劉多偉

摘 要：在小學數(shù)學教學的過程中，學生獨立思考的能力是教學的主要培養(yǎng)目標，同時也是衡量教學質量的重要依據(jù)。教師應當有意識地培養(yǎng)學生的獨立思考能力，改變傳統(tǒng)的知識灌輸模式，通過對學生的思想進行啟迪，鼓勵其進行獨立思考和學習等方式，提高課堂教學的質量和效率，推動教學的發(fā)展與改革。文章通過對小學數(shù)學教學中學生獨立思考能力的培養(yǎng)路徑進行分析研究，提出教學意見，為小學數(shù)學課堂教學及其發(fā)展提供參考。

關鍵詞：小學數(shù)學;課程教學;學生獨立思考能力;培養(yǎng)路徑

在小學階段的教學過程中，人才的培養(yǎng)工作和基礎教育工作一直受到人們的高度重視。在目前的教育背景下，以人為中心的基礎教育工作是培養(yǎng)高素質人才的重要工作途徑。作為基礎教育的重要組成部分，小學數(shù)學在教學的過程中必須要突出以人為本的教學原則。另外，由于小學數(shù)學本身具有較強的邏輯性和抽象性，因此在教學時更加重視思維能力的培養(yǎng)。由此可見，培養(yǎng)學生的獨立思考能力是提高課堂學習質量，促進教學的重要途徑。文章對該方面進行分析研究，對于小學數(shù)學課堂教學具有非常重要的意義。

一、目前小學數(shù)學課堂教學過程中存在的問題及反思

對于全國范圍的小學教學來講，數(shù)學課程是該階段的必修內容，在小學整體發(fā)展規(guī)劃當中，各教育部門都將小學數(shù)學作為規(guī)劃教學的重點內容，各學科也以該課程為重點進行整體內容的講授。可以說該門課程在我國小學階段的教學過程中發(fā)揮著非常重要的作用，但在促進其發(fā)展的過程當中，也存在一定的問題。

首先，在目前的小學課堂教學過程中，仍有傳統(tǒng)教學的教學模式痕跡。傳統(tǒng)教學以知識傳授為中心，教師掌握著課堂教學的主體地位，自身具備絕對的權威性，嚴重地影響著學生自主能力的提高。在這種背景下，學生課堂的學習地位十分固定，教師的權威性無法被打破，學生被動地接受知識內容，很容易對數(shù)學知識喪失學習興趣。另外，學生單純地接受知識的灌輸，無法獨立地思考問題，很難積極主動地參與到數(shù)學的學習和探索過程中。需要注意的是，現(xiàn)階段我國許多小學院校在教學時仍采用這一傳統(tǒng)的教學模式，直接導致小學數(shù)學教學無法順應時代的發(fā)展變化創(chuàng)新并取得進步。

其次，目前的小學課程整體設置十分僵化。從全國范圍來講，大多數(shù)課程設置十分單一，僅僅設置了統(tǒng)一的課程內容和課程形式。雖然這種教學方式便于課堂管理，但嚴重地影響著課程的發(fā)展和改革。消極的影響主要體現(xiàn)在以下兩方面：一方面，單一的教學模式嚴重地影響著學生數(shù)學學習的積極性，統(tǒng)一的課程標準約束了課堂教學的目標和內容;另一方面，單一的教學模式和教學內容無法有效地突出學生的主體地位，被動的學習方式影響著學生自主學習能力的提高。

最后，目前小學課程的評價形式十分單一，大多數(shù)小學主要以考試成績來評判學生的學習成果。單一的考核評價方式，雙向性十分明顯：一方面，學生考試成績較為突出會被判定為教師的教學取得了較為良好的成果，直接與教師的職稱考核等內容聯(lián)系在一起。另一方面，單一的評價方式會使教師在教學實踐中僅看重學生的學習成績，嚴重地偏離了傳統(tǒng)的教學目標和教學目的，影響學生學習興趣的提高。

二、影響學生獨立思考能力的因素

小學數(shù)學在教學的過程中因存在上述問題，嚴重地影響課堂教學的發(fā)展及學生的全面成長，現(xiàn)針對以上問題進行如下分析。

首先，在教學的過程中利用灌輸式的方式，嚴重地影響著學生的獨立思考能力。在小學數(shù)學教學的過程中，學生獨立思考能力的培養(yǎng)是非常重要的一項內容，在課堂上教師應當利用啟發(fā)的方式，引導學生思考問題，使其養(yǎng)成良好的獨立思考習慣，這就需要教師為其提供充足的思考時間和思考空間。然而灌輸式的教學方式，無法有效地突出學生的主導地位，學生的思考空間和思考時間被教師掌握和占據(jù)。

其次，僵化的教學模式嚴重地影響學生的學習興趣。目前大多數(shù)小學數(shù)學仍采用課堂教學的方式授課，過度重視理論知識的講授，而忽視學生的實踐操作。數(shù)學知識過于抽象，對學生的邏輯思維能力有較強的要求，長期的理論知識教學只會嚴重地影響學生的學習興趣，無法有效地培養(yǎng)其邏輯思維能力。甚至會導致學生對數(shù)學產生厭倦心理，這就使得培養(yǎng)學生獨立思考能力的教學目標無法落實。

最后，在小學數(shù)學教學過程中，單單以考試成績來評價學生的學習成績，忽視了學生其他方面的成長和發(fā)展，會使學生養(yǎng)成考試成績決定一切的慣性思維。在這種思維模式的影響下，學生只會根據(jù)教師講授的內容進行學習，自身不會對數(shù)學知識進行深入的分析和研究，只會著重進行知識的記憶，關心考試的內容，逐漸形成思考的惰性，對其日后的成長和發(fā)展會產生不利的影響。

由此可見，在小學數(shù)學教學的過程中，各種教學弊端嚴重影響著學生的獨立思考和全面發(fā)展，不利于小學數(shù)學課堂教學的創(chuàng)新。教師應當針對存在的問題進行深入的分析，采取系統(tǒng)化的應對策略，以實現(xiàn)培養(yǎng)學生獨立思考能力的教學目標。

三、小學數(shù)學教學的正確理念

對于小學數(shù)學教學來講，教學理念是開展教學工作的主要基礎，如果沒有良好的教學理念，就無法對教學內容進行科學合理的分析。為了能夠有效地提高學生的獨立思考能力，必須從教學理念開始改變和創(chuàng)新，一般在教學時應貫徹如下教學理念。

首先，培養(yǎng)學生的獨立思考意識。小學是學生智力發(fā)展和興趣養(yǎng)成的關鍵時期，也是提高學生獨立思考能力的重要階段。在這個過程中，教學目標不應局限于知識內容的傳授，應當始終以培養(yǎng)學生獨立思考能力、提高其獨立解決問題的能力為基礎開展課堂教學。教師應當認識到學生不是知識內容的儲備容器，不應當單單進行知識內容的講解和灌輸，只有認識到這一點，才能將教學目標落實到實際的教學過程中。

其次，充分發(fā)揮學生學習的能動性，創(chuàng)建合理的課堂教學模式，以此促進其獨立思考。從總體上來講，一個人要想在成長和發(fā)展過程當中始終占據(jù)優(yōu)勢，必須利用教學對其進行不斷的引導。在這一過程中，必須要培養(yǎng)小學生，使其擁有獨立思考的能力。在實際的數(shù)學課堂教學過程中，教師和學生是課堂上最重要的主體，只有二者同時發(fā)揮自身的主觀能動性，才能實現(xiàn)培養(yǎng)學生獨立思考能力的教學目標。另外，在課堂教學的過程中，對教學模式進行創(chuàng)新也是提高學生獨立思考能力的重要途徑，同時也是實現(xiàn)教學目標的主要動力。

例如在北師大版小學數(shù)學四年級上冊“生活中的負數(shù)”這節(jié)內容的教學過程中，教師要發(fā)揮自身的引導作用，積極主動地引導學生對生活當中的負數(shù)進行分析和思考，并給予其充足的思考時間和思考空間，使學生能夠積極主動地進行問題的思考和探索。在這一過程中，教師可以創(chuàng)建一定的課堂氛圍和問題情境，如教師可以利用生活當中的溫度進行教學，讓學生比較“零下5攝氏度和零下20攝氏度，哪個溫度更低”，幫助其理解負數(shù)的相關內容。

四、開展數(shù)學教學的具體措施

培養(yǎng)學生的獨立思考能力對于數(shù)學學習的意義是：首先，通過提高學生的獨立思考能力，能夠幫助學生理解知識內容，靈活地運用知識解決問題。其次，通過該方面的教學培養(yǎng)，能夠有效地激發(fā)學生的求知欲和探索欲，使其對數(shù)學學習保持充足的熱情。最后，通過該教學的落實，能夠推進全民素質教育。因此，在數(shù)學教學時可采取一定的措施來培養(yǎng)學生的獨立思考能力。

第一，對于課堂教學模式進行創(chuàng)新，提高學生與教師之間的互動和交流，為學生獨立思考、獨立學習創(chuàng)造充足的空間。在這個過程當中，通過為學生創(chuàng)建實踐學習課堂，能夠讓其對數(shù)學知識有更加感性的認識。通過結合教材當中的有關內容，設立各種開放性的問題，鼓勵學生積極思考，能夠有效地拓寬其思維方式。

第二，對教學考核標準進行改革，將學生獨立思考的成果和能力的提高程度納入考核中。通過這樣的方式能夠改變傳統(tǒng)以考試成績判斷學生學習質量和學習效果的評價方式。無論是教師還是學生，都能夠足夠重視獨立學習能力的培養(yǎng)和提高，使二者能夠主動參與教學和學習。

第三，靈活地進行教學內容的設置，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，利用興趣促進學生進行獨立的思考和問題的探索。在獨立思考的教學過程中，教師和學生扮演著不同的角色，教師要以引導和啟迪的方式進行內容的講授，學生則需要積極主動地進行問題的獲取和學習。在這一過程中，教師可以選擇有趣味性的學習問題或者設計形象具體的生活化教學內容，提高數(shù)學教學的趣味性和生活性。

第四，創(chuàng)造輕松愉悅的教學氛圍，打破教師權威性的約束。在傳統(tǒng)的課堂教學過程中，教師絕對、權威的地位往往會使學生不敢與教師溝通，在這種情況下學生會過度依賴教師教授的知識，影響到其獨立思考能力的培養(yǎng)。通過為其創(chuàng)造輕松愉悅的氛圍，能夠加強師生間的溝通和交流，為培養(yǎng)學生獨立思考的能力奠定良好的基礎。

綜上所述，對于小學數(shù)學教學來講，學生的獨立思考能力是非常重要的一項基礎能力。該內容的教學和培養(yǎng)，不僅能夠符合新課標的教學要求，同時也能培養(yǎng)出更多符合社會發(fā)展需求的高素質人才。教師在實際的教學過程中應當不斷總結教學經(jīng)驗，進行適當?shù)慕虒W引導，以此來有效地提高小學生的獨立思考能力，既能夠促進課堂教學的發(fā)展，也能為我國現(xiàn)代教育體制的完善奠定基礎。

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