彭燕

摘? ?要：顧名思義，核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在成長過程中所應(yīng)具備和積累的一種綜合品性、文化素養(yǎng)和關(guān)鍵能力。早在2015年3月30日，教育部在《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中就提出了“核心素養(yǎng)體系”這一發(fā)展概念，并將其納入深化課程改革、推動素質(zhì)教育的戰(zhàn)略地位之上。小學(xué)作為九年義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)位置，實施核心素養(yǎng)的培育必不可少，這也成為了深化現(xiàn)代教育工作的發(fā)展關(guān)鍵。而從小學(xué)美術(shù)教育的實施方向上看，如何把握教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，直接決定著我國美術(shù)教育未來的發(fā)展成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;美術(shù)課堂;核心素養(yǎng)

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，小學(xué)美術(shù)教育已成為現(xiàn)代素質(zhì)教育的重點。新課程改革給小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，過去美術(shù)教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和思維能力。而隨著素質(zhì)教育的不斷深入，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)發(fā)生了變化，現(xiàn)在美術(shù)教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力?；A(chǔ)美術(shù)課程在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力中起著非常重要的作用，因為這些課程不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的感知力和美術(shù)感，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，對促進(jìn)學(xué)生的大腦發(fā)育具有非常明顯的積極作用。

1小學(xué)美術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)課程側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，并強調(diào)利用知覺來驅(qū)動創(chuàng)造力從而實現(xiàn)創(chuàng)新。但是這種教育在現(xiàn)實中遇到了許多障礙，主要原因是小學(xué)美術(shù)教育環(huán)境存在問題，這使得美術(shù)教育轉(zhuǎn)型不能在短時間內(nèi)完成。此外，根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)持續(xù)了多年，這使得學(xué)校、教師、學(xué)生和家長很難在短時間內(nèi)適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)理念。首先在教師方面，有些教師認(rèn)為小學(xué)美術(shù)是全日制班、實踐班，主要是教學(xué)生繪畫而不是為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣。這使得這部分教師對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力不感興趣，只是盲目地傳授課程理論知識，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)成為主要教學(xué)方法，這種固有的概念很難在短時間內(nèi)改變。其次，對于家長來說美術(shù)課通常被視為娛樂和休閑，并且是學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的休閑課程，這使得家長很難將美術(shù)課與小學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容聯(lián)系起來。最后，一些學(xué)生認(rèn)為繪畫僅是一種娛樂課程，這種思維方式使學(xué)生對美術(shù)課的理解狹隘，從而導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)課的興趣不足?？偟膩碚f，這種認(rèn)識偏離了素質(zhì)教育改革的方向，這樣的美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力時不但難以發(fā)揮作用，而且還會影響學(xué)生發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。

2小學(xué)美術(shù)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

2.1發(fā)揮藝術(shù)美感，構(gòu)建高效課堂

在現(xiàn)代美術(shù)教育理念中，教師應(yīng)該在充分尊重學(xué)生的創(chuàng)造思路和創(chuàng)造風(fēng)格，在小學(xué)美術(shù)課程中給予學(xué)生更多的鼓勵和贊美。教師應(yīng)該主動積極地了解學(xué)生的想法和意圖，針對學(xué)生的繪畫風(fēng)格，恰當(dāng)?shù)靥岢鲆庖姾徒ㄗh。首先，教師應(yīng)該幫助學(xué)生掌握多元化的藝術(shù)知識，幫助學(xué)生發(fā)揮自己獨特的藝術(shù)美感，構(gòu)建高效的美術(shù)課堂。圍繞現(xiàn)代美術(shù)教育中的不同知識，引導(dǎo)學(xué)生掌握中西方繪畫知識，具備堅定的藝術(shù)素養(yǎng)。通過傳統(tǒng)文化進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生積極傳承中華民族優(yōu)秀的民俗文化，積極延伸國畫、剪紙、皮影等傳統(tǒng)文化和美術(shù)課堂的融合，使學(xué)生能夠?qū)@些“文化瑰寶”具有強烈的好奇心和探索欲望。其次，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的思想性格，通過多種舉措幫助學(xué)生發(fā)揮藝術(shù)美感。通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞有圖讀物、連環(huán)畫等形式，將藝術(shù)延伸教學(xué)融入日常課堂，引導(dǎo)學(xué)生利用圖畫中的信息來了解畫面故事，幫助學(xué)生樹立圖像辨識能力，使他們能夠?qū)γ佬g(shù)知識形成觀察記憶，更好地了解美術(shù)基本構(gòu)成的圖案和圖像意義。從造型、線條、色彩等方面培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的核心素養(yǎng)。

2.2充分利用新媒體開展現(xiàn)代化教學(xué)

美術(shù)學(xué)科教學(xué)是審美性的實踐活動，是培養(yǎng)學(xué)生對造型美的感知與理解的過程?，F(xiàn)代信息技術(shù)為教師提供了更多可選擇的教學(xué)手段，除了以往的紙質(zhì)文本，電腦、移動設(shè)備、校園智慧課堂等都是開展美術(shù)教學(xué)活動的全新方式。教師可以在課堂上通過電腦或其他設(shè)備直接為學(xué)生展示音頻、視頻、靜態(tài)圖片等各類資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足他們的好奇心和未知欲，特別是一些現(xiàn)實生活中難以直接觀察的事物，如，煙花、彩虹，某些特殊的動植物，等等?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運用能有效提升教學(xué)效率，讓學(xué)生直觀感受事物的美妙之處，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。

2.3開展個性化教育

小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個人情況進(jìn)行教學(xué)，對不同的學(xué)生采用多元化的教學(xué)方法，根據(jù)不同學(xué)生的藝術(shù)能力來開展個性化教育。眾所周知，因材施教是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的最佳途徑，而為了創(chuàng)新，學(xué)生需要不同的想法。如果學(xué)生的想法相同，那么這種模式就不能稱為教育，以前的傳統(tǒng)教育如今已不再適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展。創(chuàng)新是個人解放的體現(xiàn)，創(chuàng)新只能通過發(fā)展具有不同個性的學(xué)生來實現(xiàn)，教師在培養(yǎng)具有不同個性的學(xué)生時，首先要根據(jù)學(xué)生的個性進(jìn)行教育，重點是根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行教學(xué)?？紤]到小學(xué)生的思維非?；钴S，正是創(chuàng)新因素發(fā)展的時期，因此，在這個時期教師可以看到學(xué)生不同尋常的地方，每個學(xué)生都有自己的特點和想法，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力不同分配不同的作品任務(wù)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)美術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要的意義。對于美術(shù)教師來說，除了要讓學(xué)生具備扎實的美術(shù)學(xué)科知識，更要讓他們掌握更多適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展的多項能力，形成積極、健康、全面的核心素養(yǎng)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的思想品性，并且在未來的一生中進(jìn)行不斷的完善，確保美術(shù)核心素養(yǎng)成為推動人才發(fā)展的強大內(nèi)因。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的藝術(shù)特質(zhì)，實施一系列高效的價值引導(dǎo)。尤其是要結(jié)合多媒體教學(xué)，定制個性化美術(shù)教學(xué)計劃，幫助小學(xué)生提高對美術(shù)課程的關(guān)注度，進(jìn)一步構(gòu)建專業(yè)、高效、靈活、有益的美術(shù)課堂。

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