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        初中數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂模式的實現(xiàn)

        2021-03-15 22:21:18熊成舉
        人物畫報 2021年5期
        關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂初中數(shù)學(xué)策略

        熊成舉

        摘 ?要:翻轉(zhuǎn)課堂這種新的教學(xué)模式也開始在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用和實施。之所以稱為“翻轉(zhuǎn)課堂”,是因為它改變甚至是顛覆了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式,重新分配、調(diào)整了學(xué)生在課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)的安排,特別是學(xué)習(xí)時間的安排,把更多的學(xué)習(xí)時間安排的主動權(quán)交給了學(xué)生,教師在課堂上講授的時間進一步壓縮,甚至不再占用課堂時間統(tǒng)一進行講授。對于教師來說,其增加了與學(xué)生的互動,特別是一對一的輔導(dǎo),這種學(xué)習(xí)模式實際上是混合了教師講解和建構(gòu)主義學(xué)習(xí),特別是學(xué)習(xí)資源可以長期保存,方便了學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需要反復(fù)學(xué)習(xí)的需求。

        關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;策略

        一、實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享,體現(xiàn)教育公平

        “翻轉(zhuǎn)課堂”這一新的教學(xué)模式的提出,強調(diào)學(xué)生要先學(xué)后教,教師可以充分應(yīng)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢,把數(shù)學(xué)學(xué)科的核心內(nèi)容教學(xué)的優(yōu)質(zhì)課程,通過視頻的形式推送給學(xué)生,使普通中學(xué)的學(xué)生也能夠獲得優(yōu)質(zhì)的教育資源,這實際上也減少了教育資源的問題,意義是巨大的。實際上,隨著教育信息化的發(fā)展,利用先進的信息技術(shù)輔助教學(xué)已經(jīng)成為一種潮流和趨勢,網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源豐富且絕大部分已經(jīng)實現(xiàn)了共享。國家也在政策層面提供了支持,每年進行的各級各類教學(xué)競賽活動能夠呈現(xiàn)出大量的優(yōu)質(zhì)資源,并能夠及時上傳分享,這為進行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)提供了重要的物質(zhì)基礎(chǔ)和物質(zhì)保障,無論是教學(xué)設(shè)計,還是課件、視頻、導(dǎo)學(xué)案等素材都能夠獲得,這非常有利于優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。數(shù)學(xué)教師在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)情進行針對性地設(shè)計,一定會更加貼近學(xué)情。這對于教師來說也是一種學(xué)習(xí)與提升,最終促進各地區(qū)教育的發(fā)展,有利于推進教育均衡化,推動教育發(fā)展更加公平。

        二、“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)特點更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高教育教學(xué)質(zhì)量

        1.有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)

        “翻轉(zhuǎn)課堂”模式下的數(shù)學(xué)教學(xué),教師給學(xué)生推送的教學(xué)資源一般是短小精煉的視頻資源,接近常用的微課。其內(nèi)容基本上是針對重點、難點問題進行的深入性講解,或者是學(xué)生的易錯點,這樣的教學(xué)針對性更強,且可以滿足學(xué)生反復(fù)看或者暫停思考的需求。這樣的教學(xué)資源呈現(xiàn)形式,符合初中生學(xué)習(xí)思維特征,學(xué)生注意力比較集中,這樣可控性更強,滿足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。

        2.信息呈現(xiàn)清晰明確

        學(xué)生聽課效率與聽課環(huán)境以及教學(xué)信息呈現(xiàn)的清晰度密切相關(guān)。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,教師是面向全部學(xué)生的,且受到課堂偶發(fā)事件的影響較大,這會影響部分學(xué)生的聽課效率。而利用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方法,滿屏呈現(xiàn)給學(xué)生的就是教師在手寫板上進行的解題過程,耳邊是教師同步進行的講解。這樣的教學(xué)模式,大大地拉近了教師與學(xué)生的距離,甚至?xí)o學(xué)生教師就在身邊的印象,信息呈現(xiàn)給學(xué)生是清晰且明確的,學(xué)生注意力也就高度集中,興趣也會提高,學(xué)習(xí)的實效性也會大大提升。

        3.建構(gòu)式學(xué)習(xí),提升效率

        建構(gòu)式學(xué)習(xí)理論是從學(xué)生認知水平出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識生成的過程,在舊有知識儲備基礎(chǔ)上來構(gòu)建新的知識體系,實現(xiàn)對知識的消化吸收。而傳統(tǒng)建構(gòu)模式下的教學(xué)一般是以教師先講授,學(xué)生課下來消化吸收,往往會出現(xiàn)學(xué)生課上聽得清楚明白,但是到應(yīng)用知識解決問題時就會出現(xiàn)新的問題,這會大大挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。而“翻轉(zhuǎn)課堂”的新教學(xué)模式,對于建構(gòu)式學(xué)習(xí)進行了新的界定,學(xué)生是在課前提前觀看學(xué)習(xí)教師提供的視頻資源,進行初步的學(xué)習(xí),而最終吸收內(nèi)化的過程是在課堂上,教師能夠針對學(xué)生出現(xiàn)的困難適時適度予以指導(dǎo),這樣能夠及時有效幫助學(xué)生答疑解惑,學(xué)生的學(xué)習(xí)實效會有效提升,學(xué)生積極性也會得到提高,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣更濃,教學(xué)效率得到提升。

        三、“翻轉(zhuǎn)式課堂”教學(xué)模式可以加強家長與學(xué)校的聯(lián)系,加大對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成力度

        多年以來,教師和家長的交流就局限于開家長會和教師家訪,它的實效性是有限的,因為這種交流互動受時間和空間的影響。而且從家長的角度來說,家長的關(guān)注點更多是在結(jié)果上,對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)了解不多,這對于家校合作的實效性來說影響是有限的。特別是學(xué)生課上學(xué)習(xí)情況,學(xué)生的學(xué)習(xí)時間都來自課上的四十五分鐘。家長了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反而是通過教師來了解的。

        四、運用翻轉(zhuǎn)課堂可以幫助學(xué)困生和其他不能到課堂上課的學(xué)生,真正體現(xiàn)全體教育的發(fā)展理念

        新課改下的初中數(shù)學(xué)教學(xué),強調(diào)要面向全體學(xué)生,發(fā)揮義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教育的應(yīng)有作用。但是在實際教學(xué)中,學(xué)生因病因事缺勤的狀況時有發(fā)生,部分學(xué)生在事后也不能及時找教師補課,這肯定會影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。而對于學(xué)困生來可能問題就更大,他們因為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)或者學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素的影響,接受知識的能力較弱,有些實際的問題不是教師講一遍或兩遍就能懂的,也許當(dāng)時聽懂了,但事后又遺忘了。翻轉(zhuǎn)課堂下的教學(xué)模式為這些學(xué)生學(xué)習(xí)提供了自主選擇的權(quán)利,因故缺勤的學(xué)生可以在其他時間來完成線上知識的聽課學(xué)習(xí);而接受能力較弱的學(xué)生可以進行慢放或者短暫停的方式,邊記錄筆記邊進行聽課,聽課節(jié)奏的安排是自主的,出現(xiàn)困惑后可以利用通信軟件及時與同學(xué)或者教師交流溝通。

        當(dāng)然,作為一種新的教學(xué)模式,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)也存在著一些需要我們關(guān)注的問題,因為上課主要就是交流、提升的環(huán)節(jié),這需要學(xué)生在課下學(xué)習(xí)中要積極、主動、高效,這對于學(xué)生的自律性、自覺性要求都非常高;而在課堂上,學(xué)生針對自己學(xué)習(xí)中存在的問題必須要及時主動地與教師、同學(xué)進行交流,否則問題得不到解決,甚至?xí)訃?yán)重,這可能會導(dǎo)致學(xué)生更嚴(yán)重的分層。

        總之,教學(xué)是一項充滿藝術(shù)性的工作,教學(xué)有法而教無定法,貴在得法。任何一種新的教學(xué)理念的產(chǎn)生,任何一種新的教學(xué)形式的實施都是存在必然的兩面性。針對“翻轉(zhuǎn)課堂”新教法的實施,我們要在實踐中不斷地去改進、優(yōu)化,力爭有效地促進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),使“翻轉(zhuǎn)課堂”在數(shù)學(xué)課堂上開花結(jié)果。

        參考文獻:

        [1] 俞昕.例談翻轉(zhuǎn)課堂模式下數(shù)學(xué)選修課程教學(xué)[J].中學(xué)數(shù)學(xué)研究(華南師范大學(xué)版),2014(15).

        [2] 汪巖.微課支持下的翻轉(zhuǎn)課堂模式設(shè)計研究[J].中國教育技術(shù)裝備,2014(10).

        [3] 吳小慶.初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2019(1).

        [4] 黃燕.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略的實驗研究[J].教育,2017(51).

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