茆學(xué)猛

摘? 要：語文是初中課程體系的重要組成部分的，有力地推動著學(xué)生知識能力與思想情感的發(fā)展，五千年的發(fā)展歷史為我們留下了寶貴的文化財富，初中語文教材中收錄了許多古詩文，在素質(zhì)教育的時代背景下，教師要為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)素材，深入挖掘教材背后蘊含的價值。本文將主要圍繞著初中語文古詩詞教學(xué)中傳統(tǒng)文化的教育進行討論分析。

關(guān)鍵詞：初中語文;古詩詞教學(xué);傳統(tǒng)文化

初中生正處于人生發(fā)展路上的重要轉(zhuǎn)折期，世界觀人生觀與價值觀初步形成，這一時期的他們很容易受到外界因素的干擾，作為教師我們要盡自己最大能力給學(xué)生提供積極向上的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，充分挖掘生活中每一個細(xì)節(jié)背后可能存在的積極因素，引導(dǎo)著他們健康成長。

一、傳統(tǒng)文化與古詩文教學(xué)融合的必要性

（一）促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高

語文的學(xué)習(xí)貫穿于每個人成長發(fā)展的各個階段，從小學(xué)到初中、高中直至大學(xué)，都扮演著舉足輕重的角色，為了幫助他們更好地了解語文，學(xué)會學(xué)習(xí)，教師需要幫助學(xué)生進行文學(xué)素養(yǎng)的提升，以教材古詩文為依據(jù)，將傳統(tǒng)文化與之結(jié)合，在開闊視野的同時，積累文學(xué)素材，提高文學(xué)素養(yǎng)，為他們以后的語文學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

所謂興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對某一門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣時，便能夠更加積極地參與到組與之相關(guān)的學(xué)習(xí)活動中。有一些學(xué)生認(rèn)為古詩詞學(xué)習(xí)枯燥乏味，這是由于在學(xué)習(xí)過程中僅僅進行表面的學(xué)習(xí)，而沒有帶領(lǐng)他們深入到詩詞深處。把古詩詞與傳統(tǒng)文化結(jié)合在一起，在學(xué)習(xí)過程中能夠牢牢抓住他們的注意力，調(diào)動學(xué)習(xí)的熱情，全身心投入其中，感受到文學(xué)的魅力，實現(xiàn)生動活潑生動的發(fā)展。

二、古詩文教學(xué)與傳統(tǒng)文化相結(jié)合的方法

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生熱情

情境創(chuàng)設(shè)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起到積極的促進作用，教師根據(jù)本堂課所要學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與之相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生置身于特定的氛圍中，全身心投入其中，感受語文的樂趣。俗話說得好興趣是最好的老師，學(xué)生在這特定的情境中能夠獲得生動、活潑，主動的發(fā)展。因此，在初中語文古詩詞學(xué)習(xí)的過程中，為了轉(zhuǎn)變詩詞在學(xué)生心中枯燥乏味的印象，以古詩詞學(xué)習(xí)為出發(fā)點，為學(xué)生搭建認(rèn)識優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的橋梁，實現(xiàn)二者更好的統(tǒng)一。

例如，在學(xué)習(xí)部編版初中語文八年級上冊《錢塘湖春行》這一首古詩時，教師可以提前將預(yù)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生，讓他們以小組為單位，利用課下時間開展資料搜集活動，這首古詩的作者是白居易，白居易是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，作為唐朝杰出的三大詩人之一，他的詩歌風(fēng)格自成一體，所寫詩詞通俗易懂，為今天的我們留下了寶貴的文化財富。首先讓小組搜集白居易的相關(guān)資料，以及《錢塘湖春行》的寫作背景，嘗試?yán)斫庠娙嗽谶@首古詩中想要表達的思想情感，然后每個小組自由選擇一首歌曲作為本首古詩朗誦的背景音樂。教師在組織課堂學(xué)習(xí)時，以小組為單位進行成果展示，并且為學(xué)生播放古詩背景音樂，讓他們置身于古詩學(xué)習(xí)的氛圍中。最后教師為他們拓展白居易其他的詩詞，增加學(xué)生的詩詞儲備量，了解更多的傳統(tǒng)文化。

（二）以古詩為突破口，窺探歷史與文化

正所謂時勢造英雄，不同的歷史發(fā)展開背景對文化的發(fā)展也帶來了重要的影響，通過古詩學(xué)習(xí)可以發(fā)現(xiàn)，不同歷史背景下，詩人詩詞風(fēng)格不同，所表達的思想感情也各不相同。例如，在學(xué)習(xí)部編版初中語文八年級上冊《春望》和《渡荊門送別》這兩首古詩時，就可以以此為突破口，帶領(lǐng)學(xué)生了解不同歷史背景成就的偉大詩人為我們留下的寶貴文化財富?！洞和愤@首古詩出自唐代偉大詩人杜甫之手，《渡荊門送別》也同樣出自唐代，是由偉大詩人李白所寫。杜甫與李白同樣都是唐代杰出的詩人代表，但是兩人在詩詞曲風(fēng)上卻存在著巨大的差別。為了讓學(xué)生更好地了解歷史背景對文化的影響，教師可以打破單元間的劃分，將兩首古詩放在一起帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，首先教師可以先為學(xué)生進行詩歌朗誦在朗誦的過程中讓學(xué)生初步感受古詩想要表達的思想感情，然后讓學(xué)生結(jié)合課下注釋和工具書進行自主學(xué)習(xí)并相互交流學(xué)習(xí)成果。最后教師通過多媒體視頻向?qū)W生介紹兩位詩人生活的時代背景，步步深入，以此讓學(xué)生更加深刻地感受到歷史為我們留下的璀璨文化。學(xué)生在感受到歷史背景與文化的關(guān)系之后，可以進行內(nèi)容的拓展，讓學(xué)生去搜集更多發(fā)展如何，此時在古詩詞方面又有何表現(xiàn)等等。通過這種方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，了解歷史文化，將二者有效的融合在一起。

（三）在朗誦中感受形式美

朗誦是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，在古詩詞學(xué)習(xí)的過程中，借助朗讀這一學(xué)習(xí)方式，能夠讓學(xué)生熟悉內(nèi)容，感受思想感情，與詩人產(chǎn)生情感上的共鳴。同時，古詩詞有著自身獨特的風(fēng)格，不僅講究音律對稱押韻，不同時期的詩詞在形式上更是各有千秋，無不體現(xiàn)著詩詞的節(jié)奏美與形式美，是我們優(yōu)秀傳統(tǒng)文化寶庫中的一枚璀璨寶石。因此，教師在組織古詩詞教學(xué)的過程中，要重視朗誦活動的開展，在朗誦的過程中感受詩詞的形式獨特魅力，愛上傳統(tǒng)文化。例如，在學(xué)習(xí)部編版初中語文八年級下冊李清照所寫的《漁家傲》這一詩詞時，可以與她的其他作品結(jié)合在一起，如《如夢令》和《聲聲慢》，為學(xué)生播放特定的背景音樂，組織朗讀活動，帶領(lǐng)他們領(lǐng)略宋詞的魅力，在課堂教學(xué)結(jié)束之后，讓學(xué)生搜索其他宋詞，并嘗試總結(jié)宋詞在形式上有何特點。借助這種教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生拓寬知識面，增加文學(xué)素養(yǎng)，通過這一方式讓他們更充分的了解優(yōu)秀傳統(tǒng)的文化。

古詩詞是初中生在語文學(xué)習(xí)中所要學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，我國歷代文人墨客將自己的思想情懷以詩詞的形式記錄并流傳下來，至今被我們奉為經(jīng)典，對學(xué)生的成長與發(fā)展有著積極帶動作用。隨著新課程改革的深入推行與發(fā)展，傳統(tǒng)文化越來越受到眾多教育者的關(guān)注，很多語文教師嘗試將古詩詞教學(xué)與傳統(tǒng)文化融合在一起，既可以幫助學(xué)生積累豐厚的文化底蘊，又可以促進知識與能力的增長。

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