陳愛強 張麗麗

摘? ?要：高中通用技術(shù)課程是一門新興的基礎(chǔ)課程，是在素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下產(chǎn)生的一個新的教育領(lǐng)域。其教學(xué)目標的實現(xiàn)是通過對教材和課程的理論研究，拓展學(xué)生的技術(shù)理論視野，使學(xué)生掌握一些通用的技術(shù)應(yīng)用思維方法。老師可以運用這些理論知識和思維能力指導(dǎo)學(xué)生解決生活中面臨的實際問題，使他們對未來有著更正確且真實的認知，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和實踐打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中;通用技術(shù);效率

在現(xiàn)代化技術(shù)與教育改革發(fā)展的背景下，微課應(yīng)運而生，在教學(xué)活動中得到了廣泛的應(yīng)用。微課主要以視頻的方式呈現(xiàn)，具有短小精悍、目標明確的優(yōu)勢。對于學(xué)生而言，核心素養(yǎng)是無法通過被動聽講得來的，必須要在主動的思考和學(xué)習(xí)過程，才能實現(xiàn)有效的發(fā)展。所以，高中通用技術(shù)教師要明確核心素養(yǎng)的要求，并據(jù)此來設(shè)計和運用微課，以實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，促進學(xué)生通用技術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。

一、加強教師素質(zhì)素養(yǎng)的提高

學(xué)校加強高中通用技術(shù)課程教學(xué)中的教師專業(yè)素養(yǎng)。目前，中學(xué)普通技術(shù)課程教師的專業(yè)化水平正在提高，這就要求教師更加注重自身的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能。在高中通用技術(shù)教學(xué)中，教師具有不可替代的作用。所以教師必須能夠正確地引導(dǎo)學(xué)生認識學(xué)科，使學(xué)生對學(xué)科感興趣，使他們能夠積極參與通用技術(shù)課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程。他們應(yīng)該有效地收集一些現(xiàn)實生活中常見的技術(shù)案例，并將其轉(zhuǎn)化為可以應(yīng)用于課程的案例。學(xué)校還要全方面挑選一大批對通用技術(shù)教學(xué)感興趣的教師，讓他們組成通用技術(shù)教育實踐的專職教師隊伍。這些教師首先需要受到統(tǒng)一的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)一般的技術(shù)教學(xué)慣例等。另外為保證通用技術(shù)課程教學(xué)的課時，學(xué)校還需要制定詳盡的通用技術(shù)教學(xué)的時間表和課時計劃，以此來保證課程的正常高效開放。

二、適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

開展通用技術(shù)教學(xué)時，教師應(yīng)重視技術(shù)學(xué)科的實用性，加強學(xué)生的實踐訓(xùn)練，合理地運用現(xiàn)代教育方法有效開展實踐教學(xué)。在高中普通技術(shù)課程的編排中，教師必須能夠協(xié)調(diào)課堂主題的保留與作業(yè)的安排，以充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在一般的通用技術(shù)課程教學(xué)中，實踐課程是必須的安排。但在實踐課程中，學(xué)生的理解能力有限往往會使得實驗操作表現(xiàn)不佳。老師此時可以通過情境的設(shè)置來使學(xué)生更好地以小組合作或討論的方式引入實驗，并通過比較和參考其他小組的實驗結(jié)果有效地找到自己的問題，解決自己的問題。例如在臺燈設(shè)計實驗中，學(xué)生們可以通過設(shè)計中的小組討論知道他們設(shè)計的臺燈的基本功能是什么、需要哪些材料和材料、設(shè)計圖紙是什么等等。經(jīng)過討論，他們可以制定最佳的設(shè)計方案，并開始實際操作。

三、提高學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)

高中通用技術(shù)課程學(xué)科的核心素養(yǎng)包括其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實踐。隨著高校通用技術(shù)課程的不斷成熟和發(fā)展，素質(zhì)教育的學(xué)科思維要求可以在教學(xué)活動中創(chuàng)造和實踐。由于高中通用技術(shù)課程是一個新興的學(xué)科領(lǐng)域，其核心素養(yǎng)與其他高中學(xué)科有很大的不同。目前，高中通用技術(shù)課程的核心素養(yǎng)主要是感知和分析生活中的各種技術(shù)現(xiàn)象和技術(shù)題，使學(xué)生通過技術(shù)掌握生活的現(xiàn)實。

四、教學(xué)評價

無論是哪一門學(xué)科，教學(xué)評價都是非常重要的，其貫穿了教學(xué)的整個環(huán)節(jié)。不僅可以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的成效，提高教學(xué)的有效性，還能讓教師及時對教學(xué)活動進行總結(jié)、反思，以對教學(xué)過程進行調(diào)整、完善，讓學(xué)生真正學(xué)有所獲。所以，教師一定要打破傳統(tǒng)思維的桎梏，不單單只是對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行評價，更要看重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的評價，也就是自我評價和相互評價。首先，成果評價。教師可以充分利用信息化技術(shù)手段，將學(xué)生在課堂中的一些小作品、小發(fā)明以及獲獎證書等通過掃描、拍照的形式將其展示在通用技術(shù)課程網(wǎng)站上，這樣既可以對學(xué)生的成就感、表現(xiàn)欲予以滿足，還能激發(fā)全班學(xué)生通用技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，促進自身創(chuàng)作欲望、熱情的提高。其次，自我評價。教師可以充分利用信息技術(shù)給通用技術(shù)這門課程設(shè)計一個專題網(wǎng)頁，制定相應(yīng)的自我評價標準，給每一個學(xué)生都建立電子學(xué)習(xí)檔案。然后將學(xué)生日常學(xué)習(xí)的一言一行都記錄下來，并進行綜合性評價，將其上傳到他們的電子學(xué)習(xí)檔案中。而學(xué)生可以隨時隨地的進入網(wǎng)站進行查詢，了解自身在學(xué)習(xí)中的言行，有則改之無則加勉，不斷提高自身的能力。

總而言之，在通用技術(shù)課程中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是重要的目標，對于學(xué)生的發(fā)展也具有不可替代的意義。教師需要明確微課教學(xué)的優(yōu)勢，將其合理地運用到通用技術(shù)教學(xué)中去，優(yōu)化理論知識、方案設(shè)計、技術(shù)實驗等各個環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生對于通用技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，不斷提升他們的創(chuàng)新思維與操作能力，進而推動通用技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高，促進學(xué)生通用技術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻：

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