苗素紅
摘 ?要:伴隨著教育的持續(xù)改革創(chuàng)新,信息科技的迅猛發(fā)展,現(xiàn)代信息技術在教學課堂中已具有舉足輕重的助益,已變成基礎教育改革的關鍵方式。信息科技融合英語課堂教學,已變成現(xiàn)如今課堂教學的總體發(fā)展。那么,怎樣積極主動造就資源優(yōu)勢,實現(xiàn)塑造學生創(chuàng)新意識和實踐能力的總體目標呢?怎樣能夠更好地將信息科技融進英語課堂教學、優(yōu)化英語教學課堂是大家每一位小學英語教師都務必思索的問題。
關鍵詞:小學英語;信息技術;融合策略
信息科技作為輔助工具滲入英語課堂教學中,使英語課堂教學融進了如今的教育思想意識與教育信息化中,為教師教學、學生吸收和用好基礎知識形成了牢靠的技術性確保,教師理應高度關注當今社會發(fā)展信息化輔助教學的發(fā)展,促進英語課程的改革創(chuàng)新和發(fā)展。在平常的教學課堂中,根據(jù)形象化的音頻和圖文輔助小學生自主學習英語,多媒體信息科技集聲音、繪畫、文本、動漫等多種多樣作用于一體,具備情景交融、形象化的特性,能全方向激發(fā)學生的視覺效果、聽覺系統(tǒng),激活學生的發(fā)散思維,使學生的想象力等層面都能獲得不一樣水平的提升,進一步發(fā)展學生的綜合能力。
一、利用多媒體構建語境,塑造語言表達能力
小學環(huán)節(jié)的學生正處于形象思維為主的時期,對各種各樣事情都維持著明顯的求知欲和深厚的自學能力,把握住小學生們的這一特性,需要教師在授課的過程中恰當利用多媒體系統(tǒng),將信息科技結合在課堂教學之中,為此吸引學生,進而提升學習效果。
例如,在“Animals at the zoo”一課內容學習中,在課堂教學dog、cat、mouse、elephant四個動物名稱時,教師可以利用了形象、栩栩如生的課件制作,構建小動物聚會活動的主題活動場景,使學生好像置身野生動物園中。另外利用教學課件中動物單詞的發(fā)音,應用肢體語言效仿他們的姿勢、形狀、鳴叫聲,再看一下、說說、演演中,學生迅速把握了動物名稱英語單詞,學生參加課堂教學的主動性十分高,英語語言表達能力也獲得了塑造。
二、充足利用互聯(lián)網(wǎng)資源,提升教學課堂效率
傳統(tǒng)化教學方式,教師要不斷去說,小學生們處于被動的聽,并且教師要在教室黑板上一顆顆地撰寫各種各樣英語單詞、關鍵句型,教學方法單一,教師費勁、小學生們乏味。而應用信息化教學方式開展課堂教學,學生的自學能力就能獲得激起,教學課堂效率隨著提升,既節(jié)省成本又能讓學生輕松學得基礎知識。
例如,在“Food and restaurants”一單元中,學生必須把握的句式許多,因此我利用互聯(lián)網(wǎng)資源,在教學課件中構建了悟空和豬八戒買東西的有意思情景,設計有意思的卡通英語會話精彩片段,隨后利用小學生們很了解的這兩個角色的視頻語音、語氣,先讓小學生們進行會話練習,隨后讓學生根據(jù)活潑開朗、生動活潑的卡通角色飾演,并加上簡短的英語會話,根據(jù)響聲、照片等方法不斷加強了學生的視覺效果、聽覺系統(tǒng)感觀來認知新學內容,那樣既防止了枯燥乏味單一的句型練習,又加重了對新句式的了解,接到不錯的教學內容。又如在新鮮水果教學中,我選擇了一些色調艷麗、生動活潑的水果卡通照片來引進教學課堂,隨后利用多媒體系統(tǒng)的錄音功能,讓學生先說,和多媒體系統(tǒng)中的誦讀開展賽事,比照發(fā)音的差別,這類人機對換的方式深深地吸引住了學生的心神,讓學生造成了明顯的學習沖動,進而有效地塑造了學生的自學能力和交際能力。整節(jié)課小學生們都蜂擁而至地搶著說,課堂氛圍熱情,教學內容顯著,乃至在下課了以后,我都聽見小學生們口中有詞,反復著課堂教學上的英語單詞和語句。
三、利用信息化教學方式,讓教學走向成熟
閱讀文章在小學小學生們的眼里是困難的,一些較長的語句、英語的語法地把握、句式的轉換應用,都促使小學生們停滯不前,那么,如何解決閱讀課中存在的不足呢?多媒體系統(tǒng)輔助方式在閱讀課中就看起來至關重要。在閱讀課過程中,閱讀文章情景的構建,閱讀材料的豐富,閱讀文章實際效果的意見反饋,閱讀文章過程中的分階段評價等,都可以依靠多媒體信息科技。現(xiàn)代信息技術的適度應用,一樣給課堂教學產生便捷和效率,使閱讀課越來越易如反掌。
例如,在“A travel plan”教學過程中,為了更好地處理學生在閱讀文章中碰到的艱難,我就用教學課件動態(tài)的演示去往北京的計劃,正確引導學生一邊閱讀文章,一邊學習,語言表達基礎知識也當然生成。我應用多媒體系統(tǒng)先構建一個話題討論情景,隨后展現(xiàn)Beijing is great!的相關話題,并結合文本先后展現(xiàn)動態(tài)性的箭頭符號偏向標志,另外播放視頻音頻誦讀。展示和那些朋友去以及交通方式等,那樣學生就擁有十分清楚形象地了解,便于學生立即把握。隨后我嘗試讓學生再轉述下小短文的具體內容,學生在標志的協(xié)助下順理成章地了解了小短文的關鍵含義,閱讀文章艱難獲得解決。
綜上所述,多媒體教育在小學英語教學課堂中的應用,針對提升小學英語課堂教學過程、提升小學英語教學課堂實效性,擁有更加積極主動地實際意義。這不但要求教師在課堂教學中適當、恰當?shù)乩枚嗝襟w系統(tǒng)資源,充分運用信息科技在課堂教學中的橋梁功效,更要求大家教師學好動腦筋,以多種多樣方法融合信息科技與英語課堂教學,根據(jù)實踐活動、思考,找尋信息科技與英語課堂教學的最好結合點,將信息科技緊密結合在英語教學中,打造出高效率的英語教學。
參考文獻:
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