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        淺談培養(yǎng)高中生的古詩詞鑒賞能力

        2021-03-15 23:17:50張學(xué)強
        民族文匯 2021年4期
        關(guān)鍵詞:古詩詞鑒賞能力提高高中生

        張學(xué)強

        摘? 要:古詩詞作為我國古典文化的精華,一直是高中語文教學(xué)的一個重點內(nèi)容,且古詩詞鑒賞是高考考查內(nèi)容之一,但大部分學(xué)生在這一題的得分率比較低。高中階段是真正對學(xué)生提出較高層次文學(xué)鑒賞要求的階段,讓學(xué)生充分了解古詩詞、感受古詩詞、欣賞古詩詞是每位高中語文教師的重要職責(zé),因此,我們應(yīng)想辦法提高學(xué)生的古詩詞鑒賞能力。

        關(guān)鍵詞:高中生;古詩詞鑒賞;能力提高

        古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的精髓,也是中華文化藝術(shù)寶庫中的一顆燦爛的明珠。語文新課程標準明確要求教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生解讀古典詩詞,在積累、感悟和運用中提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣,領(lǐng)悟中華民族文化的精髓,提高學(xué)生的語文文化素養(yǎng)。在全國高考中,古詩詞賞析年年考,難度越來越大,題型越來越完善,成為高考備考的一大亮點。無論從高考角度,還是從繼承與創(chuàng)新文化遺產(chǎn)的角度,培養(yǎng)與提高學(xué)生自主鑒賞古詩詞的能力,都是高中語文教學(xué)刻不容緩的任務(wù)。古詩詞的鑒賞能力能夠提升學(xué)生的審美情趣和文化藝術(shù)修養(yǎng),但學(xué)生普遍對鑒賞詩詞缺乏興趣,產(chǎn)生畏難情緒。因此必須找出解決的策略,從源頭入手,激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞古詩詞的能力。

        一、開展競賽,激發(fā)興趣

        “知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,孔子的這句話,說明了學(xué)習(xí)的三種境界——“知”“好”“樂”,更強調(diào)了興趣在學(xué)習(xí)過程中的重要作用。偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說:“興趣是最好的老師?!币粋€人,一旦對某件事產(chǎn)生了濃厚的興趣,就會主動地去求知、去探索、去實踐,并在這個過程中獲得愉快的體驗。因此,古今中外的教育學(xué)家無不重視興趣在智力開發(fā)中的重要作用。這就對教師的教學(xué)工作提出了更高的要求,即根據(jù)學(xué)生的個性化特點,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并引導(dǎo)其將這種興趣內(nèi)化為不斷開拓進取的驅(qū)動力,最大化地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

        競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段。高中生有強烈的好勝心和表現(xiàn)欲,通過競賽,讓他們懂得“爭一爭就能行,拼一拼就能贏”的道理,其實質(zhì)是發(fā)揮學(xué)生的主體作用,積極主動來學(xué)習(xí)。高一伊始,我在班里開展“讓古詩文走進我們”演講賽,讓學(xué)生通過查找有關(guān)資料,主動思考,相互討論,提高對學(xué)習(xí)古詩詞的認識,使學(xué)生初步認識到古詩詞的學(xué)習(xí)不僅是死記硬背,更重要的是領(lǐng)悟其深厚的文化意蘊,提高自身的文化品味。同時,每年學(xué)校會組織高一年級詩文朗誦賽,不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的積極性,也增強了他們的班級榮譽感。在高二年級,我又組織學(xué)生進行演講比賽,讓學(xué)生介紹自己喜歡的詩人、喜歡的作品以及喜歡的理由。學(xué)生會為屈原、杜甫的愛國之情而感動,為李清照的凄美之情而落淚,為李白的豪放飄逸而感嘆,為蘇軾的灑脫曠達而敬佩。慢慢地,學(xué)生走進了詩人的內(nèi)心世界,走進了古詩詞。

        二、反復(fù)吟誦,讀中悟情

        俗話說“書讀百遍,其義自見”、“三分文章七分讀”,朗讀作為語文教學(xué)的一種重要手段,在語文教學(xué)中有著不可低估的作用。古詩詞有語言之美、節(jié)奏之美、音韻之美、意境之美等特點,所以教師應(yīng)多種途徑引導(dǎo)學(xué)生投入感情地朗讀。通過朗讀把握語句節(jié)奏,掌握抑揚頓挫的語調(diào),輕重緩急的語速,字里行間的回環(huán)往復(fù),感受語言和諧的韻律之美。語言是通過一定的句式進行表達,作者所寄寓的感情是通過語言中的陳述句、疑問句、感嘆句等句式來表達,語調(diào)不同,所表達的思想感情也不盡相同。通過朗讀教學(xué)契機,點撥、啟迪學(xué)生把握輕快、凝重、低沉、高亢、舒緩、緊張的節(jié)奏,把學(xué)生引入一個千姿百態(tài)的意境,感受或悲壯雄渾、或恬靜優(yōu)美的境界,喚醒學(xué)生的審美體驗,激發(fā)對自然美、人性美、生命美的共鳴,從而體會古詩詞的情感美。如《登高》全詩朗誦時語氣要緩慢沉重,讀出“悲”的基調(diào),通過語勢來表達出詩人百感交集的悲苦心態(tài)。而《蜀道難》的學(xué)習(xí)中,詩歌開篇“噫噓嚱!危乎高哉!”連用幾個語氣助詞,為蜀道的高危的感嘆奠定了豪放的基調(diào)。學(xué)生只有高亢地進行朗讀才會體會語言氣勢,獲得一種詩歌情感,進入詩境,獲得詩歌藝術(shù)美的感染。

        三、揭示規(guī)律,教給方法

        古人云:“授人以魚,不如授人以漁?!睂W(xué)生要能夠做到自主學(xué)習(xí)、合作探究古詩詞,前提是教給他們一些方法,讓學(xué)生能舉一反三,聞一知十。古詩詞一般具有語言凝練、感情充沛、表現(xiàn)技巧多樣的特點。鑒賞古詩詞,往往要求學(xué)生以知人論世為基礎(chǔ),以大致讀懂詩詞為前提,以精準把握鑒賞方向和角度為抓手。具體來說,第一,了解作者及其古詩詞創(chuàng)作的背景。比如教學(xué)《登高》,作者杜甫應(yīng)該是學(xué)生都了解的詩人,一生憂國憂民,晚年窮困潦倒,漂泊他鄉(xiāng)。題目是“登高”二字,讓人想到“遙想兄弟登高處,遍插茱萸少一人”,登高往往懷遠、思親,由此可知,這首詩多半是寫登高見聞,抒發(fā)其寄寓他鄉(xiāng)的愁苦之情。第二,要抓住古詩詞中的意象。如馬致遠的《天凈沙·秋思》:“枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下,斷腸人在天涯。”讀完這首詩,學(xué)生們能感受到一種衰敗、凄涼的氛圍。為什么會有這種感受?其實是意象在起作用?!疤佟薄皹洹薄傍f”“馬”本身并沒有感情色彩,但是他們被作者加上“枯”“老”“昏”“瘦”等字并組合在一起后,就不是自然界的客觀事物了,而是帶有強烈主觀情感的意象,因此所謂意象就是內(nèi)在的思想感情和外在的客觀物象的統(tǒng)一,它有著濃烈的主觀意向和情緒色彩。第三,把握古詩詞的寫作藝術(shù)。理解古詩詞是為分析鑒賞服務(wù)的,而古詩詞的創(chuàng)作特色恰是理解與鑒賞的重要內(nèi)容。就馬致遠的《天凈沙·秋思》而言,前四句皆寫景色,這些景語都是情語,“枯”“老”“昏”“瘦”等字眼使?jié)庥舻那锷刑N含著無限凄涼悲苦的情調(diào)。而最后一句“斷腸人在天涯”作為曲眼更具有畫龍點睛之妙,使前四句所描之景成為人活動的環(huán)境,作為天涯斷腸人內(nèi)心悲涼情感的觸發(fā)物。曲上的景物既是馬致遠旅途中之所見,乃眼中物。但同時又是其情感載體,乃心中物。全曲景中有情,情中有景,情景妙合,構(gòu)成了一種動人的藝術(shù)境界??傊珳视行У罔b賞古詩詞要求學(xué)生關(guān)注作者的生平;扣住古詩詞中的意象,通過對一些表現(xiàn)情感和思想的詞語的分析,大致把握詩詞整體的內(nèi)容;還要對古詩詞中的語言特色、表現(xiàn)手法等進行必要的分析,從而獲得詩詞理解與鑒賞的準確性和有效性。

        綜上所述,古詩詞鑒賞是詩詞教學(xué)中的重點,對于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、審美能力的提升都有著不可替代的作用。因此,我們高中語文教師應(yīng)當系統(tǒng)、深入地研究古詩詞鑒賞教學(xué)的規(guī)律,尋覓古詩詞鑒賞教學(xué)的有效策略,使學(xué)生真切地感受到古詩詞之中的美,培養(yǎng)學(xué)生的古詩詞鑒賞能力,讓學(xué)生在鑒賞中發(fā)現(xiàn)中國文化的無窮魅力,使他們真正喜歡上古典詩詞,并將它發(fā)揚光大。

        參考文獻:

        [1]中華人民共和國教育部制定.普通高中語文課程標準(實驗稿)[S].北京:人民教育出版社,2003

        [2]楊振春.高中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力[J].教育科學(xué)學(xué)刊,2015,(4):18

        1356500783258

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