在室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)任務(wù)中，設(shè)計(jì)師不能僅掌握三維動(dòng)漫制作的技能，還應(yīng)具備相關(guān)的理論知識(shí)和計(jì)算機(jī)繪圖的技能，因此學(xué)校的課程體系中應(yīng)有室內(nèi)設(shè)計(jì)概論、計(jì)算機(jī)專業(yè)制圖等課程與三維動(dòng)漫制作技術(shù)相配合。

三、三維動(dòng)漫制作技術(shù)教學(xué)方法

（一）采用工學(xué)結(jié)合的方法

三維動(dòng)漫制作技術(shù)發(fā)展迅速，實(shí)踐性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生實(shí)際操作的要求較高，而高等學(xué)校教育與企業(yè)實(shí)際運(yùn)作之間存在一定的時(shí)滯。授課教師應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，應(yīng)用工學(xué)結(jié)合的方法，通過(guò)與企業(yè)展開(kāi)合作，在教學(xué)過(guò)程中引入真實(shí)的或仿真項(xiàng)目，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程，引入企業(yè)的最新技術(shù)和工藝，解決高等學(xué)校教育相對(duì)于實(shí)際運(yùn)作的落后問(wèn)題，從而取得良好的教學(xué)效果。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

信息化技術(shù)的發(fā)展日新月異，知識(shí)更新迭代迅速，因此授課教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使其在以后的工作中能適應(yīng)時(shí)代信息化發(fā)展的趨勢(shì)。由于課程內(nèi)容較多而課時(shí)相對(duì)較少，授課教師就應(yīng)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生的課余時(shí)間安排一些學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)新知識(shí)、遷移運(yùn)用的能力。例如，三維動(dòng)漫制作技術(shù)的插件數(shù)量極多，授課教師可有選擇性地講解一部分主流插件，布置課下任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，自主完成其他插件的學(xué)習(xí)。也可以采用項(xiàng)目教學(xué)法、專題競(jìng)賽等多種教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生自主獲取學(xué)習(xí)資源，切實(shí)培養(yǎng)其自學(xué)能力。

（三）選擇合適的教材，完善實(shí)踐指導(dǎo)書

一本好的教材能夠在教學(xué)過(guò)程中起到事半功倍的效果，授課教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際需要，選擇最合適的教材。目前來(lái)看，市面上相關(guān)教材并不多，根據(jù)特定專業(yè)和方向編寫的教材更是有限，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師往往需要編寫自己的實(shí)踐指導(dǎo)書，與教材相配合，相互補(bǔ)充。編寫實(shí)踐指導(dǎo)書時(shí)，應(yīng)把握由淺入深、層層深入的原則，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)課程教學(xué)大綱的要求，通過(guò)不同大小的案例，將各個(gè)模塊層層嵌套，加深學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解，例如，燈光、材質(zhì)和渲染是相輔相成的，在教學(xué)過(guò)程中不可割裂。

四、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)階段，三維動(dòng)漫制作技術(shù)的課程教學(xué)過(guò)程中存在著一些亟待解決的問(wèn)題，授課教師應(yīng)當(dāng)首先明確課程定位，從課程設(shè)置和教學(xué)方法兩個(gè)方面把握，結(jié)合課程的特殊之處，注意在備課、授課過(guò)程中突出課程的亮點(diǎn)，運(yùn)用興趣引導(dǎo)的方式培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，采用工學(xué)結(jié)合的方法，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，培養(yǎng)精通三維動(dòng)漫制作技術(shù)的高素質(zhì)技能人才。

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