何茜

摘 ?要：在語(yǔ)文教育的過(guò)程中，如果能夠合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)將會(huì)起到積極地作用。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用也愈加明顯。目前，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，信息技術(shù)的應(yīng)用仍存在許多不足，需要教師與學(xué)生共同攜手進(jìn)行改善。語(yǔ)文課程在數(shù)字化數(shù)學(xué)和數(shù)字化學(xué)習(xí)中具有更為廣闊的發(fā)展天地，教師應(yīng)當(dāng)立足于時(shí)代的大潮，使用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的不斷深化和教學(xué)效率的不斷提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;信息技術(shù);應(yīng)用

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)融合的積極意義

現(xiàn)階段利用信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展是一種較為常用的方法。隨著義務(wù)教育的不斷普及發(fā)展，我國(guó)在教育方面的投資也越來(lái)越多，很多學(xué)校都安裝了多媒體教學(xué)儀器，而這對(duì)于信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂的融合也奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用能夠使得課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)形象，這樣一來(lái)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠讓課堂氛圍變得更加輕松愉悅。通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用，能夠讓課堂教學(xué)過(guò)程中融入更多的圖片和動(dòng)畫(huà)等元素以此來(lái)豐富課堂內(nèi)容，將一些晦澀難懂的內(nèi)容以一種更為簡(jiǎn)單的方式呈現(xiàn)出來(lái)，來(lái)增加學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)方面的感觸。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)融合的實(shí)施方法

1.信息技術(shù)應(yīng)以學(xué)生為中心

學(xué)生才是課堂的主體，只有將信息技術(shù)的應(yīng)用方法與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，才能夠更好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的作用。因此在信息技術(shù)引入課堂的過(guò)程中，無(wú)論是素材的選擇還是動(dòng)畫(huà)的挑選，都應(yīng)該立足于學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)。除此以外，隨著教學(xué)器具水平的不斷提高，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程也更多地融入了信息技術(shù)的理念，要以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生及教材的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行。比如在講解教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)書(shū)本的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，詢問(wèn)學(xué)生喜愛(ài)的課堂教學(xué)形式，播放他們感興趣的視頻或圖片，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的思考。

2.信息技術(shù)應(yīng)服務(wù)于具體的教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)的應(yīng)用不應(yīng)該是盲目地，它應(yīng)該具有一定的針對(duì)性。比如教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容以信息技術(shù)方式進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的比較分析。這樣一來(lái)不僅能夠突出課堂教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，還能夠讓學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的層次及結(jié)構(gòu)有一個(gè)更加清晰明了的認(rèn)知。比如在學(xué)習(xí)《桂林山水》這一課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，除了要提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這一課文內(nèi)容的積極性，同時(shí)也應(yīng)該思考《桂林山水》這一課教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)在何處，以此來(lái)確定信息技術(shù)運(yùn)用的側(cè)重點(diǎn)在哪里。在學(xué)習(xí)之初教師可以讓學(xué)生對(duì)于桂林山水這一篇課文進(jìn)行自主的閱讀和思考，增加學(xué)生對(duì)于內(nèi)容的深度了解。

在閱讀文章之后，教師可以對(duì)于桂林山水的風(fēng)景進(jìn)行一些圖片或視頻的播放，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。利用信息技術(shù)，也讓學(xué)生能夠更加感受到課文中所描繪的桂林山水，從而真切的心情來(lái)感受作者當(dāng)初暢游美麗桂林山水之間時(shí)內(nèi)心的真實(shí)情感。但是對(duì)于視頻及音樂(lè)的播放，不應(yīng)該只追求形式而忽略教學(xué)效率。在保證多媒體應(yīng)用高效的同時(shí)也應(yīng)該完善應(yīng)用策略。

3.教師要靈活駕馭信息技術(shù)

教師作為信息技術(shù)利用的實(shí)施者，對(duì)于信息技術(shù)是否能夠高效應(yīng)用也起到了決定性的作用。在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)是教師教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要工具，而信息技術(shù)是否能夠發(fā)揮自身的價(jià)值，則需要緊緊地依附于教師。雖然信息技術(shù)在現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程中是教師所常用的一種教學(xué)手段，但它仍然只是一種教學(xué)輔助手段，而并非教學(xué)過(guò)程中的中心。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如果教師只是機(jī)械地執(zhí)行計(jì)算機(jī)中所呈現(xiàn)的教學(xué)方式，或者是以一種死板的方式進(jìn)行教學(xué)及重復(fù)利用同一信息技術(shù)方法，那么對(duì)于教學(xué)效果的提高是毫無(wú)用處的。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)靈活駕馭信息技術(shù)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及教學(xué)內(nèi)容對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行合理調(diào)整，以此來(lái)打造富有活力的課堂教學(xué)氛圍。

突破以往傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中所運(yùn)用的粉筆和黑板，嘗試采用高科技手段，如互動(dòng)視頻、觸屏電腦等方式，把教學(xué)內(nèi)容融入其中。此外，還可以利用課下時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)“共享課堂”學(xué)習(xí)名校名師的課程講解，在打好基礎(chǔ)的前提下進(jìn)行知識(shí)的拓展。因此在語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程中，需要教師能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與語(yǔ)文教學(xué)課堂深度結(jié)合，以此來(lái)發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中所具有的重要價(jià)值。

4.利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教師示范和學(xué)生學(xué)習(xí)的交互

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在小學(xué)語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的安排，除此以外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)也是教學(xué)課程設(shè)計(jì)的重要因素。同一階段的學(xué)生，在學(xué)習(xí)同一知識(shí)的過(guò)程中，仍然會(huì)存在很大的差異，無(wú)論是他們自身對(duì)于學(xué)習(xí)的渴望程度，還是對(duì)于知識(shí)是否始終具有一定的好奇心。因此在利用信息技術(shù)進(jìn)行教師示范和學(xué)生學(xué)習(xí)互助的過(guò)程中，更應(yīng)該以學(xué)生的好奇心和求知欲為出發(fā)點(diǎn)，在保證學(xué)生興趣的同時(shí)進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新與改革。自主、合作和探究式的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神的培養(yǎng)具有較為深刻地意義，而這一概念的提出也是以學(xué)生為主體地位而提出的。在傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，學(xué)生的交互往往是通過(guò)個(gè)人的想象以及口頭上的交流而進(jìn)行的，這樣的方法雖然有利于學(xué)生之間的交互以及教師之間的交流，但是學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的想象卻存在著千差萬(wàn)別，而這樣的現(xiàn)狀也導(dǎo)致教師很難對(duì)某些抽象的事物進(jìn)行具體的描述。

三、技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的注意事項(xiàng)

首先信息技術(shù)的應(yīng)用不應(yīng)該減弱師生之間的情感溝通。信息技術(shù)雖然作為一種新型的教學(xué)手段，增加了課堂教學(xué)趣味，但仍不能過(guò)度依賴。合理的應(yīng)用才會(huì)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率，過(guò)度的依賴只會(huì)改變?cè)械恼n堂教學(xué)效率，分散學(xué)生的注意力。其次，信息技術(shù)并非在所有的教學(xué)內(nèi)容中都能夠起到良好的促進(jìn)作用，對(duì)于一些注重意境的課文教學(xué)時(shí)，則應(yīng)該避免信息技術(shù)的過(guò)度利用。這也強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)的應(yīng)用，也應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整，只有這樣才能夠避免本末倒置現(xiàn)象的出現(xiàn)。

結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)的應(yīng)用為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了更大的便利與無(wú)限的可能。合理的信息技術(shù)應(yīng)用，不僅能夠提高課堂教學(xué)效率，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，廣大教師在對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行運(yùn)用的過(guò)程中，應(yīng)該合理了解它的優(yōu)勢(shì)及劣勢(shì)，以此來(lái)提高小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的整體水平。

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