【摘要】2019年《福建省學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的實施方案》提出，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)取消開設(shè)，已經(jīng)開設(shè)相關(guān)專業(yè)的中等職業(yè)院校，需要對其人才培養(yǎng)方案做出調(diào)整，將保育員作為人才培養(yǎng)的重點。轉(zhuǎn)設(shè)為幼兒保育專業(yè)后，仍可與高職學(xué)前教育專業(yè)或相關(guān)專業(yè)聯(lián)辦“三二分段”制五年制，培養(yǎng)專中職幼兒保育專業(yè)教師和高素質(zhì)的勞動者，又能為高職院校輸送合格的學(xué)生。和學(xué)前教育專業(yè)相比，幼兒保育專業(yè)在人才培養(yǎng)方面有著明顯的不同，課程設(shè)置也有著很大的差異，鍵盤演奏由原來的核心課程轉(zhuǎn)為專業(yè)基礎(chǔ)能力課程。筆者將闡述中職幼兒保育專業(yè)鍵盤樂器教學(xué)的心得體會。

【關(guān)鍵詞】中職幼兒保育；鍵盤樂器教學(xué)；教學(xué)措施；教學(xué)理念

【中圖分類號】G632.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1007-4198（2021）24-080-03

【本文著錄格式】吳燕.中職幼兒保育專業(yè)鍵盤樂器教學(xué)新探[J].中國民族博覽，2021，12（24）：80-82.

在中職幼兒保育專業(yè)中，明確提出了人才培養(yǎng)目標(biāo)：加強適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才培養(yǎng)，促進學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展，加強學(xué)生良好職業(yè)道德培養(yǎng)，掌握現(xiàn)代化科學(xué)文化知識，夯實學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識，強化學(xué)生基礎(chǔ)理論和技能，注重學(xué)生組織能力、管理能力以及教學(xué)能力培養(yǎng)，同時具備綜合性職業(yè)能力和創(chuàng)新精神，實現(xiàn)新型幼兒教育教師培養(yǎng)，為高一級學(xué)校培養(yǎng)更多優(yōu)秀的生源?！氨＝滩⒅?，保中有教”特點，決定了在設(shè)置幼兒保育專業(yè)課程時，專業(yè)基礎(chǔ)課程要注意保教結(jié)合，專業(yè)技能課程要基于工作過程，專業(yè)拓展課程要豐富、靈活、有彈性。由于美術(shù)、聲樂、鍵盤演奏、舞蹈等技能需要花費較長時間訓(xùn)練，而且技能課程之間沒有必然的邏輯關(guān)系，需要對其進行獨立課程的開設(shè)，如美術(shù)、聲樂、鍵盤以及舞蹈等。在實際的課程訓(xùn)練中，對沒有鍵盤演奏基礎(chǔ)的中職生而言，無疑是最困難的。如何利用有限的時間快速掌握鍵盤的彈奏技巧，確保學(xué)業(yè)水平考試順利進行，也為高職的鍵盤課程學(xué)習(xí)創(chuàng)造基礎(chǔ)，就幼兒保育專業(yè)的鍵盤樂器教學(xué)談幾點看法。

一、正視目前中職幼兒保育專業(yè)鍵盤樂器教學(xué)的困惑

1.現(xiàn)階段鍵盤樂器演奏由原來的核心課程轉(zhuǎn)為專業(yè)基礎(chǔ)能力課程，課時有縮減。學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，部分學(xué)生認為鍵盤不重要，只是次要科，沒有必要花時間學(xué)習(xí)，上完課后從不練琴不回課。

2.沒有經(jīng)過系統(tǒng)音樂專業(yè)知識學(xué)習(xí)的幼兒保育專業(yè)的學(xué)生，音樂基礎(chǔ)知識普遍差，識譜很吃力，對五線譜更不敏感，大大降低學(xué)生彈奏熱情。

3.鍵盤彈奏基礎(chǔ)普遍偏差。學(xué)生的手型缺乏規(guī)范性，五個手指不能夠完成獨立彈奏，個別學(xué)生雙手簡單配奏無法完成。

二、改進中職幼兒保育專業(yè)鍵盤教學(xué)的措施

（一）加快改革課程體系設(shè)置的步伐

根據(jù)幼兒園教育的需求，結(jié)合職業(yè)院校鍵盤樂器教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程設(shè)置，開展課堂教學(xué)活動，符合幼兒音樂教育要求，加強教師專業(yè)能力培養(yǎng)，提高教師教育能力，滿足幼兒園音樂教育需求的同時，符合中職院校人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。因此，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《中職學(xué)校教學(xué)大綱》作為基礎(chǔ)，開展深入調(diào)查研究，結(jié)合幼兒園實際情況，做好教材調(diào)整，優(yōu)化內(nèi)容和方法選擇。

在第一學(xué)年，學(xué)成相應(yīng)的基礎(chǔ)教學(xué)，第二學(xué)年則進入到幼兒歌曲彈奏教學(xué)，主要是進行現(xiàn)行幼兒園中小中大各個班所學(xué)的音樂內(nèi)容，如唱歌、音樂游戲、音樂欣賞、舞蹈以及打擊樂器等。在“蹲點學(xué)習(xí)”時，一些有經(jīng)驗的保育教師，協(xié)同教育老師組織幼兒常規(guī)活動——彈奏一組I IV V 級柱式和弦連接，教室頓時不再喧鬧：在上行音階彈奏時，幼兒全體起立，當(dāng)彈奏下行音階時，則坐下。通過相應(yīng)的訓(xùn)練，讓幼兒配合好樂器指令。在《小星星》的彈奏中，讓學(xué)生學(xué)會主動收拾玩具，幼兒收拾的速度就越快；彈奏《拍手點頭》時，幼兒就懂得放下手里的玩具，進行課前準(zhǔn)備活動；彈奏《搖籃曲》時，幼兒能夠安靜地休息，這些教學(xué)則是利用鍵盤樂器開展的常規(guī)教學(xué)，能充分利用鍵盤樂器組織教學(xué)教育，不僅保護自己的好嗓子，中職生彈奏這類幼兒歌曲簡單有趣，有成就感。

（二）優(yōu)化音樂基礎(chǔ)理論知識教學(xué)設(shè)計

在進入學(xué)校之前，大多數(shù)幼兒保育專業(yè)學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過鍵盤樂器，她們幾乎不認識五線譜，就是簡譜也是一知半解的。而個別學(xué)生鍵盤彈奏技巧還不錯，但因為幼兒歌曲多數(shù)是簡譜版，對簡譜歌曲則不知所措。因此，在音樂理論知識教學(xué)中，讓學(xué)生掌握五線譜的同時，加強學(xué)生簡譜知識學(xué)習(xí)。在鍵盤樂器集體課教學(xué)中，讓學(xué)生意識到鍵盤彈奏是一種全身心的運動，用眼看譜、用口唱譜、用心數(shù)譜、用手彈奏譜、用腳拍譜。眼睛看譜是最為重要的環(huán)節(jié)，很多學(xué)生對鍵盤樂器抵觸和畏懼，主要是看不懂樂譜。加強學(xué)生音樂理論知識教學(xué)的同時，做好音準(zhǔn)、節(jié)奏等各項音樂技能訓(xùn)練，提高學(xué)生鍵盤樂器彈奏水平。

（三）采取多樣化教學(xué)方式

在進行鍵盤樂器教學(xué)時，教師需要摒棄傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，采用小組合作學(xué)習(xí)、微課教學(xué)、情境教學(xué)、差異化教學(xué)等多種教學(xué)方式聯(lián)合教學(xué)的模式。首先是小組合作學(xué)習(xí)方式，該種教學(xué)方式的實施，既能夠提升學(xué)生的鍵盤樂器彈奏技能水平，還能夠提高學(xué)生的團隊合作意識和能力。第一學(xué)期的半期考后，根據(jù)半期成績分成不同小組。小組之間存在競爭關(guān)系，又激發(fā)團隊合作意識，形成一種競爭、超越、幫扶、學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍。其次，微課教學(xué)方式，其打破傳統(tǒng)教學(xué)受教學(xué)場地、時間等方面的桎梏，合理利用信息技術(shù)，教學(xué)直觀形象，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。改變傳統(tǒng)鍵盤教學(xué)單一枯燥的問題，提高教學(xué)效率。以學(xué)生為主體，線上線下，混合教學(xué)，全面動態(tài)的準(zhǔn)確反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況。再次，可以利用情境教學(xué)方式，該種教學(xué)方式通過營造多樣化的教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境，在對應(yīng)的情境中進行彈奏練習(xí)，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生們參與鍵盤樂器教學(xué)的興趣。最后，采用差異化教學(xué)方式，該種教學(xué)方式會充分考慮所有學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的個性特點和類型，設(shè)計個性化教學(xué)方案。在實施差異化教學(xué)時，需要教師對學(xué)生的認知水平、彈奏技能水平、學(xué)習(xí)能力、興趣習(xí)慣等眾多特點進行分析，并根據(jù)學(xué)生的實際狀況制定相應(yīng)的教學(xué)方案，這樣更能夠貼合學(xué)生的實際狀況。對彈奏技能基礎(chǔ)差的學(xué)生，要讓她們強化彈奏基礎(chǔ)練習(xí)；對水平高的學(xué)生，要讓她們強化技巧、藝術(shù)素養(yǎng)等。針對不同類型的學(xué)生采取針對性、個性化的教學(xué)方案，可以單獨輔導(dǎo)。

（四）制定合理、科學(xué)的鍵盤樂器考核方案

作為中職幼兒保育專業(yè)理論教師需要和音樂綜合、舞蹈、鍵盤等教師加強合作，制定科學(xué)的專業(yè)技能考核方案，明確各個專業(yè)教師的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，明確教師教學(xué)職責(zé)，相互之間協(xié)調(diào)和配合，完成鍵盤樂器教學(xué)目標(biāo)。在鍵盤樂器彈奏考核中，明確制定學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)量，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)程度開展技能考核，根據(jù)考核情況優(yōu)化教學(xué)進程設(shè)計。在第一學(xué)年中，注重學(xué)生基礎(chǔ)技能考核，在一升一降的音節(jié)和和弦中，掌握彈奏方法和技巧，能夠選擇教材中的彈唱歌曲完成彈奏。在第二學(xué)年中，在兩升兩降內(nèi)音階、琶音、和弦中選一組進行彈奏，學(xué)生要完成規(guī)定曲目的彈奏，側(cè)重于“彈唱”樂曲的選擇。第三學(xué)年的第一學(xué)期，完成“幼兒歌曲即興伴奏”等方面的考核。中職幼兒保育專業(yè)鍵盤樂器彈奏考核內(nèi)容及考查方案如下：

三、借鑒科學(xué)的中職技能課的教學(xué)理念

幼兒保育專業(yè)的學(xué)生，入學(xué)前鍵盤樂器彈奏基礎(chǔ)相對薄弱。要彈唱一首完整的幼兒歌曲，既要求熟練操作技能技巧，又能正確表達樂曲情感，困難很多。通過教學(xué)《雪絨花》的彈唱（這首歌曲適合幼兒保育專業(yè)二年級學(xué)生，學(xué)前教育專業(yè)一年級的學(xué)生學(xué)習(xí)）為例，做到技能技巧揉進情感表達，情感表達融合技能技巧，即“技中揉情，情中融技”“技”與“情”兩者相互兼容，相互促進提升，把傳統(tǒng)單一枯燥的技能課，融于多元素的教學(xué)方式，豐富中職鍵盤課堂內(nèi)容，升華課堂教學(xué)。根據(jù)所教學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，采用信息化技術(shù)輔助教學(xué)，正確彈唱，真情表達。在教學(xué)過程中，從兩個方面來指導(dǎo)學(xué)生：①技中揉情，創(chuàng)設(shè)活動以學(xué)生為主，讓學(xué)生在實踐中獲得彈奏技能的提高，培養(yǎng)他們的綜合能力、合作意識及愛國教育。②情中融技，創(chuàng)設(shè)融視、聽、感、觸為一體的環(huán)境氛圍，以激發(fā)感染學(xué)生，情感與技巧相融。

（一）技中揉情，淡化高難度技巧

彈奏《雪絨花》至少掌握3個彈奏技巧：①六八拍左手全分解和弦伴奏。②右手旋律擴張的短琶音彈奏技巧。③伴奏音型的反向進行。這三個技能技巧揉進情感表達。

1.左手分解和弦的彈奏

控制好左手的1指和5指，讓1指5指成一直線，運用手腕上下左右轉(zhuǎn)動，始終保持連貫。六八拍子的律動強弱弱次強弱弱，左手伴奏要控制得很好，使聲音連貫柔和，大拇指不能過重彈奏。在左手移位準(zhǔn)確的訓(xùn)練中，集中思想是最為重要的環(huán)節(jié)，提前想好改換位置和使用的音符。只要學(xué)生能夠做到注意力集中，保證彈奏的順，很自然傳遞深情柔和的，連綿不斷的愛國情感，有如長江黃河源頭永遠流長。

2.右手旋律擴張的短琶音彈奏技巧

在右手彈奏連奏時，很容易受到斷奏影響，使得連奏彈奏不連貫。在訓(xùn)練時，需要讓學(xué)生張開手指，對右手進行擴展練習(xí)，在短琵音彈奏時，應(yīng)當(dāng)按照書本上的指法進行練習(xí)，保證手腕發(fā)揮其作用，根據(jù)音高的變化，手腕進行左右動作的調(diào)節(jié)，會使得彈奏更加放松，手掌張開最大，手指變得更長[3]。表達的愛國情感揉入技巧彈奏，右手旋律是短琶音的形式，運用手腕上下左右旋轉(zhuǎn)，分樂句的呼吸彈奏，完美詮釋愛國豪情壯志。

3.伴奏音型的反向進行，具有推動作用

左右手向左右兩邊反向進行，力度處理要漸強。雖然只有在第7和第15小節(jié)出現(xiàn)，卻給人一種耳目一新的聽覺。愛國情感表達有張有弛，更豐富飽滿。

以上三種彈奏技能在樸實感人、親切自然的旋律中要盡可能連貫彈奏，連貫彈奏就必須解決三個前提問題。①左手的分解和弦連接用和聲連接法或就近原則的旋律連接法，其目的就是保持左手順當(dāng)，不調(diào)換位置，能自如、連貫彈奏。②右手短琶音的旋律一定注意手腕的作用，左右上下轉(zhuǎn)動，配合手指間的擴張開，為連貫彈奏做準(zhǔn)備。③力度漸強漸弱處理，輔助左右肘關(guān)節(jié)帶動手腕，支撐掌關(guān)節(jié)再帶起手指，把力量傳遞到每個手指，一系列動作如流水般連貫流淌。

（二）情中融技，理解作品情感

家國情懷是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本內(nèi)涵之一。本課滲透家國情懷，有效的滲透有利于中職生樹立正確的愛國觀及德育教育全面的發(fā)展。在音樂劇《音樂之聲》中，《雪絨花》是重要的組成部分，3/4 拍，在全曲中一共分成兩段體結(jié)構(gòu)，有著非常濃厚的奧地利民歌色彩，曲調(diào)非常質(zhì)樸，情感細膩感人。主題音調(diào) 3 – 5︱2––︱1 – 5 ︱4 ––︱在整首曲子中出現(xiàn)3次，將贊頌祖國的愛國情感貫穿整個歌曲。本課教材的《雪絨花》是選自《鋼（風(fēng)）琴》（第一冊）。C大調(diào)、6/8拍，歌詞有所變化，全分解和弦的伴奏音型的彈唱樂曲?！堆┙q花》共有兩段體組成，A段共8小節(jié)，節(jié)奏非常舒緩，旋律起伏比較小，抒發(fā)贊頌祖國的情感。B段也是8小節(jié)，在第一個大樂句中，節(jié)奏變化時出現(xiàn)休止，旋律也五度跳躍，相對A段來說，情緒則比較激動，力度也在加強，表現(xiàn)出對祖國的熱愛，第二大樂句中，則采取A段主題再現(xiàn)的方式，在祝福祖國中結(jié)束全曲。《雪絨花》是一首彈唱樂曲，這首曲調(diào)優(yōu)美連貫。在今后幼兒園工作中常用于常規(guī)教學(xué)，在幼兒課間休息時彈奏此曲，來安撫幼兒情緒，保持安靜。

《雪絨花》彈唱這節(jié)鍵盤課，融入家國情懷的教育，直觀形象地教學(xué)，引發(fā)學(xué)生情感的表現(xiàn)，貫穿彈奏技巧，兩者有機結(jié)合，中職生更易于接受彈奏。要求要用手臂的力量，借助手腕指關(guān)節(jié)彈奏出愛國主義基調(diào)，每個手指彈奏連貫，清晰流暢的旋律線條，學(xué)生情緒飽滿，把愛國情感揉入音樂中。

總之，中職幼兒保育專業(yè)的鍵盤樂器演奏由原來的核心課程轉(zhuǎn)為專業(yè)基礎(chǔ)能力課程后，本專業(yè)的學(xué)生大部分還是升學(xué)到高職院校，鍵盤彈奏為高職鍵盤課程鋪墊；部分學(xué)生選擇就業(yè)，在幼兒保育專業(yè)人才培養(yǎng)中，鍵盤彈奏則是重要的職業(yè)能力。作為幼兒保育專業(yè)學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)具備鍵盤樂器彈奏知識和技能，能夠流暢無誤的演奏各種風(fēng)格樂曲，彈奏簡單樂器作品，能夠為幼兒歌曲編配伴奏。因此，中職幼兒保育專業(yè)的鍵盤課程的開設(shè)，不僅提高學(xué)生專業(yè)基本能力，還對學(xué)生今后的工作學(xué)習(xí)有幫助。

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作者簡介：吳燕（1976-），女，福建閩清縣人，大學(xué)本科畢業(yè)，中專講師音樂教師，目前就職于福建省閩清職業(yè)中專學(xué)校，主要從事中職音樂教學(xué)工作 。

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