朱延峰

摘? ?要：物理思維能力是高中生學(xué)習(xí)物理時必須所擁有的，當(dāng)學(xué)生擁有物理思維能力后，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時會對物理的知識有更深的理解。高中物理這門學(xué)科，它不僅僅只需要學(xué)生在成績上下功夫?qū)W習(xí)，物理的思維能力是教師在課堂教學(xué)的重點，也是學(xué)生所必須擁有的能力。高中物理教師需要轉(zhuǎn)變物理的教學(xué)理念，對物理思維教學(xué)進行研究，找到最適合學(xué)生需求的物理教學(xué)方法，促進學(xué)生物理思維的提升。因此，本文就物理思維能力培養(yǎng)進行研究，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)物理思維能力。

關(guān)鍵詞：高中物理;物理思維;培養(yǎng)探究

在高中的物理學(xué)科發(fā)展中，物理中的思維能力越來越受到重視，教師在進行物理教學(xué)時應(yīng)該對物理思維能力的培養(yǎng)進行研究，幫助學(xué)生培養(yǎng)物理思維能力，促進學(xué)生對物理知識的理解程度，讓學(xué)生能夠在生活中熟練地使用物理知識解決問題，促進學(xué)生物理素養(yǎng)能力的提升。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在物理課堂的教學(xué)中，把學(xué)生當(dāng)作課堂的主體，讓學(xué)生能夠感受到物理學(xué)習(xí)的快樂，從而主動投入到物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，促進學(xué)生物理知識的積累，提高學(xué)生的物理思維能力。對此，本文有以下幾點看法。

一、通過提出問題進行思維培養(yǎng)

縱觀物理的發(fā)展史，絕大多數(shù)物理知識點發(fā)現(xiàn)都是在提出問題后經(jīng)過不斷地思考和分析，最終得出相應(yīng)的結(jié)論。問題能夠讓學(xué)生主動進行思考，激發(fā)學(xué)生的探究能力，從而提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的積極性。教師在物理課堂上可以適當(dāng)進行問題的提出，讓學(xué)生能根據(jù)教師提出的問題進行思考，最終找到問題的答案，幫助學(xué)生在尋找問題答案的過程中將物理知識加深自己的理解，從而促進學(xué)生探究意識的培養(yǎng)，提升學(xué)生的物理知識積累。[1]

比如，在“質(zhì)點在平面內(nèi)的運動”這一知識的學(xué)習(xí)時，教師可以向?qū)W生提出一個例題：“飛機起飛以v=300km/h的速度斜向上飛，飛行方向與水平面夾角為30°。求水平方向的分速度vx和豎直方向的分速度vy。”在這道題中，需要使用平行四邊形法則進行解題，也就是說需要將速度進行分解，將速度朝著水平和數(shù)值兩個方向進行分解，然后利用平行四邊形法則進行計算。把v=300km/h按水平和豎直進行分解，可以計算vx=vcos30°=260km/h，vy=vsin30°=150km/h。通過這樣提出一個例題讓學(xué)生進行思考，主動進行知識的探究，培養(yǎng)學(xué)生的思維探究能力，促進學(xué)生物理知識的積累，提高學(xué)生物理成績。

二、通過生活化教學(xué)進行思維培養(yǎng)

生活化的氛圍能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)時的學(xué)習(xí)興趣提高，從而提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生對知識的理解程度。教師可以在課堂教學(xué)使用生活化的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠感受到在課堂上的生活氛圍，讓學(xué)生能夠在輕松歡快的氛圍中學(xué)習(xí)物理，降低了學(xué)習(xí)物理的枯燥性，促進學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的認(rèn)知，從而使學(xué)生主動地融入到物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，培養(yǎng)自己的物理思維能力。[2]

比如，在“向心力”的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以將生活中使用向心力知識點的實例進行分析，讓學(xué)生能感受到生活中使用的物理知識，促進學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師將馬路有彎道時馬路是斜著建設(shè)的，而不是直的建設(shè)，教師向?qū)W生解釋這樣設(shè)計的原因和所包含的物理知識。因為汽車在進行轉(zhuǎn)彎時會受到向心力過大而沒有其他的力進行平衡，嚴(yán)重會導(dǎo)致翻車等危害，將馬路彎道設(shè)計成斜的，是讓車子的重力將向心力進行一定的平衡，能讓汽車安全地進行轉(zhuǎn)彎，這個設(shè)計所利用的知識就是向心力。教師在課堂上利用生活實例進行知識的講解，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時的興趣逐漸提高，促進學(xué)生對知識的理解度，培養(yǎng)了學(xué)生的物理素養(yǎng)。

三、通過物理實驗進行思維培養(yǎng)

物理課堂學(xué)習(xí)是較為枯燥的，教師可以讓學(xué)生自己進行動手操作，讓學(xué)生在物理實驗過程中將知識進行理解，獲取到物理知識，提高對知識的理解程度，促進對知識使用熟練度。物理實驗培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時能注重對自身知識的使用，幫助學(xué)生提高對知識的理解，從而促進學(xué)生物理思維的培養(yǎng)。

比如，在實驗“用打點計時器測速度”中，教師讓學(xué)生了解打點計時器的結(jié)構(gòu)，對學(xué)生講解額實驗步驟：將打點計時器固定在桌子上后，先把紙帶裝好，然后先打開電源，然后用手水平的拉動紙帶，隨后關(guān)閉電源，將紙帶抽出后可以在紙帶上看到連續(xù)的點，可以利用這些點來測量平均速度。學(xué)生根據(jù)自己的動手實驗中可以進行思考，最終得出平均速度的公式，從而加深自己的物理知識積累。通過利用實驗來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在實驗中獲取到物理知識，提高自己的物理綜合能力，讓學(xué)生能夠培養(yǎng)自己的物理思維能力。

總之，對學(xué)生進行物理思維能力的培養(yǎng)對于學(xué)生學(xué)習(xí)物理是非常有幫助的，物理思維能力提升需要教師不斷地努力，在物理課堂上滲透進物理的思維能力，讓學(xué)生可以主動地進行物理知識探究，從物理知識中激發(fā)出學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生對物理知識的運用程度，通過物理思維能力的運用讓學(xué)生對物理知識的理解加深，促進教師在物理教學(xué)課堂上的教學(xué)效率，提高學(xué)生的科學(xué)思維能力和科學(xué)創(chuàng)新能力，能讓學(xué)生主動進行物理知識的探究，從物理探究中獲取到物理知識，提高自己的物理素養(yǎng)能力。

參考文獻：

[1]盧亞琴.高中物理思維培養(yǎng)的策略[J].理科考試研究（高中版），2014：45-46.

[2]王彩萍.高中物理的思維培養(yǎng)[J].都市家教（上半月），2013：5.

[3]彭永明.淺談高中物理實驗微課程的設(shè)計與應(yīng)用[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2016（10）.

[4]陳潔.物理《質(zhì)點在平面內(nèi)的運用》自主學(xué)習(xí)個案研究[J].考試周刊，2016（07）.

[5]宋效峰.新課改中物理課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變[J].高中數(shù)理化，2012（10）

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