羅麗紅

摘? 要：語文老師要緊跟上時代發(fā)展的步伐，在語文教學(xué)活動中善于捕捉教育學(xué)生的契機，引導(dǎo)學(xué)生注重關(guān)注國事、天下事、身邊事，依托教學(xué)內(nèi)容特點開展形式多樣、與時俱進的時事學(xué)習(xí)活動，從而增強語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的時代感和真實感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;時事;教學(xué)方法

統(tǒng)編版語文教材承載著“培根鑄魂，啟迪智慧”的育人功能。新課程目標(biāo)要求語文教學(xué)要開拓學(xué)生視野，關(guān)注熱點時事，關(guān)注當(dāng)代社會文化生活。本文以部編版五年級上冊語文教材為例對如何在語文教學(xué)中運用不同內(nèi)容和方式滲透時事學(xué)習(xí)活動加以闡述。

一、讓“時事鏈接”學(xué)習(xí)為閱讀教學(xué)增強時代感

“課文是落實立德樹人這個根本任務(wù)的最好載體和憑借”。閱讀教學(xué)中，老師可以根據(jù)不同體裁的內(nèi)容，適當(dāng)選用一些與文本內(nèi)容相近或相仿的時事內(nèi)容補充拓展，讓學(xué)生在拓展閱讀、交流、比對中豐富體驗，深刻認(rèn)識，讓語文學(xué)習(xí)變得生活化、可視化、真實化，這樣更能讓學(xué)生在課文所描繪的具體情境中激發(fā)學(xué)生的愛國情感和民族自豪感，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐厚博大，以達到潤物細無聲的效果。

學(xué)習(xí)《落花生》一課時，在指導(dǎo)學(xué)生理解文中“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！边@句話的含義時，學(xué)生的簡單閱歷導(dǎo)致他們對于人生價值與體面的關(guān)系只能停留在字面上的理解，這時老師課件里及時出示了臉上滿是口罩勒痕的護士和穿著太空服的“神舟十二號”宇航員的兩張圖片，引導(dǎo)學(xué)生從人物外觀和對社會的奉獻談?wù)勛约簩@些人的看法。學(xué)生興趣盎然、暢所欲言，紛紛表達對這些無私奉獻的人無比敬意，同時也清晰認(rèn)識到人的價值與“體面與否”沒有等同的關(guān)系，在心里悄悄萌生了“我要是能像他們一樣為國家為他人出分力多好呀！”的善念。再如學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》時，當(dāng)學(xué)生為往日圓明園的輝煌感到自豪，隨之又為圓明園的毀滅感到義憤填膺時，老師可以先出示一些關(guān)于阿富汗被塔利班占領(lǐng)后到處滿目瘡痍的照片，再出示一張正當(dāng)時駐阿富汗完好無損、紅旗飄揚中國大使館的照片，通過鮮明的對比，無需多言，此時此刻的學(xué)生心中必定會油然升騰起一股強烈的民族自豪感，并深刻感受到“落后就要挨打，落后就要被欺負”的恒古真理。

二、讓“勵志時事宣講活動”為學(xué)生有效輸出注入源頭活水

學(xué)生寫作立意選材毫無新意、表達枯燥乏味，這與學(xué)生缺乏豐富的體驗是密切相關(guān)的?；诎踩蛩乜紤]，學(xué)校很少組織學(xué)生開展有益的課外活動。語文老師組織學(xué)生開展勵志時事宣講活動，是增強學(xué)生生活體驗，豐富學(xué)生寫作素材的一個好舉措。具體操作流程為：班上成立時事觀察小組——觀察員收集勵志時事——每周利用晨讀課宣講二到三次——學(xué)生傾聽后寫下感受——教師挑選優(yōu)秀感受學(xué)生交流分享。在傾聽和感受分享中開闊了學(xué)生視野，增長了學(xué)生見識，增強了學(xué)生主人翁意識，在持之以恒的活動體驗中積累了一定的寫作題材，為學(xué)生寫作能立意新穎、言之有物注入了活水。

五年級上冊第六單元習(xí)作：《我想對你說》，教材出示了兩個提示材料：1.對父母或好友說。2.對為社會作出貢獻的人說。沒開展活動和開展活動的兩個班的學(xué)生完成的作品是截然不同的;沒開展活動的班級學(xué)生多數(shù)選擇第一組題材，基本表達的是對親朋好友的感恩之情或傾訴一些苦悶心事，所選的事例多為一寫再寫的題材，基本走不出互幫互助或者病后得到父母無微不至關(guān)懷等素材，未能通過細描寫節(jié)表達出自己的真情實感。反之開展了該項活動的班級學(xué)生的作品選材就開闊了很多，相當(dāng)部分學(xué)生選擇了第二組材料，基本能做到選材與時俱進，立意新穎，通過心理等描寫刻畫出自己的真情實感，童言稚語中隱約透露出孩子們已經(jīng)在老師的引導(dǎo)下開始關(guān)注國事天下事，愛國敬業(yè)友善的種子已經(jīng)在他們心里悄悄萌芽。

三、讓“熱點時事辯論會”為學(xué)生認(rèn)知世界裝上“顯微鏡”

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求要培養(yǎng)學(xué)生篩選信息和綜合運用信息的能力。一方面由于應(yīng)試教育的影響，語文老師不夠注重該方面能力的培養(yǎng)，較少進行語文綜合性活動，學(xué)生篩選、運用信息的能力奇缺。另一方面，自媒體信息泛濫，一些缺乏監(jiān)管的信息讓學(xué)生無所適從，對學(xué)生的健康成長造成了不良影響。教師要密切關(guān)注社會時事發(fā)展，在語文綜合性學(xué)習(xí)活動中，不定期選擇一些適合學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)的熱點事件，組織學(xué)生進行“熱點時事微型辯論賽?！睌M定主題確立好正反雙方后，引導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)信息，并根據(jù)辯論需要篩選、運用所需資料;教師做好主持人，組織學(xué)生進行辯論、反思、小結(jié);通過辯論學(xué)生對一些事件有了正確的認(rèn)識，增強了分辨是非的能力，同時在參加活動的過程中逐步培養(yǎng)了學(xué)生收集、篩選信息，有理有據(jù)表達自己觀點和善于傾聽的能力。

2019年12月以來，疫情讓人們苦不堪言。我縣是貧困山區(qū)縣，屬于疫情0個案地區(qū)，隨著時間的推移，人們的防疫意識逐漸淡泊，特別是部分小學(xué)生對防疫工作的要求更是有所抗拒，認(rèn)為低風(fēng)險地區(qū)沒必要再遵守疫情防控要求。針對這一情況，老師在班上舉行了“低風(fēng)險地區(qū)是否要遵守疫情防控工作要求”為題的辯論會，學(xué)生踴躍發(fā)言，通過雙方激烈角逐和老師的引導(dǎo)，孩子們都充分認(rèn)識到，疫情防控工作人人有責(zé)，盡管是低風(fēng)險地區(qū)也不能有絲毫松懈，一定要按照當(dāng)?shù)胤酪卟块T要求嚴(yán)格做好防疫工作。更難能可貴的是通過議論商討，更好做好防疫工作，孩子們還建議以學(xué)生名義共同給家長學(xué)一封建議書，以“小手拉大手”活動帶領(lǐng)家長共同遵守防疫工作紀(jì)律，此舉獲得了家長們的大力支持和鼓勵，還有家長把建議書發(fā)到家委會，引起了積極反響和好評，為該校扎實做好防疫工作起到了推波助瀾作用。

以上案例說明，看似微型的熱點時事辯論會，培養(yǎng)了學(xué)生篩選信息和運用信息的良好習(xí)慣，凝聚了師生解決問題的智慧和能力，增強了學(xué)生分辨是非的能力，明晰了學(xué)生對一些事物的模糊認(rèn)知，為他們正確認(rèn)識世界裝上了“顯微鏡”，杜絕了一些不良信息或事物對學(xué)生健康成長的負面影響。

綜上所述，在語文教學(xué)中運用不同內(nèi)容和方式滲透時事學(xué)習(xí)，可以在持續(xù)性的多樣化時事活動中豐盈學(xué)生的讀寫素材，提高學(xué)生的讀寫能力，促進學(xué)生的健康可持續(xù)發(fā)展，為發(fā)揮語文學(xué)科的工具性作用和落實立德樹人任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]教育部.2012.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社2012（10）

[2]義務(wù)教育教科書.五年級語文上冊第6單元習(xí)作：《我想對你說》相關(guān)說明材料。

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