李城飛

摘? ?要：隨著社會發(fā)展進程的不斷推進，人們對教學(xué)提出了更高的要求。美術(shù)作為培養(yǎng)學(xué)生對美的感知的一門學(xué)科，越來越受到教師和家長的重視。在新的教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為備受關(guān)注的話題，教師也要提高對學(xué)生各項能力培養(yǎng)的重視程度，促進學(xué)生觀察能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的提升。該文探討核心素養(yǎng)背景下初中美術(shù)的教學(xué)策略，希望能夠為學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中美術(shù);課堂;教學(xué)策略

初中美術(shù)是對學(xué)生進行美育的重要課程，其通過美術(shù)鑒賞、繪畫等課程可以培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)、道德修養(yǎng)并發(fā)散學(xué)生的思維，因此，美術(shù)在本質(zhì)上是一門綜合性的課程。以往的初中美術(shù)教育形式單一，以灌輸式教學(xué)為主，課程內(nèi)容枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不盡如人意。在此情況下，美術(shù)教師開始探索將多種教學(xué)方法引入教學(xué)，該文探討核心素養(yǎng)背景下初中美術(shù)的教學(xué)策略，希望能夠為學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升提供一定的參考。

一、初中美術(shù)教育教學(xué)策略分析

（一）從美術(shù)教師的角度分析

初中美術(shù)教師是美術(shù)教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，是學(xué)生藝術(shù)道路上的引路人，他們自身的藝術(shù)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)直接關(guān)系著美術(shù)教學(xué)活動的成效。為此，初中美術(shù)教師應(yīng)該具備健全的人格，愛護學(xué)生，真誠待人;應(yīng)該走近學(xué)生，平等地與學(xué)生交流，了解他們的所思所想、感悟與疑惑;利用便捷的信息手段，與學(xué)生的家長保持順暢的溝通，了解學(xué)生的真實生活、興趣、愛好等。初中美術(shù)教師還應(yīng)具備較高的美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)與文化修養(yǎng)，能夠致力于優(yōu)化課程內(nèi)容、挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛力、掌握前沿的學(xué)術(shù)動態(tài)，使自己一直保持良好的教學(xué)狀態(tài)。

（二）從美術(shù)課堂教學(xué)的內(nèi)容分析

初中美術(shù)課堂教學(xué)的生活化指教學(xué)應(yīng)基于學(xué)生的現(xiàn)實生活。美術(shù)教師應(yīng)從學(xué)生的視角出發(fā)，將美術(shù)課堂教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活充分結(jié)合，關(guān)注實際具體的生活問題，從而深化學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

二、在初中美術(shù)教學(xué)過程中滲透生活化教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）從學(xué)生的實際情況出發(fā)

初中美術(shù)教師在設(shè)計教案時應(yīng)該充分考慮學(xué)生的認知現(xiàn)狀，了解他們的喜好，從學(xué)生的現(xiàn)實生活中挖掘生活化的素材，如此方能防止“生活化”教學(xué)浮于表面。如，教師在教授《張貼的畫》一課時，可以先讓學(xué)生觀看幾位國內(nèi)外歌手的演唱視頻，吸引學(xué)生的關(guān)注，隨后假設(shè)這幾位歌手馬上會在本地舉辦演唱會，讓學(xué)生選擇一位自己喜歡的歌手，為其設(shè)計一張演唱會的宣傳海報。將此作為課堂學(xué)習(xí)的互動內(nèi)容，會最大限度地激發(fā)學(xué)生的參與熱情。教師還可以借機拓展知識，如服裝設(shè)計對于演唱會的重要作用。

（二）利用不同的文化風(fēng)俗

在部分初中美術(shù)教材中，有一些內(nèi)容遠離學(xué)生的實際生活，教師需要依據(jù)本地的真實情況和實際條件，尋找教材內(nèi)容中可以與現(xiàn)實生活產(chǎn)生聯(lián)系的地方，讓生活化的內(nèi)容能夠自然地融入課堂教學(xué)。如，教師在教授《藍白之美》時，課程要求學(xué)生能夠了解藍印花布的相關(guān)理論知識與制作流程，然而藍印花布是一門普通人難以在日常生活中接觸到的傳統(tǒng)手工藝，學(xué)生對于這項手工藝術(shù)十分陌生。因此，教師可以在課余時間搜集各種藍印花布的實物，如衣服、掛毯、圍巾等，還可以利用數(shù)碼相機拍攝手工藝人制作藍印花布的過程，在課堂上利用智慧課堂的支持，讓學(xué)生了解藍印花布。課后，教師還可以組織學(xué)生參與制作扎染的藍印T恤，讓學(xué)生切實加深對于這一非遺手工藝的理解。

（三）教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)該生活化

以往的初中美術(shù)教學(xué)往往會將課堂教學(xué)劃分為導(dǎo)入、教授、實踐、評價、擴展這幾個較為固定的教學(xué)步驟，但相對固定的教學(xué)模式往往使課堂結(jié)構(gòu)顯得枯燥、乏味，學(xué)生可能只對某一個環(huán)節(jié)有興趣，難以長時間關(guān)注課堂。特別是對于“欣賞·評述”模塊來說，其課程目標(biāo)是提升學(xué)生多維度賞鑒美術(shù)作品的能力。初中美術(shù)教師應(yīng)該根據(jù)自身的專業(yè)特長與文化素養(yǎng)的優(yōu)勢優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，重新構(gòu)建課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)形式，使其更加貼合學(xué)生的日常生活。這樣，學(xué)生能夠更加專注和感興趣，既能夠靜心思考，又能在與教師探討的過程中，實現(xiàn)一定程度的理性突破。

（四）教學(xué)方法應(yīng)該生活化

初中美術(shù)課堂的教學(xué)應(yīng)該融入生活化的場景，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R應(yīng)用于現(xiàn)實生活，并且能夠思考理論知識對于解決生活問題的幫助。學(xué)生如果能夠?qū)W(xué)到的知識及時地應(yīng)用于生活，可以加深自身對于美術(shù)與實際生活融合的理解。同時，應(yīng)用智慧課堂豐富的呈現(xiàn)形式與實踐操作等多樣化的教學(xué)手段，能夠讓美術(shù)課堂更為生活化。如，教師在教授《美麗的書》時，可以先讓學(xué)生制作一本同學(xué)錄，然后邀請其他學(xué)生在同學(xué)錄上留言。在實踐的過程中，出現(xiàn)了一些問題：有的同學(xué)錄翻頁較困難;有的同學(xué)錄是由塑料或其他光滑材料制作而成，難以書寫;等等。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題后，向教師或其他學(xué)生求助，將問題一一解決，學(xué)生的綜合能力也在實踐中得到了較大的提升。

（五）采用小組合作法

小組合作法有助于學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)提升美術(shù)核心素養(yǎng)涉及的內(nèi)容較多，如圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐、文化理解等。從中不難看出，僅靠學(xué)生自己認知與學(xué)習(xí)，難以有效提升自身的美術(shù)核心素養(yǎng)。因為每個人的認知能力與思維能力都是相對有限的，每個人都會在不同程度上存在一些認知上的不足。小組合作法可以讓學(xué)生在交流溝通的基礎(chǔ)上開闊視野、產(chǎn)生思維的碰撞，進而打破思維的局限，對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生全新的認知，不斷提高自身的認知層次，這對于學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的培育和發(fā)展有著較強的推動作用。

三、結(jié)語

在當(dāng)前的教育背景下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，不僅有助于豐富學(xué)生的理論知識，而且能有效提升學(xué)生的審美水平和創(chuàng)造能力。因此，初中美術(shù)教師在教學(xué)過程中要精心設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，考慮多方面的因素，利用豐富的教學(xué)資源調(diào)整教學(xué)方式，強調(diào)學(xué)生的主體地位，通過多元化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)的質(zhì)量。

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