白瑞睿 劉軍文

摘? 要：藝術(shù)修養(yǎng)對(duì)于每個(gè)人的發(fā)展成長是十分重要的。在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展與教育中，很多學(xué)校都會(huì)針對(duì)學(xué)生開展藝術(shù)教育，包括基礎(chǔ)性的美術(shù)、音樂教育。這是素質(zhì)教育的整體要求，也是推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展建設(shè)的重要內(nèi)容。在中學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育，不僅能夠提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，還能從興趣培養(yǎng)與能力提升的角度出發(fā)，陶冶孩子的情操。但是在當(dāng)前的農(nóng)村教育中，還存在對(duì)藝術(shù)教育關(guān)注度不高、教學(xué)落后等問題。進(jìn)一步解決這些問題，應(yīng)該受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。本文就從當(dāng)前的藝術(shù)教育角度出發(fā)，對(duì)農(nóng)村地區(qū)的藝術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行研究，就如何進(jìn)一步推動(dòng)藝術(shù)教育在農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展提出一些意見與建議。

關(guān)鍵詞：初中生;藝術(shù);修養(yǎng)

當(dāng)前的農(nóng)村地區(qū)教育發(fā)展雖然有所提升，但是從其整體的發(fā)展情況來講，橫向比較上，城鄉(xiāng)之間的教育差距還是相對(duì)較大的。其中城市家長與農(nóng)村家長對(duì)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)教育的關(guān)注度存在的差距也是相對(duì)較大的。如何通過課堂的教育提升農(nóng)村地區(qū)初中生的藝術(shù)修養(yǎng)，是當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)藝術(shù)類課程教育的關(guān)鍵。

一、當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)生藝術(shù)教育現(xiàn)狀淺析

1.社會(huì)各界的關(guān)注度相對(duì)較低

與城市地區(qū)的教育相比，農(nóng)村地區(qū)的教育發(fā)展受到的關(guān)注度較低，而藝術(shù)課程的教育受到的關(guān)注度更低。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因有以下幾點(diǎn)。首先是從思想觀念的角度來說，很多家長群體對(duì)學(xué)生的教育關(guān)注主要是在知識(shí)教育方面，而對(duì)音樂、美術(shù)等藝術(shù)類課程的教育更多地認(rèn)為這是浪費(fèi)時(shí)間、浪費(fèi)金錢、浪費(fèi)人力物力的教學(xué)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)發(fā)展推動(dòng)作用不強(qiáng)。這樣的家庭教育思想之下，很多學(xué)生也就對(duì)藝術(shù)教育失去了興趣。另一方面，城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡的情況之下，很多家長為了孩子的發(fā)展選擇城市學(xué)校，而留守在農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生往往是對(duì)學(xué)習(xí)關(guān)注度不高、家庭對(duì)孩子抱有的希望不強(qiáng)的學(xué)生，因此在面對(duì)學(xué)習(xí)的時(shí)候，整體的關(guān)注度不高。這也就是農(nóng)村地區(qū)藝術(shù)教育發(fā)展所受社會(huì)關(guān)注度不高的主要原因。

2.硬件設(shè)施建設(shè)存在缺陷

當(dāng)前的農(nóng)村地區(qū)藝術(shù)類課程教育中存在的缺陷是相對(duì)較為明顯的。從基礎(chǔ)的教師隊(duì)伍來說，很多教師在音樂與美術(shù)教育中都是“兼任”的，這一方面受到農(nóng)村地區(qū)教育資源不均衡的影響，但是更重要的是因?yàn)樵谡w的思想認(rèn)識(shí)上，很多學(xué)校的校長也將農(nóng)村地區(qū)藝術(shù)教育的刻板印象傳承下來，因此不關(guān)注藝術(shù)類課程的教育，同樣也就不關(guān)注藝術(shù)類教師的招聘工作。另一方面，藝術(shù)教師群體在農(nóng)村中學(xué)展開教育的時(shí)候，在基礎(chǔ)的設(shè)施建設(shè)如音樂所需要的鋼琴、豎笛等教具的種類較少，很多教師在教育的過程中僅能通過自己的演唱帶動(dòng)孩子，通過教唱的方式展開學(xué)習(xí)。再加上課本上所列的音樂曲目早已成為學(xué)生耳熟能詳?shù)母枨?，?duì)于學(xué)生來說吸引力不強(qiáng)。

3.學(xué)生對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)

從學(xué)生的角度來說，很多學(xué)生對(duì)美術(shù)、音樂課程的教育關(guān)注度還是相對(duì)較高的。首先是在教學(xué)氛圍上，藝術(shù)類課程的教育往往是以更加輕松愉快的方式展開的，比如音樂教育中，有些教師會(huì)拓展教育內(nèi)容，或者邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演唱。這樣的情況下，學(xué)生對(duì)音樂課程的關(guān)注度也就相對(duì)較高。另一方面，雖然美術(shù)、音樂等藝術(shù)類課程同樣屬于初中階段的必修課，但是從考核的角度來說，這一類型的課程并沒有像其他課程那樣的考試性考核，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中心理壓力也相對(duì)較小。但是也要注意到，很多學(xué)生喜歡藝術(shù)類課程的原因是外在的，并沒有從思想上產(chǎn)生對(duì)藝術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的意識(shí)與情感。在這樣的情況下，很難談到對(duì)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)的提升。

二、農(nóng)村教育中如何提升初中生的藝術(shù)修養(yǎng)

1.從思想的角度出發(fā)提升教育關(guān)注度

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。要想在當(dāng)前的農(nóng)村地區(qū)展開更加廣泛、更有成效的藝術(shù)教育，首先要關(guān)注思想的轉(zhuǎn)變。教師群體是教育的主體，因此在教育的過程中，教師群體要通過自身的思想建設(shè)對(duì)家長群體進(jìn)行教育，切實(shí)從思想上提升家長群體對(duì)藝術(shù)教育的關(guān)注度。首先從家長的關(guān)注點(diǎn)角度出發(fā)設(shè)設(shè)置家校共育教學(xué)重點(diǎn)。當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展中，教育的均衡化發(fā)展是提升學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡的情況導(dǎo)致很多農(nóng)村地區(qū)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不得不通過多角度全面發(fā)展提升自我，以此來提升自身的競(jìng)爭(zhēng)力。再次，藝術(shù)教育課程的開設(shè)是保障學(xué)生身心健康發(fā)展的重要內(nèi)容。中學(xué)階段的音樂教育能夠陶冶情操，緩解學(xué)習(xí)壓力，在學(xué)習(xí)的過程中通過這樣的方式來緩解情緒，更有利于學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)方面的能力提升。

2.從硬件的角度出發(fā)推廣低成本藝術(shù)教育

農(nóng)村地區(qū)的藝術(shù)教育投入成本低是一個(gè)社會(huì)發(fā)展的共識(shí)。但是這并不是農(nóng)村地區(qū)學(xué)生藝術(shù)需要不高的借口。教師在日常的藝術(shù)教育中，就要從學(xué)生的素養(yǎng)提升與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度出發(fā)，推廣低成本的藝術(shù)教育。這樣的方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠?qū)⑺囆g(shù)修養(yǎng)教育拓展到日常的生活中。比如教師可以在音樂教育的過程中學(xué)習(xí)豎笛、口琴等一系列成本相對(duì)較低的樂器。這樣，農(nóng)村的家庭既可以負(fù)擔(dān)起相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也能夠創(chuàng)新音樂課的教育內(nèi)容，通過不同的方式將音樂教育傳承下去，推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的藝術(shù)修養(yǎng)。

3.從教師群體角度出發(fā)提升教育基礎(chǔ)

教師是教育的基礎(chǔ)。尤其是在農(nóng)村地區(qū)的藝術(shù)教育中，家長群體的關(guān)注度相對(duì)較低，相應(yīng)的教育能力也相對(duì)較低。要想拉近農(nóng)村與城市之間在素質(zhì)教育、藝術(shù)修養(yǎng)方面的差距，教師就要從自己的角度出發(fā)，不斷提升教育的基礎(chǔ)。首先是在日常的教育中，要通過多種方式對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。這樣，教師就能夠在自我挑戰(zhàn)的過程中不斷提升自己的能力。其次，音樂教師也要關(guān)注到當(dāng)前學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展方向，比如“國潮風(fēng)”的發(fā)展等，教師要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，展開相應(yīng)的學(xué)習(xí)。另外，教師也要從互聯(lián)網(wǎng)再教育的角度出發(fā)，對(duì)自身的教學(xué)理論、教學(xué)理念、心理發(fā)展與關(guān)注等多方面的內(nèi)容進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，不斷提升自身的教育能力。

結(jié)語

農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)提升過程中，教師群體是主體。因此，教師既要關(guān)注自身的能力提升，也要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，還要從經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)發(fā)展的角度出發(fā)，推動(dòng)農(nóng)村地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)意識(shí)的不斷提升，切實(shí)將藝術(shù)修養(yǎng)發(fā)展拓展成為農(nóng)村地區(qū)中學(xué)生素質(zhì)教育的基礎(chǔ)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃慶蘭.論高職學(xué)生藝術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)與提高[J]武漢交通職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018

[2]尹文科.談中學(xué)美術(shù)教育中如何提高學(xué)生藝術(shù)欣賞能力[J]當(dāng)代教育，2018

3800500338252