廖芳

摘? 要：我國(guó)有著悠久的歷史文化，正是由于傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)，使我國(guó)不斷發(fā)展與壯大。如今隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，對(duì)傳統(tǒng)文化教育的重視程度不斷提升。隨著科技的進(jìn)步，人們的日常生活和學(xué)習(xí)用到信息技術(shù)的地方越來(lái)越多。但在語(yǔ)文教學(xué)中，尤其是在傳統(tǒng)文化教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，許多地方還值得探索。高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)重視傳統(tǒng)文化在教學(xué)中的滲透，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)的興趣，借以提升高中學(xué)生的文化修養(yǎng)和思想道德素質(zhì)，使得學(xué)生得到更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂;傳統(tǒng)文化;策略探討

在新課標(biāo)的要求之下，高中語(yǔ)文教師要在教學(xué)的過程中逐步滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，從而使得學(xué)生掌握更多的傳統(tǒng)文化知識(shí)。高中語(yǔ)文教師為了更好地將傳統(tǒng)文化滲透語(yǔ)文課堂制作，要根據(jù)課堂內(nèi)容，合理地進(jìn)行設(shè)計(jì)。通過語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生不僅對(duì)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵有了更加深刻的了解，同時(shí)還能將正確的人生觀、價(jià)值觀樹立起來(lái)，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升。高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的實(shí)踐與思考。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化教育的重要作用，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，把傳統(tǒng)文化滲透到教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，為提升綜合語(yǔ)文能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀學(xué)習(xí)的環(huán)境

在創(chuàng)設(shè)閱讀的教學(xué)情景的前提下，學(xué)生在閱讀活動(dòng)的參與過程中才可以得到，更加的有效的學(xué)習(xí)結(jié)果，在體現(xiàn)民族精神的時(shí)代，文化的過程中，讓學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的理解和運(yùn)用可以變得更加的熟練，所以教師在進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容講解的前提下，都需要對(duì)于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行一個(gè)有效的探討和溝通交流，這樣在詳細(xì)闡述不同的傳統(tǒng)教育文化的時(shí)候，才能夠借助教學(xué)設(shè)備或者是教學(xué)視頻的播放，讓學(xué)生強(qiáng)化自己在課堂中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的注意力，這樣學(xué)生在理解傳統(tǒng)文化的時(shí)候，可以有一個(gè)更多的學(xué)習(xí)途徑。

二、營(yíng)造良好的傳統(tǒng)文化氛圍

在高中語(yǔ)文課程教學(xué)中要想實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的深度教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)文課程教學(xué)中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中擁有良好的情感體驗(yàn)。在教學(xué)中，還要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化對(duì)人具有潛移默化的影響，通過這種積極的影響使學(xué)生能夠充分運(yùn)用自己的思維能力，探究語(yǔ)文課程中的知識(shí)內(nèi)容，通過對(duì)知識(shí)內(nèi)容的探索，讓學(xué)生深度了解優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，并且能夠在探索優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中，產(chǎn)生基于自身思維水平和生活經(jīng)驗(yàn)的思考。

三、傳統(tǒng)文化通過情境教學(xué)或者多媒體技術(shù)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)在核心素養(yǎng)下會(huì)對(duì)學(xué)生的主體地位更加注重，想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要豐富教學(xué)手段，營(yíng)造輕松有趣的課堂氛圍。在語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，可以對(duì)多媒體技術(shù)加以運(yùn)用，化虛為實(shí)、化繁為簡(jiǎn)，將抽象的內(nèi)容以具體的形式展示出來(lái)。多媒體技術(shù)的合理運(yùn)用，可以在多個(gè)方面對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行刺激，抓住學(xué)生的注意力。這樣做的目的不僅可以提升課堂的藝術(shù)性和趣味性，還可以將一些傳統(tǒng)文化內(nèi)容中難以理解的部分，通過多媒體技術(shù)以生動(dòng)的形象給學(xué)生展示出來(lái)，有助于他們的理解和消化。

四、教師要引導(dǎo)學(xué)生了解作者生平

孟子曾經(jīng)提出“知人論世”的觀念，其中“知人”就是全面了解作家，包括作家作品創(chuàng)作的目的;“論世”是指對(duì)作品所要體現(xiàn)的時(shí)代，以及作品創(chuàng)作時(shí)所處的環(huán)境情況。在學(xué)習(xí)時(shí)，如果學(xué)生將注意力集中在文章的內(nèi)容和思想上，忽視了對(duì)文章內(nèi)容的延展，沒有分析作者當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境和心情，就無(wú)法真正理解作品的深刻意義。因此，教師應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)作用，給學(xué)生講解作者的生平情況。因?yàn)樵趧?chuàng)作某些作品時(shí)，作者往往會(huì)有感而發(fā)。學(xué)生通過對(duì)作者的了解，可以更好地理解作者的作品，也更能體會(huì)到傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

五、開展誦讀大賽深化文化傳承與理解

語(yǔ)言文字是文化的載體，也是文化的重要組成部分，所以說(shuō)，在高中語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生文化傳承與理解能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中，要結(jié)合語(yǔ)文教材中的相關(guān)內(nèi)容，積極利用各種資源，拓寬學(xué)生閱讀經(jīng)典的渠道，增加學(xué)生對(duì)經(jīng)典文化的了解，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)中華文化的傳承有主動(dòng)的擔(dān)當(dāng)意識(shí)。為了達(dá)到這一教學(xué)目的，教師可以采取定期開展中華文化誦讀大賽的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生從中國(guó)經(jīng)典作品中汲取力量，感受文化的博大精深，最終，有效提升學(xué)生的自身文化傳承與理解能力，最終能達(dá)到提高學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

六、借助合作研討，促進(jìn)傳統(tǒng)文化滲透

這現(xiàn)階段的高中語(yǔ)文教學(xué)過程中，合作研討的教學(xué)模式具有一定的實(shí)踐意義，能夠幫助學(xué)生展開思考、積極合作，促進(jìn)其綜合能力的進(jìn)步，進(jìn)而保證整體教學(xué)的有效開展。而在實(shí)際的傳統(tǒng)文化滲透工作過程中，也可以借助于這一模式來(lái)進(jìn)行對(duì)應(yīng)的應(yīng)用發(fā)展，在學(xué)生不斷的研究、討論、分析過程中，將傳統(tǒng)文化內(nèi)容進(jìn)行滲透，使其不單是傳統(tǒng)文化的承接者，還是傳統(tǒng)文化的參與者。在具體的合作研討模式應(yīng)用過程中，教師需要對(duì)班級(jí)內(nèi)部的學(xué)生有充分的了解，明確其研討能力與學(xué)習(xí)能力，在再對(duì)其進(jìn)行相關(guān)合作小組的劃分，確保每組的平均學(xué)習(xí)水平處于平等的范圍之內(nèi)。其次，需要學(xué)生進(jìn)行積極的參與配合，對(duì)于老師布置的合作研討任務(wù)，能夠主動(dòng)完成，用心探究，這樣才能夠最大程度的體現(xiàn)出合作研討模式的作用，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的滲透。

七、采取多樣化的方式弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

傳播傳統(tǒng)文化，開展傳統(tǒng)文化教育，并不是盲目排外，而是根據(jù)當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)，把傳統(tǒng)文化融入到高中語(yǔ)文學(xué)科教育當(dāng)中，結(jié)合教育的傳承與創(chuàng)新選擇傳統(tǒng)文化的精華，讓傳統(tǒng)文化中的精華在課堂中普及開來(lái)，讓學(xué)生能夠了解優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，才能夠完成傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)。與此同時(shí)，以傳統(tǒng)文化為主要思想所營(yíng)造的學(xué)習(xí)氛圍彌補(bǔ)了目前教育方式的不足，更能夠通過學(xué)生興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓高中語(yǔ)文教學(xué)從單純的講解課文分析題目中解脫出來(lái)。比如，教師所組織的傳統(tǒng)文化粘貼大賽，要求學(xué)生將自己所知道的一種傳統(tǒng)文化以粘貼的形式表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生通過搜集相關(guān)資料完成手工制作;教師所組織學(xué)生圍繞我國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行辯論比賽等等，這樣的形式都能夠讓傳統(tǒng)文化的種子埋在學(xué)生心中。

在教育改革背景下對(duì)傳承中華民族傳統(tǒng)文化重視度有了明顯提升。通過從語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，在培養(yǎng)學(xué)生文化自信的基礎(chǔ)上讓學(xué)生產(chǎn)生發(fā)展動(dòng)力，主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐漸提升文學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成優(yōu)秀的品格，感受到傳統(tǒng)文化的魅力。

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