褚麗娟

摘 要：近年來有效教學(xué)逐漸成為廣大教師追求的目標(biāo)。有效教學(xué)以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為目標(biāo)，通過科學(xué)的激勵(lì)方式將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來，讓學(xué)生高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也有利于教師高效地完成教學(xué)任務(wù)。近年來，如何提高初中英語教學(xué)有效性成為廣大教育者研究的重點(diǎn)課題，文章從課堂激勵(lì)策略角度簡單分析了如何提高初中英語課堂教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)策略;初中英語;有效教學(xué);策略

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）09-0059-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.09.029

激勵(lì)策略主要是通過鼓勵(lì)、激勵(lì)、勉勵(lì)等，將學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力激發(fā)出來，促進(jìn)學(xué)生更加主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，這是有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)方法。從當(dāng)前初中生學(xué)習(xí)的情況來看，很多學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想，主要是學(xué)習(xí)態(tài)度較為消極[1]。當(dāng)前教師在教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生的消極態(tài)度，采取積極的激勵(lì)措施，從目標(biāo)激勵(lì)、競爭激勵(lì)以及評(píng)價(jià)激勵(lì)等多角度優(yōu)化教學(xué)方式，構(gòu)建有效課堂。

一、試析初中英語有效教學(xué)的特征

初中英語有效教學(xué)指的是有效教學(xué)的下位概念，不僅具備有效教學(xué)的特點(diǎn)，也具有英語學(xué)科本身具有的特性。從素質(zhì)教育的角度來說，英語學(xué)科的學(xué)習(xí)格外重要。近年來廣大教育工作者深入探討如何提高課堂教學(xué)效率，接下來就初中英語有效教學(xué)應(yīng)具有的幾個(gè)特征進(jìn)行分析。

首先，要以學(xué)生為課堂中心，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，讓每一位學(xué)生都能得到進(jìn)步與發(fā)展，確保每一位教師都能夠得到自我提高[2]。以學(xué)生為中心即教師在課堂上充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，切實(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)需求，在課堂教學(xué)中才能做到有的放矢。尊重學(xué)生的個(gè)性差異，結(jié)合學(xué)生的興趣有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)，讓所有學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中取得一定的進(jìn)步。這就需要教師在教學(xué)中緊跟時(shí)代的步伐創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好等，科學(xué)地選擇教學(xué)方法，促進(jìn)自身進(jìn)步的同時(shí)也能讓學(xué)生進(jìn)步。有效教學(xué)不僅僅是學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，還包含教師有效的教學(xué)，是師生共同發(fā)展與進(jìn)步的體現(xiàn)。

其次，教師樂教、好教，學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)主要指學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來說，興趣是他們最大的內(nèi)驅(qū)力。初中生學(xué)習(xí)的壓力比較大，從當(dāng)前的現(xiàn)狀來看，初中生在逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，因此教師要采取有效的策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在教學(xué)中要善于挖掘課本的背景文化，重視因材施教，讓學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，以便在很大程度上促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

最后，充分利用有效的課堂時(shí)間開展教學(xué)。合理運(yùn)用課堂教學(xué)時(shí)間是每個(gè)教育工作者提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵[3]。當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)效率整體偏低，很多教師為了趕進(jìn)度以及培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，采取滿堂灌的方法，不能取得很好的課堂教學(xué)效果。有效教學(xué)要求教師在短短的課堂時(shí)間內(nèi)采用較好的教學(xué)方法激勵(lì)學(xué)生，充分利用教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)而取得高效的課堂教學(xué)效果。

二、從課堂激勵(lì)策略角度有效開展初中英語教學(xué)的途徑

激勵(lì)策略應(yīng)用于初中英語教學(xué)中具有深遠(yuǎn)的意義，需要教師意識(shí)到這一方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，同時(shí)采取行之有效的激勵(lì)方式提高英語教學(xué)效率。為此，接下來從營造愉快的激勵(lì)氛圍、目標(biāo)激勵(lì)策略、競爭激勵(lì)策略、心理暗示激勵(lì)策略以及評(píng)價(jià)激勵(lì)策略幾個(gè)方面展開論述。

（一）營造愉快的激勵(lì)氛圍

教師在教學(xué)中要選擇合適的場景對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，因?yàn)椴⒉皇侨魏吻闆r下都可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。很多學(xué)生表示應(yīng)用學(xué)科的學(xué)習(xí)讓人頭疼，因?yàn)樯钍苣刚Z的影響，學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語的難度較大，因此對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不濃。教師在教學(xué)中要主動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生知道英語學(xué)科其實(shí)并不難學(xué)，只要努力并付出行動(dòng)就能學(xué)好該學(xué)科。與此同時(shí)，教師還要主動(dòng)給學(xué)生營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量，否則學(xué)生在昏昏欲睡的課堂上不會(huì)有很高的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。自從新課程改革實(shí)施之后，教師面臨的責(zé)任更大，必須轉(zhuǎn)變落后的教育理念，適應(yīng)新課程改革的需要。比如教師在每次英語測試后都要給學(xué)生講解英語試卷，很多學(xué)生在課堂上也會(huì)認(rèn)真聽課，但是有部分學(xué)生擾亂課堂秩序或做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，這時(shí)教師要維護(hù)好課堂秩序，否則學(xué)生很難掌握英語學(xué)科的知識(shí)。教師可采取的措施有：營造激勵(lì)的課堂氛圍后，提問課堂上沒有聽課的學(xué)生，告知他們學(xué)習(xí)英語對(duì)其日后發(fā)展的重要性，給其分析英語在當(dāng)前社會(huì)中的地位;告知學(xué)生學(xué)不好英語不是因?yàn)橛⒄Z難學(xué)，而是自身的努力程度不夠，或者學(xué)習(xí)方法不對(duì);一視同仁地對(duì)待學(xué)生，不可區(qū)別對(duì)待，主動(dòng)輔導(dǎo)學(xué)困生，使其感受到教師無微不至的關(guān)愛。

（二）目標(biāo)激勵(lì)策略

教師在開展一切教學(xué)活動(dòng)之前都需要設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。在初中英語教學(xué)中，教師也可以通過目標(biāo)激勵(lì)策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，從而讓學(xué)生主動(dòng)參與到探索目標(biāo)中。以教學(xué)“Computers Reading Who am I”這部分內(nèi)容為例，教師在上課之前給學(xué)生布置任務(wù)，要求學(xué)生自主閱讀之后找到文章每一個(gè)段落中能概括本段大意的句子，最后總結(jié)出這篇文章的主旨。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)了解了文章的主旨大意，學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向也會(huì)更加明確。有了目標(biāo)的激勵(lì)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)的效率就會(huì)更高。除此之外，教師還可以針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)[4]。從實(shí)際的課堂教學(xué)來看，若學(xué)生自主完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師要給予一定的鼓勵(lì)，接下來再給學(xué)生布置難度更高的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生不斷挑戰(zhàn)并取得進(jìn)步。比如當(dāng)學(xué)生掌握了每個(gè)段落的主題句之后，試著找這篇文章的主題句，之后試著讓學(xué)生以時(shí)間為順序探索電腦變化發(fā)展的過程，使學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)始終保持比較積極的態(tài)度?？梢?，從學(xué)生的角度來分析，目標(biāo)是他們前進(jìn)的動(dòng)力，當(dāng)目標(biāo)確立后，學(xué)生應(yīng)不斷挑戰(zhàn)才能取得良好的學(xué)習(xí)效果，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（三）競爭激勵(lì)策略

進(jìn)步的前提就是比較，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷與他人比較，才能讓學(xué)習(xí)更加有效。所以教師在教學(xué)中也要引入競爭激勵(lì)策略，讓課堂學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，從而點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生高度參與到課堂學(xué)習(xí)中。教師可以開展諸如搶答、小組競賽、朗讀比賽等方式，讓學(xué)生在競爭中進(jìn)步。

教師在開展競爭活動(dòng)時(shí)，也要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生形成良性競爭，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位。要做到讓每個(gè)學(xué)生參與競爭，教師要密切關(guān)注一些不善于發(fā)言的學(xué)生。在分小組時(shí)，要使小組內(nèi)各個(gè)成員形成互補(bǔ)。在開展競爭活動(dòng)時(shí)，也要注意活動(dòng)開展的多樣化，確保競爭活動(dòng)能適應(yīng)各個(gè)層次的學(xué)生，如此才能讓所有學(xué)生都參與[5]。比如說在課堂上教師可以給學(xué)困生設(shè)置比較基礎(chǔ)的競爭問題，如選擇題、連線題和判斷正誤題;給學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生設(shè)置理解文章主旨、翻譯句子等任務(wù)，做到讓每個(gè)學(xué)生都能高度參與課堂教學(xué)，使他們的學(xué)習(xí)積極性更高。這個(gè)過程中，學(xué)生在競爭中不斷取得進(jìn)步，為構(gòu)建高效課堂奠定下良好的基礎(chǔ)。

（四）心理暗示激勵(lì)策略

教師給學(xué)生積極、正確的心理暗示，在一定程度上有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志。這就需要教師在教學(xué)中結(jié)合實(shí)際情況設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中為了自身榮譽(yù)努力學(xué)習(xí)，不斷提高自身的綜合能力。比如在學(xué)習(xí)單詞與詞組時(shí)，教師可設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生自主鞏固并學(xué)習(xí)英語單詞，增加自身的詞匯儲(chǔ)備。同時(shí)，將單詞拼寫與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制有效結(jié)合，比如教師說出單詞的中文意思，要求學(xué)生將這個(gè)英文單詞寫出來。若學(xué)生寫得正確，可以獲得精美的小卡片，最后看哪個(gè)學(xué)生得到的小卡片最多，評(píng)選出識(shí)記詞匯之星。

（五）評(píng)價(jià)激勵(lì)策略

激勵(lì)評(píng)價(jià)主要是以尊重學(xué)生自尊心和把握學(xué)生心理為前提，挖掘?qū)W生的個(gè)性差異，通過鼓勵(lì)、期待或者信任等行為或語言評(píng)價(jià)學(xué)生。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要留心觀察每個(gè)學(xué)生比較突出的特點(diǎn)，及時(shí)、適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)起到激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

教師在平時(shí)的教學(xué)中要多對(duì)學(xué)生說一些表揚(yáng)的話，比如學(xué)生正確地回答問題或者完成了某一個(gè)任務(wù)后，教師可以說一些激勵(lì)性的話語，如“wonderful”。與此同時(shí)，也要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生，給他們更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，放大他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步，并在班級(jí)內(nèi)鼓勵(lì)他們，讓他們能夠樂于學(xué)習(xí)。雖然說這些是很小的舉動(dòng)，但卻能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。比如當(dāng)學(xué)生完成了某一個(gè)任務(wù)之后，教師給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià);學(xué)生作業(yè)完成得比較好，教師可以寫下一些具體的鼓勵(lì)性評(píng)語，起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。由此可見，在課堂教學(xué)中教師也要改變自身錯(cuò)誤的想法，少些批評(píng)多些表揚(yáng)，從而使教師教得快樂，學(xué)生學(xué)得開心，課堂教學(xué)更加有效。

三、結(jié)語

綜上所述，有效的課堂激勵(lì)能起到提高課堂教學(xué)效率的作用。在當(dāng)前社會(huì)背景下，英語占據(jù)較高的地位，由此可見英語的重要性。廣大初中英語教育工作者在教學(xué)中要思考如何通過有效的課堂激勵(lì)策略提高課堂教學(xué)的有效性。對(duì)于大部分教師來說，激勵(lì)并不難，但難就難在如何結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)把握好運(yùn)用激勵(lì)策略的實(shí)際，從而提高課堂教學(xué)的有效性。教師在教學(xué)中要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過有效的激勵(lì)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓課堂教學(xué)更加有效。只有這樣才能激勵(lì)學(xué)生逐步取得進(jìn)步，為學(xué)生的發(fā)展帶來更多機(jī)遇。

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