郝建麗

摘? ?要：隨著素質(zhì)教育思想的深入貫徹和初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革活動的深入，教師對課堂教學(xué)在組織課程方面的傳統(tǒng)效用不再滿意，而是開始積極探索相關(guān)課程，教學(xué)改革措施和努力通過課堂設(shè)計有效地進(jìn)行教學(xué)，將逐步加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的影響，并為學(xué)生提供更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中設(shè)置有效教室具有一定的理論參考價值，可以幫助初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)組織上進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母锖蛣?chuàng)新。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);高校課堂;教學(xué)方法

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，盡管學(xué)生具有主觀性，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的表現(xiàn)，并引入了可選的教學(xué)方法，但教師仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的嚴(yán)重制約和制約，這使得年輕的初中數(shù)學(xué)教學(xué)無法進(jìn)行，因此，應(yīng)不斷發(fā)展和改革初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式和方法，以提高教學(xué)水平和質(zhì)量。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中存在的問題

對初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革活動的深入分析表明，通過對教學(xué)改革活動的深入發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教師在學(xué)術(shù)建議的基礎(chǔ)上繼續(xù)實施先進(jìn)的教學(xué)方法和有效的教學(xué)模式，教學(xué)觀念和普通初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到明顯提高，學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。但是，應(yīng)該指出的是，初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革中仍然存在一些問題。

例如，師生交流是膚淺的，教師在教師教學(xué)過程中沒有為學(xué)生提供有針對性的指導(dǎo)，學(xué)生交流，取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，師生溝通功能減弱;引入了教學(xué)方法的教師過分注重新教學(xué)方法的形式。例如，協(xié)作小組學(xué)習(xí)強(qiáng)行將學(xué)生分為多個研究小組，并與小組成員和學(xué)生小組進(jìn)行協(xié)作，相對而言，未完成的任務(wù)使某些小組成員難以參加學(xué)習(xí)活動，這極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;老師忽略了學(xué)生數(shù)學(xué)知識實踐能力的重要性，并且通常不會在引起學(xué)生興趣的教學(xué)活動中關(guān)注學(xué)生實踐能力的發(fā)展，精通數(shù)學(xué)理論很難在解決特定問題的過程中應(yīng)用所學(xué)到的知識，這會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響，在此基礎(chǔ)上，在新時代下，結(jié)合我國中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的現(xiàn)狀，仍然有必要加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，制定科學(xué)合理的課程體系，促進(jìn)有效課堂建設(shè)和發(fā)展學(xué)生能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中有效班級建設(shè)的方法

1.科學(xué)劃分水平，加強(qiáng)學(xué)生交流與合作

要發(fā)揮分層教學(xué)的作用，教師必須首先對學(xué)習(xí)對象即學(xué)生進(jìn)行分層，以便從不同層次的學(xué)生的角度識別不同的教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)內(nèi)容。為此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況對他們進(jìn)行分類，包括學(xué)習(xí)框架，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法。

例如，非常喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并取得優(yōu)異成績的學(xué)生可分為A層，具有中等學(xué)習(xí)能力的學(xué)生和有自覺意識的學(xué)生可分為B層，以及動機(jī)不佳，成績不理想的學(xué)生和不喜歡使用的學(xué)生他們的分為C層。同時，值得注意的是，學(xué)生水平的分布不是靜態(tài)的。必須能夠使學(xué)生的水平適應(yīng)學(xué)生的變化，它還在某種程度上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并讓學(xué)生進(jìn)步。

在老師將學(xué)生劃分為不同的層次之后，他們必須根據(jù)不同層次的學(xué)生的實際情況設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，技能發(fā)展和數(shù)學(xué)素養(yǎng)對A級學(xué)生來說更為重要，對于B級學(xué)生，他們必須能夠使用基礎(chǔ)知識解決實際問題，同時指導(dǎo)他們掌握基礎(chǔ)知識，對于C級學(xué)生來說，最重要的是讓他們首先獲得基礎(chǔ)知識。

2.組織學(xué)生參加動手活動

高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)最終是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識來解決特定問題。因此，在教學(xué)組織中，應(yīng)在課堂上為教師提供實踐實習(xí)的機(jī)會，以提高學(xué)生分析和解決問題的能力，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造效率，使學(xué)生能夠運(yùn)用學(xué)到的理論來解決實際問題。

例如，組織學(xué)生學(xué)習(xí)和探索“圓柱和圓錐側(cè)視圖”部分，以便學(xué)生可以很好地理解這部分知識，并為學(xué)生創(chuàng)造一個好主意，以便更好地學(xué)習(xí)和應(yīng)用這部分知識，您可以設(shè)置一個動手練習(xí)，這意味著要求學(xué)生提前準(zhǔn)備紙和剪刀，然后要求學(xué)生制作圓筒，以便學(xué)生可以形成事先的了解，在此基礎(chǔ)上，老師以及學(xué)生的實際作業(yè)，向?qū)W生提出了一些問題，例如通過彎曲圓柱體的側(cè)面來確定圓柱體的形狀是什么，如果切開圓柱的側(cè)面，哪個圓柱元素與圖形的不同側(cè)面相關(guān)？如果用圓錐體代替圓柱體怎么辦？將會發(fā)生什么變化？學(xué)生繼續(xù)通過老師的問題進(jìn)行動手操作，可以根據(jù)老師的動手研究解決問題，對這方面的知識有相當(dāng)深刻的理解，并對學(xué)生解決數(shù)學(xué)分析問題的能力產(chǎn)生相應(yīng)的積極影響通過將數(shù)學(xué)內(nèi)部化，可以逐步完成學(xué)生的動手操作，這將為學(xué)生更好地執(zhí)行學(xué)習(xí)任務(wù)并促進(jìn)學(xué)生整體進(jìn)步提供堅實的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)技巧。

3.上完課，在反思訓(xùn)練模式下做好

為了使年輕的初中生的數(shù)學(xué)課更加完善，根據(jù)課余模式做好一項工作也很重要。該模式可以幫助班級有效地解決問題，從而達(dá)到有效的結(jié)果并達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。從學(xué)生和教師的角度來看，兩者都應(yīng)反思教學(xué)活動。同時，教師還應(yīng)通過教學(xué)效果與學(xué)生互動，在交流中，他們可以進(jìn)一步總結(jié)成功和失敗，進(jìn)一步傳達(dá)成功并優(yōu)化弱點，只有不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，一個有效的教室才能發(fā)揮作用并取得非常好的成績。

簡而言之，建立有效的青年初中數(shù)學(xué)課是教育改革的關(guān)鍵要求，也是教師教育培訓(xùn)的關(guān)鍵任務(wù)和目標(biāo)，初中階段是學(xué)生數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)技能發(fā)展的重要階段。因此，在此期間，教師應(yīng)注意教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)不同教學(xué)方法的興趣，并鼓勵學(xué)生積極和主觀地參與進(jìn)來。通過參加課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鼓勵建立有效的初中數(shù)學(xué)課程，并鼓勵發(fā)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

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