【摘要】在初中英語(yǔ)課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵，也是英語(yǔ)課程教學(xué)中不可缺少的一環(huán)。傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課程教學(xué)評(píng)價(jià)中，主要以中間性評(píng)價(jià)為主，往往只通過(guò)英語(yǔ)測(cè)試便評(píng)估學(xué)生的英語(yǔ)能力，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)掌握自己的真實(shí)情況，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不利影響。因此，針對(duì)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵?；诖?，本文以初中英語(yǔ)聽說(shuō)能力的培養(yǎng)作為出發(fā)點(diǎn)探討了形成性評(píng)價(jià)如何在初中英語(yǔ)聽力教學(xué)中實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】形成性評(píng)價(jià);初中英語(yǔ)聽說(shuō)能力;實(shí)踐研究

【作者簡(jiǎn)介】孫霞，日照市東港區(qū)濤雒中心初中。

新課程改革背景下的評(píng)價(jià)觀，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上提倡多元化教育者和管理者共同參與到學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生也可以進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，學(xué)生與學(xué)生之間還可以進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，更加注重評(píng)價(jià)過(guò)程強(qiáng)調(diào)形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合?；谶@樣的新課程改革理念，在初中英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)模式，并且轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀念，借助形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)進(jìn)行全方位改革，這樣才能夠發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生，更好的改正自己的學(xué)習(xí)方式。因此，探討形成性評(píng)價(jià)對(duì)提高初中英語(yǔ)聽說(shuō)能力具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、初中英語(yǔ)聽說(shuō)能力采用形成性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

1.評(píng)價(jià)主體的多元化。在初中英語(yǔ)聽說(shuō)能力培養(yǎng)過(guò)程中，要不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程教學(xué)方法，而采用課程教學(xué)評(píng)價(jià)，則能夠很好地考察教學(xué)方法是否有效。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師引入多樣化的評(píng)價(jià)主體，才能夠更好地看到英語(yǔ)聽說(shuō)的教育效果。在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，還可以讓學(xué)生之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，更可以引入學(xué)校的教育管理者和學(xué)生的家長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)主體，能夠使學(xué)生的評(píng)價(jià)更加立體，從而使學(xué)生在英語(yǔ)聽說(shuō)練習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，也能夠認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)，從而引導(dǎo)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，汲取他人的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行英語(yǔ)聽說(shuō)訓(xùn)練。

2.評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。就初中英語(yǔ)聽說(shuō)能力培養(yǎng)來(lái)說(shuō)在進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)時(shí)，教師不能只關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力測(cè)試結(jié)果更多的要關(guān)注學(xué)生在英語(yǔ)聽說(shuō)訓(xùn)練過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的多種能力、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)方法等等，通過(guò)多方面的評(píng)價(jià)使學(xué)生能夠更加清晰的認(rèn)識(shí)自我。其次，應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)還具有多角度的特點(diǎn)，不僅從學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的能力、態(tài)度和方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，還從學(xué)生的價(jià)值觀、注意力、學(xué)習(xí)興趣等多個(gè)方面著手，通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)方式，不僅關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，更能夠借助形成性評(píng)價(jià)來(lái)觀察學(xué)生的情感發(fā)展和行為變化等等。

3.評(píng)價(jià)形式的多元化。針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)聽力訓(xùn)練進(jìn)行評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師用不同的形式都會(huì)對(duì)評(píng)價(jià)造成不同的影響。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)過(guò)程中，從多個(gè)角度入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，在制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，從學(xué)生的發(fā)展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣體現(xiàn)出了英語(yǔ)評(píng)價(jià)形式多變，也更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中改正自己存在的不足，從而有效提高英語(yǔ)聽說(shuō)訓(xùn)練效果。

二、形成性評(píng)價(jià)在初中英語(yǔ)聽說(shuō)訓(xùn)練中實(shí)施的策略以及應(yīng)注意的問(wèn)題

1.形成性評(píng)價(jià)在初中英語(yǔ)聽說(shuō)訓(xùn)練中應(yīng)注意的問(wèn)題。首先，要充分發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)在初中英語(yǔ)聽說(shuō)訓(xùn)練中的作用。教師通過(guò)對(duì)初中英語(yǔ)聽說(shuō)訓(xùn)練評(píng)價(jià)的改革，采用更好的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，應(yīng)用這種形成性評(píng)價(jià)方式的過(guò)程中，教師要把學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展作為起點(diǎn)，應(yīng)用初中階段學(xué)生能夠接受的形式和方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，在英語(yǔ)聽說(shuō)方面要加強(qiáng)實(shí)踐，設(shè)計(jì)出更具有新穎性，且更加具有實(shí)效性的形成性評(píng)價(jià)方法。

其次，教師應(yīng)當(dāng)確保形成性評(píng)價(jià)內(nèi)容的完整性，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)聽說(shuō)訓(xùn)練的過(guò)程中，不僅要提高自己的英語(yǔ)聽說(shuō)水平，還更要關(guān)注自己的學(xué)習(xí)情感和參與程度，并對(duì)此進(jìn)行總結(jié)，與此同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)形成性評(píng)價(jià)來(lái)關(guān)注自己的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)的效果，無(wú)論學(xué)生現(xiàn)階段的英語(yǔ)聽說(shuō)水平如何，教師都應(yīng)當(dāng)采用積極的評(píng)價(jià)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，全方位地提高學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)水平。

2.初中英語(yǔ)聽說(shuō)能力訓(xùn)練中形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)用策略。首先，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，只有學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽說(shuō)產(chǎn)生積極的興趣，才能不斷提高自己的能力，因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽說(shuō)訓(xùn)練的過(guò)程中，為了讓學(xué)生能夠不斷提高自己的英語(yǔ)聽說(shuō)水平，在應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生興趣作為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)有效的評(píng)價(jià)與激勵(lì)，使學(xué)生不斷地看到自己的進(jìn)步，這樣才能夠維持學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽說(shuō)訓(xùn)練的熱情，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣。

其次，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生搭建語(yǔ)言情境，使學(xué)生在語(yǔ)言情境中能夠全方位的展現(xiàn)自我，教師在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的觀察，通過(guò)這樣的觀察活動(dòng)記錄學(xué)生在英語(yǔ)聽說(shuō)訓(xùn)練中的各種表現(xiàn)，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，采用積極的評(píng)價(jià)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)與鼓勵(lì)，這樣才能夠順應(yīng)學(xué)生的身心特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展，需要在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)水平達(dá)到最好效果。

三、形成性評(píng)價(jià)對(duì)提高初中英語(yǔ)聽說(shuō)能力的實(shí)踐

英語(yǔ)作為一門重要的語(yǔ)言類學(xué)科，聽說(shuō)讀寫是初中階段學(xué)生需要掌握的基本能力。教師在應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的各階段的表現(xiàn)，探討形成性評(píng)價(jià)應(yīng)用于學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)訓(xùn)練中的效果。接下來(lái)引入英語(yǔ)聽說(shuō)訓(xùn)練的案例探討形成性評(píng)價(jià)，在英語(yǔ)聽說(shuō)訓(xùn)練中的實(shí)踐。

形成性評(píng)價(jià)實(shí)踐案例一：

1.課前一分鐘小演講活動(dòng)：在英語(yǔ)課程教學(xué)中為了更好地對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行訓(xùn)練，教師引入了“一分鐘演講活動(dòng)”。在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，首先根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的數(shù)目，按照學(xué)生的座位號(hào)進(jìn)行排序，然后教師每天輪流選出兩位學(xué)生在上課前的5分鐘進(jìn)行自由演講。每一位學(xué)生在一分鐘內(nèi)表達(dá)自己演講的主題，在自由演講結(jié)束后，教師當(dāng)堂給予學(xué)生評(píng)價(jià)，然后由其他學(xué)生負(fù)責(zé)對(duì)講臺(tái)上學(xué)生演講的效果評(píng)價(jià)，包括學(xué)生演講內(nèi)容選擇以及演講內(nèi)容的精彩性和表達(dá)的流暢度等。在期末或者期中，教師根據(jù)每一位學(xué)生從第1次登上講臺(tái)到第2次訓(xùn)練以及到最后的一次訓(xùn)練活動(dòng)中的各種表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠縱向地看到自己的成長(zhǎng)，也能夠在橫向的評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)自己的不足，利用這樣的實(shí)踐方式能夠通過(guò)形成性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的提升。

2.情景會(huì)話：在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)本節(jié)課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話表演，并且對(duì)課程中的句型進(jìn)行運(yùn)用。接下來(lái)，指導(dǎo)表演的學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)，然后要求其他觀看的學(xué)生對(duì)表演學(xué)生的繪畫內(nèi)容或者表演形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后由全班學(xué)生共同打分。利用這樣的方式應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估也能夠取得良好的效果。

3.課堂朗誦或課堂問(wèn)答活動(dòng)：教師在英語(yǔ)課程教學(xué)中結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，即興進(jìn)行課堂問(wèn)答，或者請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行課文朗讀，在此過(guò)程中教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以英語(yǔ)聽說(shuō)訓(xùn)練作為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行觀察記錄。

形成性評(píng)價(jià)實(shí)踐案例二：

4.以守紀(jì)能力作為形成性評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)：在初中英語(yǔ)課程教學(xué)中，學(xué)生受身心發(fā)展規(guī)律影響較大，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以長(zhǎng)時(shí)間集中精力，因此教師在教學(xué)中還需要加強(qiáng)教學(xué)管理來(lái)保證課堂紀(jì)律，并且在初中階段的英語(yǔ)聽說(shuō)訓(xùn)練中，課堂紀(jì)律也是教學(xué)的重要組成部分，只有教師加強(qiáng)教學(xué)管理才能夠使學(xué)生在英語(yǔ)聽說(shuō)訓(xùn)練的過(guò)程中更好地將注意力集中于學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，因此教師在應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)的過(guò)程中，還可以以課堂紀(jì)律作為形成性評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽說(shuō)訓(xùn)練的過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)聽說(shuō)訓(xùn)練中的紀(jì)律表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于一些紀(jì)律表現(xiàn)較好的學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，對(duì)于一些課堂紀(jì)律較差的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的懲罰，在此過(guò)程中教師引入量化評(píng)價(jià)考核的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的方式學(xué)生能夠自覺約束自己在課堂上的行為，從而不斷地提高英語(yǔ)聽說(shuō)訓(xùn)練的有效性，也能夠極大地減少課堂違紀(jì)現(xiàn)象，通過(guò)這樣的方式使課堂氛圍更加熱烈，學(xué)生在這種積極的氛圍帶動(dòng)下，能夠更加高效地進(jìn)行英語(yǔ)聽說(shuō)訓(xùn)練。

5.創(chuàng)編課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)表：為了更好地避免在英語(yǔ)聽說(shuō)訓(xùn)練評(píng)價(jià)過(guò)程中出現(xiàn)隨意評(píng)價(jià)等一些偏見性問(wèn)題，進(jìn)一步提高形成性評(píng)價(jià)應(yīng)用的有效性，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽說(shuō)訓(xùn)練評(píng)價(jià)過(guò)程中，可以根據(jù)初中階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及本班學(xué)生的實(shí)際情況“編制課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)表”，利用這一工具對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，能夠忠實(shí)的記錄學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中各個(gè)階段的表現(xiàn)，這樣能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在編制課堂評(píng)價(jià)表的過(guò)程中，教師可以結(jié)合授課需求以及學(xué)生的個(gè)性特征從多個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，使形成性評(píng)價(jià)的方式更加靈活。

對(duì)形成性評(píng)價(jià)在初中英語(yǔ)聽說(shuō)能力實(shí)踐中的反思：

總的來(lái)說(shuō)，在初中英語(yǔ)聽說(shuō)訓(xùn)練中，采用形成性評(píng)價(jià)，有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)過(guò)程中存在的問(wèn)題和矛盾，教師通過(guò)靈活地運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式和手段，能夠以形成性評(píng)價(jià)理念為指導(dǎo)改善英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)困生存在的各種問(wèn)題，更有助于改善初中英語(yǔ)聽說(shuō)訓(xùn)練中學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況和行為表現(xiàn)，從整個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)，能夠促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作能力與自我管理能力的提升。學(xué)生在這種氛圍下進(jìn)行英語(yǔ)聽說(shuō)訓(xùn)練才可能取得良好的效果。

形成性評(píng)價(jià)本身作為一種具有導(dǎo)向作用的學(xué)習(xí)與教育評(píng)價(jià)方式，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行積極鼓勵(lì)，也可以輔助教師對(duì)自己的教學(xué)理論進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，從而不斷提高初中英語(yǔ)聽說(shuō)訓(xùn)練的效果，但在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，教師也要認(rèn)識(shí)到形成性評(píng)價(jià)，也會(huì)占用一定的課堂教學(xué)時(shí)間，例如教師在進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)應(yīng)用過(guò)程中會(huì)占用一些時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察記錄，正是教師在今后應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)過(guò)程中需要著手解決的重要問(wèn)題之一。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中英語(yǔ)聽說(shuō)訓(xùn)練中采用形成性評(píng)價(jià)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性具有重要的意義。教師在應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，從多個(gè)角度和多個(gè)維度對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多樣化的評(píng)價(jià)方法來(lái)提高評(píng)價(jià)的全面性和客觀性，使學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)能夠及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己在聽說(shuō)訓(xùn)練中存在的問(wèn)題與不足，也能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，這樣才能使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短進(jìn)一步提高英語(yǔ)聽說(shuō)水平。

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