李萍

摘 要：良好的開端是成功的一半，有效的導(dǎo)課模式，可以使學(xué)生的視線在課堂教學(xué)伊始就被吸引，確保學(xué)生可以順利地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)情境，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。而英語課堂教學(xué)作為英語教學(xué)的主要陣地，教師要通過有效的課堂導(dǎo)入，使學(xué)生融入英語學(xué)習(xí)情境中，有效理解英語知識，提高學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)意識。文章就高中英語教學(xué)中如何進(jìn)行課堂導(dǎo)入進(jìn)行分析闡述，以期提升高中階段學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中英語;課堂導(dǎo)入;策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）09-0133-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.09.066

一、問題導(dǎo)入，提高思維能力

從目前高中階段的英語教學(xué)實踐來看，由于高中英語學(xué)習(xí)具有一定的難度，部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有所排斥。為了有效突破這一教學(xué)難點，教師要尋找一種行之有效的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)引導(dǎo)，以便學(xué)生能夠更加適應(yīng)課堂學(xué)習(xí)[1]。結(jié)合高中英語課堂教學(xué)實際，教師可以借助問題導(dǎo)入，提高學(xué)生的思維活躍度。此外，教師也應(yīng)注意對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。教師可以通過一定的問題情境模式，對學(xué)生的內(nèi)在潛力進(jìn)行挖掘。思維能力是確保學(xué)生學(xué)好英語的前提。而學(xué)生思維能力產(chǎn)生的主要來源就是問題引導(dǎo)，以問題導(dǎo)入的模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維能力。教師可以結(jié)合高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，為學(xué)生設(shè)計一些引導(dǎo)性問題，使學(xué)生順著教師的思路對問題進(jìn)行深入探究，以此提高學(xué)生的自主思維能力，使學(xué)生能夠在理解問題的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)英語知識。

二、歌曲導(dǎo)入，喚醒探究熱情

在高中英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入成功與否，與學(xué)生能否全身心地投入到學(xué)習(xí)情境中具有極大的關(guān)聯(lián)。一個有效的導(dǎo)課設(shè)計，可以活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，同時，也可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在開展英語教學(xué)的過程中，應(yīng)通過有效的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語知識，成為英語學(xué)習(xí)的主人。而且，英語學(xué)科屬于一種單純的語言學(xué)科，具有一定的枯燥性，這是學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)積極性不高的主要因素[2]。此外，從心理學(xué)層面來講，人的思想在興奮的狀態(tài)下才可以高度集中，進(jìn)而確保自身學(xué)習(xí)能力能夠得以有效發(fā)揮。尤其在當(dāng)前人本教育理念大背景下，更應(yīng)以多元化的角度，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。教師可以通過歌曲導(dǎo)入的模式，喚醒學(xué)生對英語知識探究的熱情。教師可以在班級內(nèi)做一個小調(diào)查，了解學(xué)生更喜歡哪種類型的英文歌曲。此外，教師也可以通過多媒體將目前社會上流行的英文歌曲或者英文電影插曲在班級進(jìn)行播放。雖然英語知識與漢語知識具有一定的區(qū)別性，但是，音樂的情感卻是相通的，可以通過音樂激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生探究英語知識的熱情。

三、游戲?qū)?，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高中階段學(xué)生雖然已經(jīng)具有一定的自主意識，但仍舊對新鮮的事物更加有興趣，也同樣對“玩”情有獨鐘。此外，喜歡表演，希望獲得更多人的認(rèn)可，也是人類的一個共性。所以，在高中英語導(dǎo)課教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以通過游戲?qū)耄龑?dǎo)學(xué)生對英語知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于游戲教學(xué)具有較強(qiáng)的趣味性，可以使學(xué)生順利進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中，有助于提高學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)效率。眾所周知，學(xué)習(xí)英語需要對英語語境和語篇的知識有一個熟練掌握和運用的過程，但這兩方面的知識又具有一定的難度，不易于學(xué)生掌握。因此，教師可以在游戲環(huán)節(jié)穿插進(jìn)語境和語篇的知識點，這兩種內(nèi)容的深度融合，有助于學(xué)生更加深刻地理解西方國家的人文及文化內(nèi)容，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，也為學(xué)生更加深度地掌握多元化的英語知識做好鋪墊。

四、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提升遷移水平

高中英語具有一定的難度，需要教師通過課堂導(dǎo)入幫助學(xué)生理解。課堂導(dǎo)入的方法比較多，復(fù)習(xí)導(dǎo)入模式是經(jīng)常會被教師用到的，具有一定的基礎(chǔ)性作用，也會產(chǎn)生較為明顯的教學(xué)效果。復(fù)習(xí)導(dǎo)入模式可以確保學(xué)生對學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行重復(fù)認(rèn)知，以此確保學(xué)生對舊知識進(jìn)行鞏固性學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)印象得以強(qiáng)化。而且，更為重要的是，復(fù)習(xí)舊知識還可以為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識夯實基礎(chǔ)?？梢哉f，這種導(dǎo)入方式對學(xué)生具有重要的現(xiàn)實意義。此外，由于復(fù)習(xí)導(dǎo)入模式的運用較為廣泛，對教師的要求也更高，不僅需要教師對學(xué)生的具體情況有一個深入的了解，同時需要教師深刻地理解教材內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生對英語知識進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)。復(fù)習(xí)導(dǎo)入法的另外一個好處還在于，可以連接起舊知識和新知識，使學(xué)生通過舊知識理解新知識，使學(xué)生的英語知識內(nèi)化能力得以有效提升。此外，通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入，學(xué)生對英語內(nèi)容形成深度理解，可以更加高效地對英語知識進(jìn)行靈活運用，以此提高學(xué)生的知識遷移能力，使學(xué)生懂得英語知識并非只能在某一個特定的情境中運用，還可以在更加多元的模式下對英語知識進(jìn)行運用，使學(xué)生的發(fā)散思維能力得以有效提升。

五、圖片導(dǎo)入，調(diào)動自主意識

在高中英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以通過圖片導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生找到英語學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主意識。英語學(xué)科是一門語言學(xué)科，難以避免地具有一定的枯燥性。而圖片具有較強(qiáng)的形象性，可以使學(xué)生通過圖片內(nèi)容理解英語知識。教師在導(dǎo)課環(huán)節(jié)，對學(xué)生進(jìn)行圖片教學(xué)，可以起到事半功倍的作用。教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，搜集整理知識圖片作為導(dǎo)課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識。由于圖片具有鮮明的色彩以及迥異的風(fēng)格，會給學(xué)生帶來一定的視覺沖擊力，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象。而且，教師也可以鼓勵學(xué)生結(jié)合所學(xué)的英語知識，自行制作一些英語圖片，以此培養(yǎng)學(xué)生的分析思考能力、動手制作能力以及創(chuàng)新思維能力。學(xué)生在制作導(dǎo)圖的過程中，通過手眼協(xié)同工作，可以對大腦皮層進(jìn)行刺激，以此提高學(xué)生對這部分知識內(nèi)容的有效記憶，使學(xué)生能夠通過圖片這種形象化的模式，對抽象化的英語知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。此外，這種動手制作圖片的方式，也可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對英語知識進(jìn)行理解，并在此基礎(chǔ)上，對英語知識進(jìn)行靈活運用，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心得以提升，也可以提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主觀能動性。

六、線索導(dǎo)入，認(rèn)知語言內(nèi)涵

高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備較強(qiáng)的理性思維能力，教師可以將一些英語教學(xué)中的重要問題對學(xué)生進(jìn)行直接闡述，這樣可以確保學(xué)生更加精準(zhǔn)地理解英語學(xué)習(xí)的主旨，從而理清英語知識學(xué)習(xí)的脈絡(luò)，提高對英語知識的學(xué)習(xí)能力。而線索導(dǎo)入教學(xué)指的是教師將本節(jié)課的英語教學(xué)主要內(nèi)容制作成課件，或者將英語知識點凝練為一句話或一段話，旨在幫助學(xué)生總結(jié)出所學(xué)英語內(nèi)容的大概含義，也可以為學(xué)生理清英語學(xué)習(xí)的脈絡(luò)，使學(xué)生可以掌握英語學(xué)習(xí)的重難點問題，確保學(xué)生可以順利進(jìn)入英語學(xué)習(xí)情境中。同時，教師也應(yīng)在線索導(dǎo)入中融入文章的具體語境。這種線索導(dǎo)入教學(xué)模式，便于學(xué)生對教師要講授的內(nèi)容進(jìn)行理解，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，也可以使學(xué)生對語言知識的內(nèi)涵形成一定的理解。同時，線索導(dǎo)入法的另外一個作用還在于，有效避免傳統(tǒng)層面見樹不見林的情況。受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，教師對學(xué)生開展教學(xué)時，大都從部分知識引導(dǎo)學(xué)生對整體知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)模式對學(xué)生而言存在一定的制約性，禁錮了學(xué)生的思想，局限了學(xué)生的思維，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)過部分知識點的內(nèi)容后，仍舊無法從整體層面理解英語知識的主要內(nèi)涵，更談不上對語言的本質(zhì)形成一定的理解。而線索導(dǎo)入法可以將英語的主要內(nèi)容展示給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就對英語知識的大概內(nèi)容有所了解，從而確保學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識之前就明確了學(xué)習(xí)目的。通過教師的線索導(dǎo)入，學(xué)生在學(xué)習(xí)前就對語言的內(nèi)涵有一個認(rèn)知，進(jìn)而確保學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提升。

七、直觀導(dǎo)入，強(qiáng)化感官刺激

在高中英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以通過與學(xué)生的交流互動，提高學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)能力。直觀導(dǎo)入法作為一種有效的課堂導(dǎo)入教學(xué)模式，指的是運用幻燈片、圖片、實物、掛圖、視頻、手機(jī)投屏等方式，對學(xué)生進(jìn)行直觀性的導(dǎo)入式教學(xué)。這種教學(xué)模式可以對學(xué)生的視覺、聽覺等進(jìn)行刺激，使學(xué)生在真實具體的情境下對英語知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境之感，進(jìn)而能夠更加高效和精準(zhǔn)地認(rèn)知英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師可以將單詞內(nèi)容制作成掛圖，并讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，從而增加學(xué)生的視覺和聽覺沖擊力，使學(xué)生加深對英語知識的印象[3]。通過直觀導(dǎo)入法，學(xué)生可以更加順利地進(jìn)入到更加深入的英語學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。由于學(xué)生已經(jīng)通過圖片、視頻等方式，在導(dǎo)課環(huán)節(jié)對英語的基礎(chǔ)知識進(jìn)行了學(xué)習(xí)，也就掃平了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知障礙，可以確保學(xué)生能夠更加高效率、高質(zhì)量地學(xué)習(xí)英語的語篇、語境、語法等知識，以此提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。同時，這種直觀導(dǎo)入法的另外一個優(yōu)勢還在于，可以使學(xué)生通過圖形等形象化的學(xué)習(xí)模式，激發(fā)自身的發(fā)散性思維能力，使學(xué)生通過形象化的內(nèi)容，認(rèn)知枯燥乏味的英語知識，以此提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主觀能動性。

概言之，教無定法，課堂導(dǎo)入的方法和手段較為豐富，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)的實際情況以及教材內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行多元化的課堂導(dǎo)入，使學(xué)生可以順利地進(jìn)入到主課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，有效提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時，教師也應(yīng)及時總結(jié)導(dǎo)課教學(xué)的不足，做好教學(xué)反思工作，以此確保導(dǎo)課教學(xué)的有效性，并使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主觀能動性能夠得到強(qiáng)化，使學(xué)生真正喜歡上英語學(xué)習(xí)，積極主動地學(xué)習(xí)英語知識。

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