楊文武

摘? ?要：隨著現(xiàn)代教育改革以及社會(huì)現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷深入，多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用日漸廣泛，切實(shí)有效的提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，使抽象化的數(shù)學(xué)課堂變得形象具體，方便了學(xué)生更好的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)新穎的教學(xué)方式也更好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生更加積極主動(dòng)的投入到了小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，有效的降低了小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的廣泛應(yīng)用，除了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步對(duì)教育體系的影響以及現(xiàn)代教育體系的創(chuàng)新之外，很大程度上與其“圖、文、聲、像”俱全的特點(diǎn)密不可分，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中合理運(yùn)用這一特點(diǎn)能夠有效的解決小學(xué)數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味的問(wèn)題，從而打造更加高效生動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，幫助小學(xué)學(xué)生更好的進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

一、借助多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

“興趣”對(duì)于一個(gè)人能否很好的完成一件事情有著巨大的影響，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”，可見(jiàn)興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想提高小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成績(jī)，就必須先提高小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這是他們進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，也是他們有效獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的開(kāi)始。[1]同時(shí)由于小學(xué)生具有活潑好動(dòng)，容易對(duì)新事物產(chǎn)生好奇心以及對(duì)自身的學(xué)習(xí)任務(wù)不夠強(qiáng)烈等特點(diǎn)，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中很大程度上都取決于他們的學(xué)習(xí)興趣如何，所以要想幫助小學(xué)生進(jìn)行更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，就必須先激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)的應(yīng)用極大程度上革新了教學(xué)的方式，它可以把數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀形象、生動(dòng)活潑，教學(xué)方式更加豐富多樣，把抽象的知識(shí)內(nèi)容以更加立體直接的方式展現(xiàn)出來(lái)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。例如：在學(xué)習(xí)《打電話》一課時(shí)，教師可先用多媒體技術(shù)展示兩個(gè)人或者三個(gè)人進(jìn)行互打電話的動(dòng)態(tài)情境，借此導(dǎo)入本章節(jié)所需學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提出三個(gè)人以上的人互打電話又會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況呢的問(wèn)題，先給予學(xué)生一定的思考時(shí)間，然后結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)講解，這樣學(xué)生更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)通過(guò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用有效的增加該知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的趣味性，更有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的知識(shí)規(guī)律，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、借助多媒體技術(shù)有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

由于小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力并不完全，正處于形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)變階段，又由于數(shù)學(xué)知識(shí)大部分都比較抽象，這就對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成了較大的干擾。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用恰恰能解決這一問(wèn)題，由于多媒體技術(shù)是集合“圖、文、聲、像”等多個(gè)感官的教學(xué)模式，它最大程度上豐富了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感知，有效的將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)重新變得直觀形象，很好的解決了學(xué)生在思維能力上的缺陷，也一定程度上幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)的思維能力，了解如何將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行形象化的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)小學(xué)生的抽象思維的發(fā)展。例如：在學(xué)習(xí)《擲一擲》一課時(shí)，教師可先借助多媒體技術(shù)展示骰子所投擲會(huì)出現(xiàn)的事件，并且通過(guò)多次重復(fù)的投擲展示，不斷統(tǒng)計(jì)每一個(gè)基本事件的發(fā)生概率，最后再由學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)規(guī)律的總結(jié)。在此過(guò)程中既使得原本抽象的思維過(guò)程變得直接形象，也更加直接的幫助學(xué)生觀察了解《擲一擲》中數(shù)學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，以便學(xué)生更好的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接收學(xué)習(xí)，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。[2]

三、借助多媒體技術(shù)有效應(yīng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的重難點(diǎn)

教學(xué)成果很大程度上是看教師能否突破教學(xué)過(guò)程中所遇到的重難點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的重難點(diǎn)，而多媒體技術(shù)的應(yīng)用就極大程度上幫助教師解決了這個(gè)問(wèn)題。同時(shí)也需要教師根據(jù)多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)合理開(kāi)創(chuàng)課程，簡(jiǎn)化重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，有效突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重難點(diǎn)，到達(dá)事半功倍的效果。例如：在學(xué)習(xí)《小數(shù)除法》這一課程時(shí)，該課堂教學(xué)的重難點(diǎn)便是如何區(qū)分和聯(lián)系一般除法，這時(shí)教師可借助多媒體技術(shù)展現(xiàn)同一組數(shù)據(jù)在添加小數(shù)點(diǎn)后的演算過(guò)程，進(jìn)行多組重復(fù)演算，這樣學(xué)生就可以通過(guò)觀看這樣的對(duì)比演算過(guò)程，對(duì)小數(shù)除法以及一般除法進(jìn)行大膽的比對(duì)，并從中得出自己的結(jié)論。在這過(guò)程中既有效的突破了該章節(jié)的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行了數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的新穎程度，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，推動(dòng)了數(shù)學(xué)課堂的進(jìn)程。

四、借助多媒體技術(shù)打造高效數(shù)學(xué)課堂

多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的廣泛應(yīng)用必然是大勢(shì)所趨，但多媒體技術(shù)有利有弊，而教師所需要做的便是更好的發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，打造高效的數(shù)學(xué)課堂，可從以下途徑入手：首先，教師要明確教學(xué)目的與多媒體技術(shù)的關(guān)系，多媒體技術(shù)作為一種圖形聲文并茂的新型教學(xué)手段，具有其他教學(xué)手段都無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，但它終究只是教學(xué)的輔助手段，這是需要教師時(shí)刻牢記在心中的。所以小學(xué)教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)課件時(shí)，把握運(yùn)用多媒體技術(shù)的時(shí)機(jī)，做到課件的每一個(gè)組成成分都有明確的教學(xué)目標(biāo)，在運(yùn)用時(shí)做到銜接自如，使多媒體技術(shù)真正成為數(shù)學(xué)課堂的有機(jī)組成部分。其次，教師所設(shè)計(jì)的課件應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的實(shí)際操作。無(wú)論教師將多媒體技術(shù)運(yùn)用得再怎么高效，也是沒(méi)有辦法完全替代學(xué)生的動(dòng)手操作的。所以，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)課件時(shí)，要注重學(xué)生的動(dòng)手操作，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成為個(gè)人動(dòng)手操作的能力;最后，教師需要適當(dāng)回歸傳統(tǒng)的教學(xué)模式，做到多媒體技術(shù)與板書(shū)相結(jié)合。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的板書(shū)也有著無(wú)法替代的優(yōu)勢(shì)，而板書(shū)過(guò)程則能更好地幫助學(xué)生逐步深入的了解知識(shí)，具有一定的邏輯性，留給學(xué)生一定的思考時(shí)間，再結(jié)合多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，則能更好的將教學(xué)的重難點(diǎn)突出，使抽象知識(shí)變得形象易懂。通過(guò)以上的多個(gè)步驟相結(jié)合，便能有效的提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，打造高效的數(shù)學(xué)課堂。[3]

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用既是教學(xué)方式的創(chuàng)新，更是大勢(shì)所趨，所以教師需要合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，做到更好的為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)事業(yè)所服務(wù)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率，打造高效的數(shù)學(xué)課堂，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，更好的發(fā)揮運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高駿. 淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中小學(xué)電教（下半月）， 2017， 000（007）：38-38.

[2]康金全. 論多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 魅力中國(guó)， 2016， 000（036）：81-81.

[3]蒙霞. 淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 小作家選刊（教學(xué)交流）， 2017， 000（010）：207.

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