鄒光慧

摘 要：我國(guó)的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，有著非常優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，小學(xué)生正處于對(duì)任何事物都充滿好奇心的階段，因此在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該注重對(duì)于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，提高民族認(rèn)同感，通過(guò)學(xué)習(xí)引發(fā)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的重視，從而肩負(fù)起傳承傳統(tǒng)文化的重任。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;傳統(tǒng)文化;策略

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的問(wèn)題

就目前小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，老師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，對(duì)于傳統(tǒng)文化的教授也僅僅只是停留在表面之上，學(xué)生接收到的只是最基礎(chǔ)的知識(shí)學(xué)習(xí)，老師并沒(méi)有發(fā)揮出傳統(tǒng)文化滲入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的真正作用。對(duì)于古詩(shī)詞的教授，也只停留在了解字面意思上，更加注重字面翻譯，或是簡(jiǎn)單的了解詩(shī)詞情感，并沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)知停留在非常淺顯的學(xué)習(xí)上，由于老師沒(méi)有深度挖掘課本中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有了解作品的創(chuàng)作背景，也沒(méi)有真正體會(huì)到作品中想要傳達(dá)出的精神，對(duì)于傳統(tǒng)文化的理解有局限，影響了傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的滲透。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的教學(xué)措施

1.將傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)延伸到課外

中國(guó)擁有著五千年的歷史，因此在各個(gè)方面都蘊(yùn)含著非常豐富的傳統(tǒng)文化資源，在將傳統(tǒng)文化滲透于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程之中時(shí)，老師應(yīng)該不僅僅只停留在課堂教學(xué)中，教學(xué)的方式也不宜采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，可以將教學(xué)延伸到課外，利用多種教學(xué)方式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，最大限度地利用各方的教育資源。比如學(xué)校附近的名勝古跡和當(dāng)?shù)啬捴巳丝诘膫髡f(shuō)故事，都屬于傳統(tǒng)文化范疇，老師都可以將之利用起來(lái)，加入文化傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中來(lái)。老師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育理念，充分利用課外的資源，讓學(xué)生將日常生活和傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，擴(kuò)大其視野，提高及自身修養(yǎng)。此外老師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和自身特點(diǎn)，來(lái)推薦閱讀書(shū)單，讓學(xué)生依據(jù)自身的興趣，來(lái)自行選擇閱讀，通過(guò)課外閱讀，拓展學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，提高學(xué)生的閱讀興趣。

比如老師在教學(xué)的過(guò)程中，可以組織學(xué)生對(duì)學(xué)校周邊的名勝古跡進(jìn)行觀光，同時(shí)還可以利用學(xué)生的課外時(shí)間，讓學(xué)生尋找生活中的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在搜集的過(guò)程中，提高對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)知度，將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái)。此外老師可以在班級(jí)中設(shè)立圖書(shū)角，放置相關(guān)的傳統(tǒng)文化書(shū)籍，比如《唐詩(shī)三百首》《中國(guó)古典故事》等，以提高學(xué)生的閱讀積極性，老師可以開(kāi)展相關(guān)的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生撰寫(xiě)讀后感，并且展開(kāi)交流。讓學(xué)生在互相交流與溝通中，加強(qiáng)對(duì)于傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)知，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考。老師還可以利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生更加直觀地了解到漢字的魅力，將原本生硬古板的古文，變得更加的生動(dòng)有趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透。

2.采用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

縱觀小學(xué)語(yǔ)文的教材，其中涉及傳統(tǒng)文化的文章非常多，但是相關(guān)的教學(xué)效果卻不盡如人意，學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的興趣也不高，這主要是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生在課堂中的參與度不高，老師采用的教學(xué)方式也是以單調(diào)枯燥的黑板板書(shū)，結(jié)合口頭講解的形式進(jìn)行，忽略了學(xué)生在課堂中的主體地位，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。為了提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，為了讓傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文教學(xué)中得以充分地滲透，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的興趣選擇多種教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的興趣，從而提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。

3.用古詩(shī)詞來(lái)教授傳統(tǒng)文化

在小學(xué)語(yǔ)文的課文中，古詩(shī)詞占有非常大的篇幅，通過(guò)古詩(shī)詞能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的古典文學(xué)修養(yǎng)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，更好地領(lǐng)會(huì)到傳統(tǒng)文化的精髓，古詩(shī)詞用詞精簡(jiǎn)語(yǔ)言優(yōu)美，非常適合作為學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，能夠有效地提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程中，通過(guò)古人簡(jiǎn)練優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)到傳統(tǒng)文化中的魅力，以增加學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.利用傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行文化滲透

傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)應(yīng)該利用傳統(tǒng)節(jié)日，在節(jié)日中包含了很多傳統(tǒng)文化的知識(shí)點(diǎn)，老師可以在教學(xué)的過(guò)程中，利用傳統(tǒng)節(jié)日背后的故事，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)習(xí)與節(jié)日慶祝結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在歡度佳節(jié)的同時(shí)，還可以學(xué)習(xí)到其中的傳統(tǒng)知識(shí)，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

5.開(kāi)展與傳統(tǒng)文化有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)

老師將傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中時(shí)，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，因此老師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生參加與傳統(tǒng)文化有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的深入度。

6.結(jié)合教學(xué)案例進(jìn)行傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有很多關(guān)于傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，因此老師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要結(jié)合教材中的文章，充分地向?qū)W生講解其中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生對(duì)于文章的理解度，讓學(xué)生能夠深刻地了解在文章或者古詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，并且喜歡上傳統(tǒng)文化。老師在進(jìn)行教學(xué)案例的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該聯(lián)合多種教學(xué)方式，設(shè)置不同的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠更好地了解文章中的意思，提高民族認(rèn)同感。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，能夠推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的順利開(kāi)展，同時(shí)對(duì)于學(xué)生未來(lái)的身心發(fā)展和知識(shí)積累，都有很好的推動(dòng)作用。老師在語(yǔ)文課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化時(shí)，要不斷地提高自身的文化修養(yǎng)，重視對(duì)于傳統(tǒng)文化的教授，善于在生活中挖掘傳統(tǒng)文化的元素，結(jié)合多種的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生了解傳統(tǒng)文化并且理解傳統(tǒng)文化，為社會(huì)培養(yǎng)新時(shí)代下的社會(huì)主義接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1] 尹寶君.新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法多樣化的策略[J].中國(guó)校外教育，2015（09）：96

3141500338230