馮源

摘 ?要：高中美術(shù)書(shū)法教育作為高中教育階段陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生審美，弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化和民族特色的一門(mén)專業(yè)性的學(xué)科，不僅可以提升學(xué)生的審美能力，還可以有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛(ài)。不僅可以為高中學(xué)生日益繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓進(jìn)行充分地吸收和傳承。本文是筆者關(guān)于審美素養(yǎng)視域下高中美術(shù)書(shū)法教育所做出地探究和分析，以期為廣大高中美術(shù)教育工作者提供一些啟發(fā)和幫助。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);書(shū)法教育;審美素養(yǎng)

在高中教育階段，高中美術(shù)書(shū)法教育不僅需要教師對(duì)學(xué)生的書(shū)法基礎(chǔ)進(jìn)行全面的了解和掌握，還需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)書(shū)法文化知識(shí)地熏陶與滲透，幫助學(xué)生了解我國(guó)傳統(tǒng)文化的背景和書(shū)法的演變進(jìn)程，有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)書(shū)法教學(xué)的興趣和熱愛(ài)。教師應(yīng)當(dāng)不斷地提升自身的教學(xué)理念和教學(xué)模式，以弘揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)文化為宗旨，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)為教學(xué)目的，為學(xué)生尋找適合他們這一年齡段學(xué)習(xí)的方法，有效地促進(jìn)學(xué)生的書(shū)法鑒賞能力和書(shū)寫(xiě)能力。

一、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在我國(guó)傳統(tǒng)的高中美術(shù)書(shū)法教學(xué)實(shí)踐中，教師往往只注重傳授學(xué)生書(shū)法相關(guān)的書(shū)寫(xiě)技巧，而忽略了對(duì)書(shū)法知識(shí)背景和我國(guó)傳統(tǒng)文化地詳解，教師只是一味地進(jìn)行機(jī)械式的教學(xué)輸出，并讓學(xué)生重復(fù)地進(jìn)行基礎(chǔ)書(shū)寫(xiě)方法地練習(xí)，讓他們?cè)诓粩嗟鼐毩?xí)中，尋找書(shū)寫(xiě)的靈感、技巧和方法，這種教學(xué)模式不僅令學(xué)生感到枯燥乏味，還逐漸地消磨了學(xué)生的耐心，打消了他們的學(xué)習(xí)興趣，令他們逐漸地對(duì)書(shū)法產(chǎn)生了厭惡感。

針對(duì)以上現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式和教學(xué)方案，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)趣味性的方式將書(shū)法知識(shí)以及中國(guó)傳統(tǒng)文化的地演變歷程為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解，引導(dǎo)學(xué)生明確書(shū)法作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，它不僅是我國(guó)民族文化最具代表性的獨(dú)特存在，還是有別于其他國(guó)家記錄文字的方式和文化藝術(shù)。

例如，教師可以分別從書(shū)法的性質(zhì)、美學(xué)特征、源泉、獨(dú)特的表現(xiàn)手法等方面為學(xué)生詳細(xì)地講解書(shū)法知識(shí)的由來(lái)和起源，幫助學(xué)生進(jìn)行充分地理解，引導(dǎo)學(xué)生明確書(shū)法是以漢字為基礎(chǔ)，用毛筆書(shū)寫(xiě)的具有四維特征的抽象性符號(hào)的藝術(shù)，它不僅體現(xiàn)了萬(wàn)事萬(wàn)物“對(duì)立統(tǒng)一”的基本規(guī)律，而且還反映了人作為主體的精神、氣質(zhì)、學(xué)識(shí)與修養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生了解書(shū)法藝術(shù)中漢字的形成經(jīng)歷了很長(zhǎng)的歷史年代，如今發(fā)現(xiàn)的與原始漢字有關(guān)的資料，主要是原始社會(huì)在陶器上遺留下來(lái)的刻畫(huà)符號(hào)等。通過(guò)歷史文化與書(shū)法知識(shí)的有效連接和詳細(xì)地剖析，幫助學(xué)生理解先秦書(shū)法為我國(guó)的書(shū)法歷史奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，隨著后期地發(fā)展和演變，書(shū)法的藝術(shù)性也越加的豐富多彩…在不斷剖析書(shū)法文化背景的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義情懷，有效地弘揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)書(shū)法的熱愛(ài)

在我國(guó)以往的高中美術(shù)書(shū)法教學(xué)實(shí)踐中，由于教學(xué)模式陳舊，教學(xué)內(nèi)容毫無(wú)新意，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生對(duì)于書(shū)法教學(xué)產(chǎn)生了極大地厭惡感。教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)模式和教學(xué)方案，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉快地學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)書(shū)法知識(shí)的特征與技巧，幫助學(xué)生有效地掌握相關(guān)的書(shū)法知識(shí)。

例如，教師可以通過(guò)多媒體視頻為學(xué)生播放書(shū)法書(shū)寫(xiě)的步驟和過(guò)程，并及時(shí)為學(xué)生講解書(shū)寫(xiě)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生全方位、多角度地進(jìn)行細(xì)致地觀察和了解，迅速地掌握書(shū)法知識(shí)的技巧，并引導(dǎo)學(xué)生在舒緩背景音樂(lè)的襯托下，耐心地進(jìn)行書(shū)法的練習(xí)和感知，過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地給予每位學(xué)生鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、對(duì)比和分析自身的不足與漏洞，在必要時(shí)幫助學(xué)生克服困難，解決相關(guān)的問(wèn)題，幫助他們迅速地掌握書(shū)法的書(shū)寫(xiě)技巧和能力，有效地提升美術(shù)書(shū)法教學(xué)課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

三、創(chuàng)建書(shū)法競(jìng)賽，提升學(xué)生的書(shū)法能力

由于高中教育階段教學(xué)任務(wù)繁重，而美術(shù)書(shū)法教學(xué)課程又相對(duì)較少，為學(xué)生提供書(shū)法練習(xí)和感悟的機(jī)會(huì)和環(huán)境也相對(duì)有限，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生積極地創(chuàng)建書(shū)法作品競(jìng)賽活動(dòng)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，提升學(xué)生的書(shū)法能力。

例如，教師可以利用課堂剩余的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作書(shū)法作品，對(duì)于作品的字?jǐn)?shù)、內(nèi)容均可以由學(xué)生自由選擇，并在作品完成后以班級(jí)的形式，進(jìn)行書(shū)法作品地傳閱和展示，對(duì)于優(yōu)秀的書(shū)法作品，教師可以為大家進(jìn)行剖析和講解，并將其張貼在教室的板報(bào)墻上以供大家參考和借鑒，通過(guò)對(duì)比、分析幫助其他學(xué)生迅速地掌握書(shū)法的書(shū)寫(xiě)技巧和方法，感知自身的不足與漏洞，及時(shí)地進(jìn)行修正和彌補(bǔ)。這樣不僅可以提升部分學(xué)生的書(shū)法自信心，還可以有效地調(diào)動(dòng)起其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地提升全體學(xué)生的書(shū)法書(shū)寫(xiě)水平和技能，在陶冶情操的同時(shí)，幫助學(xué)生緩解高中階段繁重的學(xué)習(xí)壓力，提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

在我國(guó)新課程改革審美素養(yǎng)視域之下，高中的美術(shù)書(shū)法教學(xué)也逐漸地受到了社會(huì)各界地廣泛關(guān)注。教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，不斷地提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新和完善自身的教學(xué)模式和教學(xué)方案，在美術(shù)書(shū)法教學(xué)地實(shí)踐中，有效地穿插中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)地講解，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義情懷，還可以幫助學(xué)生提升他們的書(shū)法素養(yǎng)和審美素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]易效烈.書(shū)法教學(xué)在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].天津教育（中、下旬刊），2019，（13）：146.

[2]焦娟.分析高中美術(shù)書(shū)法模塊的教學(xué)及意義[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2019，（11）：61.

3645501908247