符艷

摘? ?要：隨著科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)手段逐漸受到廣大教師的青睞，而以多媒體為基礎(chǔ)的微課便是其中之一。教師將微課應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)中，可以激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，能夠增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，在一定程度上提高了英語(yǔ)課堂效率和效果。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);微課技術(shù);運(yùn)用

一、微課的特點(diǎn)

微課主要是教師利用視頻針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。微課是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展的一種非常新穎的教學(xué)方式，其特點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)。

（一）教學(xué)時(shí)間較短

微課的核心就是教學(xué)視頻?；谥袑W(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，微課的時(shí)長(zhǎng)基本上是5～8分鐘。如果時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生就很難集中注意力，容易失去學(xué)習(xí)興趣。所以，和傳統(tǒng)的45分鐘一節(jié)課的教學(xué)課例相比較，微課也可以稱為“課例片段”或者“微課例”。

（二）教學(xué)內(nèi)容較少

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容比較廣泛，而微課的主要內(nèi)容比較集中，主題較為突出，更適合有主題的教學(xué)。微課在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，主要是突出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，或者是突出某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題。微課比傳統(tǒng)教學(xué)少了更多復(fù)雜、煩瑣的環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容更加精簡(jiǎn)。

（三）資源容量小

微課視頻及配套的教學(xué)資源總?cè)萘枯^小，視頻格式應(yīng)該是可以在線播放的流媒體，可以讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上在線觀看，以查看教案課件和案例等輔助資源，也可以讓學(xué)生課下下載，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，進(jìn)而有助于學(xué)生反復(fù)觀看和深入思考。

（四）資源結(jié)構(gòu)“情景化”

微課的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題明確、突出。以主線教學(xué)為主體，課堂中使用到的多媒體素材、教師的課后總結(jié)、學(xué)生的學(xué)習(xí)成果及相關(guān)點(diǎn)評(píng)等教學(xué)資源，共同構(gòu)成了豐富的、結(jié)構(gòu)緊密的教學(xué)資源板塊。在微課的引導(dǎo)下，學(xué)生可以提高思維能力，并通過(guò)模仿提高遷移能力，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和知識(shí)水平[1]。

（五）反饋速度快

因?yàn)橐谳^短的時(shí)間內(nèi)開(kāi)展微課教學(xué)，學(xué)生和教師能夠及時(shí)進(jìn)行溝通和交流，所以微課的教學(xué)反饋具有及時(shí)性。同時(shí)，由于學(xué)生都能夠積極參與其中，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)非常強(qiáng)烈。

二、微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

（一）改善教學(xué)理念

要想使微課能夠順利、有效地在英語(yǔ)課堂教學(xué)中發(fā)揮作用，教師要先改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，善于利用微課等新型教學(xué)手段，以突出教學(xué)重點(diǎn)、豐富教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容更有趣、更有吸引力[2]。在微課教學(xué)中，學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)集中注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率也會(huì)有所提高，學(xué)習(xí)效果也會(huì)非常好，有助于學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（二）平衡好傳統(tǒng)課堂和微課之間的關(guān)系

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用微課，一個(gè)主要目的是讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，英語(yǔ)教師在運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要精心備課、合理安排，讓英語(yǔ)教學(xué)可以和微課完美地結(jié)合起來(lái)，達(dá)到“1+1>2”的效果，進(jìn)而使有限的課堂教學(xué)時(shí)間得到最大化、最合理的利用。

（三）利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

微課不僅可以在課堂上運(yùn)用，也可以在課前運(yùn)用，也就是讓學(xué)生根據(jù)微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，以便學(xué)生抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率[3]。

例如，在教授牛津英語(yǔ)七年級(jí)Unit 6 Food and lifestyle時(shí)，本單元的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各種食物，在實(shí)際情景中會(huì)運(yùn)用“Do you like...？”和“be good/bad for”等句型進(jìn)行交際活動(dòng)，同時(shí)讓學(xué)生掌握動(dòng)詞一般現(xiàn)在時(shí)的用法。為了增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，教師可以在課前向?qū)W生發(fā)送微課視頻（視頻內(nèi)容是幾個(gè)人相互詢問(wèn)飲食喜好的片段），以及布置預(yù)習(xí)任務(wù)，如用英語(yǔ)詢問(wèn)對(duì)方飲食喜好的常用問(wèn)句是什么，自己的飲食習(xí)慣、生活方式是否健康。在微課的幫助下，學(xué)生的預(yù)習(xí)過(guò)程非常順利，不僅了解了本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，還鍛煉了英語(yǔ)聽(tīng)力能力。

（四）進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革提倡的一種教學(xué)模式，目前已經(jīng)廣泛應(yīng)用到了各學(xué)科的教學(xué)中，既能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)精神。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師在播放完微課后，可以讓學(xué)生以小組為單位來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)討論和探究加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，同時(shí)拓展自己的思維，進(jìn)而提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。例如，筆者在講授“so...that”和“such...that”的用法時(shí)，利用微課展示圖片，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)呈現(xiàn)多個(gè)交際情境，而且這些情境包含關(guān)于“so...that”和“such...that”的句型。之后，教師讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)微課內(nèi)容試著總結(jié)“so...that”和“such...that”的用法和語(yǔ)法規(guī)律。學(xué)生通過(guò)小組討論，總結(jié)出以下幾種不同的用法：“so+adj/adv+that clause”“so+many/much/little/few+n+that clause”“such+adj+noun（pl）+that clause”“such+adj+noun（U）+that clause”。接下來(lái)，教師對(duì)這些基礎(chǔ)句型進(jìn)行講解，并讓學(xué)生圍繞微課內(nèi)容進(jìn)行思考，分小組來(lái)模擬情景問(wèn)答，幫助學(xué)生鞏固已學(xué)句型。在小組合作和交流中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)“such+a/an+adj+noun（single）+that clause”和“so+adj+a/an+noun（single）+that clause”這兩種句型轉(zhuǎn)換的規(guī)律。從這個(gè)案例中可以看出，教師將微課運(yùn)用到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，不僅有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也能增進(jìn)學(xué)生間交流，同時(shí)能幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，進(jìn)而拓展學(xué)生的思維，促進(jìn)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提高。

結(jié)語(yǔ)

初中生正處于青春期，他們對(duì)新鮮事物很感興趣，而他們的這一特點(diǎn)也就要求教師多采用新穎的、先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)工具來(lái)輔助教學(xué)，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微課是以現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)為介質(zhì)而產(chǎn)生的一種新的教學(xué)形式，其內(nèi)容短小精練、重點(diǎn)集中，可以讓學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此，在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師要正確、有效地利用微課，結(jié)合其突出重點(diǎn)、靈活性強(qiáng)的特點(diǎn)來(lái)改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容枯燥、形式單一的問(wèn)題，使復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生更容易理解和掌握。此外，在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課，教師也要隨機(jī)應(yīng)變，根據(jù)學(xué)生的情況而設(shè)定微課的內(nèi)容和形式，讓微課成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的輔助工具，進(jìn)而使學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)、提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 肖月方.微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（中學(xué)），2018（01）：83.

[2] 王淑麗.微課教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].中華少年，2016（05）：82.

[3] 徐紅霞.淺談如何借助微課視頻打造高效英語(yǔ)課堂[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016（01）：50.

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