吳興艷

摘 ?要： 在我國課堂教學(xué)教師和學(xué)生之間的互動和溝通并不明顯，這主要受我國傳統(tǒng)教育觀念的影響。隨著教育改革的不斷發(fā)展，我國從教育理念和教學(xué)方式上也隨之有所改變和突破。讓學(xué)生成為真正地主人在當(dāng)前教育中所提倡，這需要教師和學(xué)生之間在課堂中加強互動，已實現(xiàn)更好地教學(xué)和學(xué)習(xí)。本文分析了互動性在課堂教學(xué)中的必要性，并從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂出發(fā)對如何提高師生互動性提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 互動性

一、互動性在小學(xué)課堂教學(xué)中的必要性

小學(xué)階段的學(xué)生正是屬于活潑好動的時期，在課堂中應(yīng)該富有活力與生機，強化“授課”方與“受課”方的互動性?；有栽谛W(xué)課堂教學(xué)中的必要性可以從以下幾個方面來進行分析。

1.《新課標(biāo)》明確提出關(guān)于課堂互動性的要求

自古以來，人們認(rèn)為教師的任務(wù)就是“傳道授業(yè)解惑”。但是從新課程標(biāo)準(zhǔn)提出以來，在課堂教學(xué)中教師被賦予新的任務(wù)以及角色。新課標(biāo)的提出打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，明確要求在課堂上要從“教師為中心”向“學(xué)生為中心”進行轉(zhuǎn)變。在新課標(biāo)的要求中強調(diào)課堂應(yīng)該是師生之間、學(xué)生之間相互交流、相互啟發(fā)、相互進步的一種活動，要體現(xiàn)出新時代課堂中的“互教互學(xué)”。這一要求的提出實際上實現(xiàn)了對課程功能的轉(zhuǎn)變，也是對于我國素質(zhì)教育的推進。

2.有利于提高學(xué)生主體參與度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在課堂上很多學(xué)生由于對教師帶有一定的畏懼感，在課堂中往往不敢發(fā)言，也不敢積極主動地提出問題。但通過提高課堂中師生間的互動性，能有效發(fā)揮出學(xué)生在課堂中的主人翁作用。加強師生間的互動，學(xué)生的自信心得到增強和提高，在課堂中的參與度也可以明顯得到提升。只有學(xué)生勇于提出不懂的問題并通過與教師的交流溝通去解決問題，才會意識到學(xué)習(xí)這一過程所帶來的滿足感。同時還能縮進教師與學(xué)生之間的距離感，讓課堂的氛圍調(diào)動起來，進而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主能動性，促進創(chuàng)新能力

在小學(xué)課堂中尤其是對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，只憑教師的“教”但學(xué)生卻不自主的“學(xué)”，這樣的教學(xué)效果并達(dá)不到既定要求。提高課堂上的互動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生在課堂中的自主能動性。學(xué)生的自主能動性包括對知識的探究與學(xué)習(xí)，在師生互動的過程中通過教師的引導(dǎo)式教學(xué)，學(xué)生才能更好地通過自身的學(xué)習(xí)方式去掌握和學(xué)習(xí)知識。學(xué)生在一個互動性的課堂中既打開了學(xué)習(xí)的思維，同時還能促進創(chuàng)新能力的開發(fā)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提高師生互動性的方式

1.創(chuàng)造和諧良好的教學(xué)環(huán)境，奠定互動性基礎(chǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展所設(shè)計，在教學(xué)過程中需要教師盡量采取靈活生動的教學(xué)方式。為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的互動性，教師要創(chuàng)造出一個有利于師生互動的良好教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)中教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要認(rèn)識到教學(xué)的過程是師生之間一個平等的過程，是一種雙向性師生關(guān)系的融合。例如，在教學(xué)“時、分、秒”時，教師可以在正式進入新課之前為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的教學(xué)環(huán)境。先讓學(xué)生自由地討論所了解的時、分、秒知識，并借助鐘表等作為教學(xué)工具讓學(xué)生感受時間的流逝，逐步讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中同樣樹立對于時間的觀念和認(rèn)知。通過課前的一系列活動，教師和學(xué)生之間的距離得以拉近，在進入正式課堂時課堂的互動性才能在教學(xué)中適時進行開展。

2.結(jié)合課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生互動性

小學(xué)生具有很強的想象力與創(chuàng)造力，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，積極調(diào)動學(xué)生與教師間的互動性。通過教學(xué)情境的創(chuàng)造更容易吸引學(xué)生的好奇心，將學(xué)生引入到課堂之中。例如在教學(xué)“圖形的運動”這一數(shù)學(xué)知識時，教師可以先讓學(xué)生想象一下如，夏天的風(fēng)扇的扇葉是怎樣運動的？春天里公園的風(fēng)車是怎樣運動的呢？，由此導(dǎo)入出運動的“旋轉(zhuǎn)”這一知識點。在創(chuàng)設(shè)情境中教師還可以借助多媒體的方式，展示圖形的平移、旋轉(zhuǎn)等運動，讓學(xué)生更加直觀地感受圖形的移動。甚至可以鼓勵學(xué)生自己動手做一個屬于自己的風(fēng)車，去感受風(fēng)車的旋轉(zhuǎn)的方式，以及關(guān)于旋轉(zhuǎn)的中心點等問題。通過在課堂中情境的創(chuàng)設(shè)，更能激發(fā)學(xué)生對于知識的好奇心，也能加強課堂上師生之間的互動與交流。

3.開展數(shù)學(xué)課程教學(xué)實踐活動，發(fā)揮合作互動性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上還可以開展與數(shù)學(xué)課程相關(guān)的教學(xué)實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生走出書本知識的局限性，通過數(shù)學(xué)實踐活動將所學(xué)知識進行細(xì)化，同時還能發(fā)揮學(xué)生與學(xué)生之間的合作互動性。例如，在教學(xué)“測量”這一單元的知識時，可以先通過教學(xué)設(shè)計讓學(xué)生理解毫米、分米、米等基礎(chǔ)度量的數(shù)學(xué)知識。然后讓學(xué)生自己動手去量一量課桌的長度或者寬度、筆記本的長寬、同學(xué)們之間互測身高等。學(xué)生在這一過程中能夠有效地將身心進行放松，并且通過測量的實際活動打牢測量的基礎(chǔ)。緊接著，教師提問學(xué)生：“同學(xué)們。你們知道北京到四川有多遠(yuǎn)嗎？可以用米這一度量來表示嗎？”這個時候?qū)W生們便會產(chǎn)生討論，教師就可以將“千米”這一新的度量單位引入出來。同時也可以布置一個小作業(yè)讓學(xué)生用“千米”去計算下自己家到學(xué)校的距離，啟發(fā)學(xué)生對于測量在實際生活中的運用。

結(jié)語

關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的互動性，是當(dāng)前教育改革形勢下所思考的一大問題所在。隨著教育理念的革新，素質(zhì)教育的推行正在逐漸打破“滿堂灌輸”的教學(xué)方式。提高課堂的互動性符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，同時也有利于學(xué)生全面而綜合性的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上既要創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，為互動性教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。還需要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境與展開教學(xué)實踐互動，不斷調(diào)動學(xué)生的交流與合作互動性。

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