李永輝

摘 要：隨著教育改革的發(fā)展，高中化學教學更加注重對學生思維的培養(yǎng)，高中化學課堂教育模式也采用知識授課加實驗教學的形式，通過高中化學實驗教學，提高學生的實踐能力和發(fā)散性、創(chuàng)造性思維發(fā)展，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，讓學生對化學知識有更深層次的理解。為推動高中化學教學實驗的創(chuàng)新性發(fā)展，高中化學教師要不斷引進全新的教育理念，進行課堂教學改革，積極探索化學實驗教學中的探究式教學模式，在不斷實踐中摸索出符合課堂教育發(fā)展的全新教學手段。

關(guān)鍵詞：高中化學;教育改革;實驗教學

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）09-0131-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.09.065

在高中化學教學中，要注重對學生實踐能力和自主學習能力的培養(yǎng)，通過提高學生的實踐動手能力與創(chuàng)新能力來促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，提高課堂學習效率。采用探究式教學模式開展高中化學實驗教學，要求教師將化學知識點與化學實驗相結(jié)合，培養(yǎng)學生自主學習能力和動手實踐操作能力。

一、探究式教學模式下高中化學實驗教學培養(yǎng)重點

（一）學生知識學習與實踐能力

與數(shù)學學科公式的計算相比，化學知識中的元素更為抽象復雜，而化學實驗可以將抽象的化學知識直觀地展示出來，可以提高學生的知識記憶能力，加強學生對化學知識的理解，從而起到培養(yǎng)學生基礎(chǔ)學習與實踐操作能力的作用。

（二）化學的綜合性教學

化學的教學體系并非單純的知識授課，所以應將知識內(nèi)容與實驗教學相結(jié)合。我們都知道化學學習知識與實驗是不可分割的部分，通過實驗操作可以更好地理解化學知識內(nèi)容，而化學知識也需要通過實驗來進行驗證。學生在進行化學學習時，首先要樹立正確的化學實驗思想，并學會利用化學實驗去解決學習中的問題，將知識學習與實驗操作相結(jié)合，進一步促進學生的思考能力、創(chuàng)新能力發(fā)展。

（三）嚴謹科學的態(tài)度

化學實驗操作要求絕對的科學嚴謹，作為研究性課程，化學實驗教學可以幫助學生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度，以嚴謹?shù)膶W習思維去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。嚴謹?shù)膽B(tài)度還可以幫助學生順利地完成化學實驗，提高實驗結(jié)果的精準度和計算的準確性。從人才綜合性素質(zhì)培養(yǎng)分析，化學實驗教學對人才培養(yǎng)的積極意義是其他教育環(huán)節(jié)無法達到的。

二、探究式教學模式在高中化學實驗教學中的實踐

（一）確定化學實驗主題

化學實驗與我們的日常生活具有緊密的聯(lián)系，教師在進行化學實驗演示時可以引導學生思考化學實驗與生活間的關(guān)系，使學生換一個角度去思考問題，觀察化學實驗內(nèi)容，從而有效降低化學實驗的難度，提高學生的學習興趣，提高學生的實際運用技能。

在進行每次化學實驗教學前，教師首先要確定本次實驗研究的主題與內(nèi)容?；瘜W實驗主題的確定可以以課程教學方案為主，然后教師應指導學生進行相應的化學實驗操作，激發(fā)學生的實驗操作興趣。其次，教師也可以讓學生自主選擇實驗方向。這就要求學生在課下要翻閱更多的實驗資料，對實驗操作有更多的了解。在進行實驗操作前，學生要了解本次實驗所涉及的化學材料、化學實驗工具以及化學實驗操作中的注意事項。學生在確定化學實驗主題后，教師可以根據(jù)學生的實驗主題提前設定實驗思考問題，讓學生將問題帶入化學實驗中，在具體的實驗操作中解決問題。教師還可以根據(jù)化學實驗特性激發(fā)學生的聯(lián)想能力，看該項化學實驗可以應用于生活中的哪些方面，或者生活中的哪些方面體現(xiàn)了該化學實驗的特性，這也有助于培養(yǎng)學生的觀察力。

（二）化學實驗操作

學生在參與化學實驗操作的過程中，可以提升動手能力，這也是化學實驗教學的主要目的。學生在實驗操作中可以更好地理解教師所講的化學物品的各項特性，通過親自動手操作完成化學實驗，從而更好地記錄實驗過程與化學現(xiàn)象，能夠使學生對化學知識體系有更深層次的認知。教師也可以讓學生進行分組化學實驗操作，這樣可以加強學生的溝通交流能力，培養(yǎng)學生的團結(jié)合作能力。

（三）實驗結(jié)果歸納總結(jié)

完成化學實驗操作后，學生需要將化學實驗結(jié)果進行歸納總結(jié)，這也是化學實驗操作的重要環(huán)節(jié)。在實驗前，教師要根據(jù)實驗內(nèi)容向?qū)W生提出問題;實驗中，學生根據(jù)問題進行實驗操作并得出結(jié)果。對問題的思考過程，也是加強學生對知識記憶的過程，能夠幫助學生構(gòu)建完善的化學知識結(jié)構(gòu)體系。

（四）實驗結(jié)果分享

學生歸納總結(jié)完實驗結(jié)果后，教師應組織學生進行實驗成果匯報。此環(huán)節(jié)是學生彼此交流經(jīng)驗的過程，學生可以具體談自己的思考內(nèi)容。教師要調(diào)動學生的積極性，引導他們說出有關(guān)實驗的觀點與看法，在交流討論中營造良好的化學實驗學習氛圍。教師應根據(jù)學生的學習情況進行科學合理的小組劃分，應有效避免組內(nèi)成員的綜合水平相差過多或整體水平較低。因為，如果小組成員分配不科學，會使組內(nèi)成員間無法形成學習合力，無法發(fā)揮小組合作學習的積極作用。教師在學生交流的過程中要起到積極的引導作用，對于學生的錯誤觀念進行及時的糾正，以使實驗結(jié)果分享能夠使學生查漏補缺，進而更好地提高學習效率。

三、探究式教學模式在高中化學實驗教學中的創(chuàng)新發(fā)展

（一）引進全新教育理念

教育改革發(fā)展背景下，對于學生的教育培養(yǎng)目標更強調(diào)的是學生綜合素養(yǎng)的提升。因此，高中化學教學要以此為目的，引進全新的教育理念，積極地使用探究式教學模式，促進課堂實驗教學改革發(fā)展，為學生提供更多的自主探究機會和實驗操作機會。在化學實驗教學課堂中，教師要尊重學生課堂學習的主體地位，激發(fā)學生學習的主觀能動性。與此同時，對于化學實驗操作中所存在的問題，教師也要細心觀察，并做出總結(jié)。教師要根據(jù)所發(fā)生的具體問題對學生做出針對性指導，減少學生錯誤的知識記憶，構(gòu)建高效化學實驗教學課堂。而在探究式教育模式的實施過程中，教師也要在組織設計教學內(nèi)容的過程中提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平，如此才能更好地提升學生的綜合素養(yǎng)。

（二）建立探究式情境

當教師在課堂中的主體地位被削弱后，在課堂教學中，教師更多的是發(fā)揮引導學生知識學習的作用。這就要求教師要更了解學生的學習能力與學習現(xiàn)狀，在平時的教學中加強與學生的溝通交流，通過對學生學習情況的準確把握，真正做到因材施教，對學生起到積極的引導作用，以此來確保學生在化學實驗教學課堂中學習與探究的積極性。根據(jù)化學實驗教學課程的主題內(nèi)容，教師可以在教學活動開始前為學生提供必要的思路，如在講述二氧化硫、二氧化碳的相關(guān)內(nèi)容時，可以結(jié)合身邊的空氣問題、環(huán)境污染問題等，加強課堂知識與實際生活間的關(guān)聯(lián)性，有效降低學生知識學習的難度，幫助學生更為準確地對知識進行認知。在操作過程中，學生需要嚴格遵循實驗操作規(guī)范，對于化學試劑的反應進行認真觀察，詳細記錄，并根據(jù)記錄進行全面的分析，通過相關(guān)問題研究，最終經(jīng)過小組討論得出結(jié)論。最后，教師再組織學生進行論點闡述。探究式教學模式應用于化學實驗教學課堂中，增加了化學實驗課堂的多樣性，幫助學生對化學現(xiàn)象、化學反應有進一步的認知，使學生可以將在課堂中學到的化學知識進行更為靈活的掌握。

（三）培養(yǎng)學生探究能力

探究式教學模式下的化學實驗課堂是學生通過實驗操作，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。在探究式教學的引導下，學生可以掌握更多的學習技巧，擁有更多的實驗操作機會。例如，在學習金屬的附屬與防護知識內(nèi)容時，教師首先要根據(jù)本節(jié)教學內(nèi)容羅列出重難點，循序漸進、由易到難地開展課堂教學，逐步提高學生學習的自信心。然后開展相應的化學實驗教學，并對實驗中可能遇到的重難點問題進行講解，讓學生嚴格按照實驗步驟與實驗方法進行化學實驗操作。例如，在金屬屬性探究實驗中學生可以發(fā)現(xiàn)，當金屬表面有水、氧氣、二氧化碳時，會更容易生銹，鐵生銹得到鐵銹，銅生銹則得到堿式碳酸銅。學生在實驗結(jié)果匯報時，也可以就探究式實驗過程中的問題發(fā)現(xiàn)進行分享。學生彼此間的經(jīng)驗交流與討論，可以提高學生的分析理解能力，提高學生對化學反應現(xiàn)象的認識，更好地理解化學反應變化規(guī)律與產(chǎn)生條件。

（四）豐富教學手段

化學實驗內(nèi)容大多數(shù)是較為抽象的概念與化學反應，如離子、分子等。如果教師依舊采取傳統(tǒng)的教育模式來進行化學實驗教學，對課本中的知識內(nèi)容進行簡單的介紹，那么不利于學生理解這些較為抽象的理論知識，而且很容易給學生帶來學習困惑。對于那些較為簡單的化學實驗，教師可以在確保實驗安全的條件下，讓學生動手參與實驗，通過提高學生參與性來激發(fā)學生學習的積極性。而對于那些較為特殊且具有危險性的化學實驗，教師則可以借助多媒體等教學手段進行實驗展示，通過給學生播放實驗視頻，讓學生觀察實驗操作重點，如此不僅降低了化學實驗的危險系數(shù)，也可以讓學生對化學實驗進行直觀的觀察。

四、結(jié)語

高中化學實驗課堂中探究式教學模式的引進，大幅度提高了課堂教學效率，能夠更為全面地培養(yǎng)學生的綜合能力。探究式教學模式打破了傳統(tǒng)教育體系，更加強調(diào)對學生自主學習能力、動手能力、思考能力等的培養(yǎng)。對于教師來說，在應用探究式教學模式時，如何使化學實驗教學與知識教學相融合，是一個全新的挑戰(zhàn)。探究式教學方法的應用是新課改的教育要求，有效激發(fā)了學生的課堂學習熱情，大幅度提高化學實驗教學的課堂效率，最大限度地發(fā)揮了化學實驗教學的實際意義。

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